1、克服英語論文寫作不安提高英語寫作水平克服寫的不安，無錫市洛社高級中學的陳琳琳214187用英語寫水平弱的學生平時和老師的交流中滲透了“害怕寫，討厭寫”的心情。 筆者認為這些學生用英語寫的“焦慮”會妨礙他們用英語寫的水平的提高。 心理學認為焦慮是語言學習中的最大障礙。 產(chǎn)生緊張、恐懼、悔恨，導致行為失敗，加強心理緊張和恐懼。 學生對寫英語文章有“焦慮”感的話，他們會從心里避開與寫英語文章和寫文章相關的活動，在行動方面被動應對寫英語文章，拒絕寫訓練。 作為高中英語教師，如何克服學生用英語寫的不安呢？筆者認為，一、教師經(jīng)常被學生在寫作教育中對寫話題感興趣的人們稱為“興趣是最好的老師”。 我們也發(fā)現(xiàn)，

2、無論感興趣的東西多么困難復雜，人們都要全力以赴地學習。 處于成長階段的學生具有這樣的特征。 因此，教師在指導學生寫作時，要重視激發(fā)學生寫作興趣，激發(fā)學生學習的積極情感，降低學生對寫作的反感和焦慮。 筆者在教育方面也進行過相應的嘗試。 筆者曾教高中理科班，但班里有很多學生很難學習英語，特別是寫英語文章。 高中二年級的時候，我們班的一些學生一聽寫作文就頭疼，他們總是以敷衍的態(tài)度完成老師布置的“任務”，但在這種狀態(tài)下寫的習作當然不能滿足。 經(jīng)過反省，筆者在傳統(tǒng)的“提出寫文章的話題學生寫文章的練習和范文比較講評”中進行的寫作教育不僅引起了學生的興趣，還給英語寫作帶來了不安和恐懼。 這顯然不符合新課對寫

3、英語文章教育的要求。 因此，筆者在今后的寫作教育中，特別重視引起學生對寫話題的興趣。 例如，最近我們在寫作訓練中減少污染，保護環(huán)境成為了話題，所以我不是首先讓學生按照寫作要求進行訓練，而是首先討論了他們身邊常見的污染現(xiàn)象，特別是2007年太湖水污染問題。 在討論中，學生對這個話題表現(xiàn)出強烈的興趣，爭先恐后地表達了自己的意見。 又回到寫作的話題，學生認為這篇作文不難，他們也有信心寫好習作。 對話題的興趣給了學生寫作的熱情和勇氣。 二、教師可以采用多種創(chuàng)作訓練形式，改變學生對英語創(chuàng)作的“成見”。 由于傳統(tǒng)英語創(chuàng)作訓練形式的單一性，一些學生對英語創(chuàng)作已經(jīng)形成了成見。 他們認為，英語創(chuàng)作是在一定范圍內(nèi)

4、逐字翻譯創(chuàng)作要求，他們就不會注意英語創(chuàng)作，會產(chǎn)生令人厭煩的心理。 因此，教師有必要在教育過程中以各種形式訓練學生的文章。 我們可以利用課本的話題，把課本的學習和文章的訓練結(jié)合起來。 現(xiàn)在使用的牛津高中英語 (譯林版)有很多好的話題。 例如，Growing pains、Looking good、feeling good、Getting along with others、The environment、What is happiness to you？ 等等。 筆者在教授這些教材的同時，重視學生對這些話題的深入表現(xiàn)訓練，效果很好。 也可以讓學生省略或改寫文本。在看圖講故事的日常生活中用英語交換郵

5、件、寫申請書、寫通知書，提高學生的書面表達能力。 這種融入生活的靈活變化激烈的寫作訓練，可以大大改變學生寫英語文章。 三、鼓勵學生擴大課外英語閱讀量，以各種方式理解英語的正確表達。 “為什么我寫的句子不符合英語的表達習慣和方式？”這是學生文章表達中常見的困惑。例如，一個學生把“大雨”翻譯成“大rain”，把“昨天晚上”翻譯成“yesterday evening”，把“紅茶”翻譯成“red tea”。 這些錯誤表明學生還不能用英語思考，中文對他們的表達的干擾非常大。 我想為了改善這種情況，在忙碌的學習之馀，可以鼓勵學生讀地道的英語小散文、小故事、小笑話，也可以讓學生介紹經(jīng)典的英語短篇電影、英文歌、英語詩來感受正確的英語表達。 大量正式的英語信息輸入后，學生的語感和語言運用能力增強，今后的語言輸出變得容易。 由此，心理上緩和了用英語寫的學生的恐懼。 也就是說