1、英語論文之農(nóng)村中學英語教學中學生自主學習意識培養(yǎng)初探 一、問題的提出 1、什么是自主學習 自主學習是指學生個體在學習過程一種積極主動自覺的學習行為，是學生個 體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。其重要特征表現(xiàn)為學生在學習過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。 2、農(nóng)村中學生英語學習現(xiàn)狀。 農(nóng)村中學生的英語學習狀態(tài)遠不如城市中學生，造成這種現(xiàn)象的原因是多方 面的，除了學生學習習慣不好這一內(nèi)在原因外，它還受許多外在因素的影響，如：學習環(huán)境、課堂氛圍及家庭等因素的影響。由于這些因素長期存在，沒有能夠有效地解決，致使農(nóng)村中學的教學質(zhì)量一直處于一種比較低的水平。但通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡

2、是對英語感興趣，且能自主學習者，成績往往較好，反之則要差。所以，筆者認為培養(yǎng)農(nóng)村學生自主學習的習慣，讓學生主動地學習英語，吸收英語知識，提高英語學習技能，不僅僅能夠提高學生的英語學習成績，更能依此來達到學生自主發(fā)展的目的，并最終達到學生綜合素質(zhì)的提高。這是二期教改的需要，也是社會發(fā)展的需要。 二、自主學習意識的初步形成 自主學習的一個最為主要的動機因素是學生學習的興趣與愿望。所以，老師就需要創(chuàng)設這樣的條件，使學生對學習漸漸產(chǎn)生興趣，如果學生一旦對這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們也將積極主動地投入到這種有效的學習中。學生將對自主學習有一個初步的、感性的認識。筆者在英語課堂教學中，就培養(yǎng)學生學習興趣

3、、學習意識方面，做了如下嘗試： 1、讓學生有學習的興趣 學生能否對學習有興趣，筆者認為老師在其中扮演著重要的角色。而師生間 的情感則是激發(fā)學生學習興趣的重要條件。所以，在教學中老師首先應該建立一種平等、合作的師生關(guān)系，以真誠的關(guān)懷、智慧的展示去吸引學生，與學生產(chǎn)生共鳴，成為學生的良師益友。在課堂上，老師要充分調(diào)動自己的情感因素：熱情、樂觀、和藹可親、富于表情、有感染力，能愉快地、親切地與學生進行學習上的交流，展示知識的魅力，引導學生步入瑰麗的知識殿堂，激發(fā)學生的興趣與探究能力。在課外，主動與學生打招呼、問候、溝通，參加他們的文娛活動。通過各種方式交流讓學生對老師本人產(chǎn)生興趣，從而對這個老師所教

4、學科也產(chǎn)生興趣。在整個教學過程中，老師需要轉(zhuǎn)變角色，要從單純的知識傳授者變?yōu)閱l(fā)者，與學生形成學習互動，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，為學生能夠自主學習而贏得一個良好的開端。 2、讓學生有成功的樂趣 興趣是學習的動力源泉，而樂趣則是學習的不竭動力。當學生對這門學科產(chǎn) 生興趣后，老師應該讓學生在學科學習過程中能獲得更大的樂趣，從而堅定他們自主學習的信心。比如，在學生積極參加課前3分鐘的Dailytalk，和課文中的對話編寫表演時，老師以贊賞性的詞語“verygood”、“great”、“welldone”“goodforyou”、“excellent”、進行評價，并和全體同學給予熱烈的掌聲，使學

5、生能夠體驗到學習成功的喜悅。當學生有了成功的感覺時，就會增強學習的自信心，就會產(chǎn)生更大更多成功的愿望，學生也將把這種感覺化做學習的新動力，更為主動的參與學習，從而使主動學習成為一種持久、強烈的意識，最終成為自主學習的內(nèi)在機制。 三、加強學生自主學習能力的有效策略 學生一旦形成自主學習意識的雛形之后，老師應加強這種意識的培養(yǎng)，從自主學習方法、自主學習思維、自主學習評價等各方面培養(yǎng)，使學生對自主學習的認識從一種感性認識上升到理性思維。使自主學習意識長期有效地運作于學生的大腦中，幫助學生學習，指揮學生學習。對學生自主學習意識的進一步培養(yǎng)，筆者做了以下幾方面的嘗試： 1、自主學習方法的培養(yǎng) （1）目標

6、的設立善于確立學習目標是自主學習者的重要能力之一， 也是培養(yǎng)學生自主學習的一個基本目標。學習目標對學習的整個活動有激勵、導向和調(diào)控的作用。有了明確的目標，學生就會使學習活動按預定的目標前進，能夠增強學生學習的自主性，變“要我學”為“我要學”，并且能夠在學習過程中不斷地調(diào)整，從而提高了學習的效率和質(zhì)量。所以，老師要幫助學生能及時給自己定位，確立遠期目標、中期目標和和短期目標。比如在初三復習測試后，結(jié)合測試結(jié)果，讓學生自己總結(jié)錯誤，進行錯誤歸類、錯誤尋根，如果發(fā)現(xiàn)某些題某個基礎(chǔ)知識點沒能掌握好，則就這個知識點的學習設立一個短期目標，在老師的指導下專門進行這方面的復習與訓練，這樣就可以做到對癥下藥、

7、有的放矢，從而提高學習的質(zhì)量。 （2）方法指導當學習目標確立以后，就要采取積極而有效的方法去 實現(xiàn)目標。農(nóng)村中學生的學習習慣要相對差些。老師在教學中應就聽、說、讀、寫各個方面多一些具體方法的指導，鼓勵學生把這些方法應用到自己學習目標的實現(xiàn)中去，通過具體的實踐去掌握。學生掌握了學習方法，提高了學習效率，就能更積極、主動地學習來實現(xiàn)即定的學習目標。比如，單詞的學習。初中階段學生已完全學會了國際音標，所以就要培養(yǎng)學生的拼讀能力，通過拼讀來學習新單詞。在教學中老師指導學生根據(jù)音標先拼讀單詞，然后通過跟讀錄音糾正發(fā)音。在自己對比錄音練習之后，老師可以組織學生進行一個讀單詞的小比賽，看誰讀的既快又準。這比

8、賽有小組間的、有同桌間的。有時在課上，有時在課余。形式可以多樣化。鼓勵學生多參加比賽，久而久之學生就會喜歡上單詞，愿意去讀、去記單詞了，更愿意去提前預習，提早學習了。這樣自主學習就漫漫溶入到學生的日常學習中了。學生的學習效率就會進一步的提高。2、開發(fā)學生自主學習的思維潛能 強化思維訓練是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。老師要在日常教學中，訓練學生發(fā)散思維、求異思維、整合思維、直覺思維等，在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容，多設計具有探究性的問題，讓學生主動探究、收集資料、上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。比如在閱讀一篇文章或一個故事時，讓學生把故事的結(jié)尾續(xù)上，使之成為一個完整的故事。這種方式給學生留有充分想象的空間，教師鼓勵每個學生積極地去思考續(xù)出自己的故事結(jié)尾，講出自己的見解。比如：在教授SnowWhiteandtheSevenDwarfs這課時可以讓學生對王子和白雪公主的以后的幸福生活再做一個猜想，然后再寫出來，在課堂上講給大家聽，不同的同學有不同的想法故事結(jié)尾也各不一樣，大家的故事結(jié)尾中充滿了奇思妙想，這樣相互交流讓整個班集體充滿了歡聲笑語。在這樣的活動和練習過程中