1、英語(yǔ)論文之初中英語(yǔ)教學(xué)淺談 摘 要：英語(yǔ)教學(xué)、高效課堂、信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵字：下水作文、巧用例句、布置“課后作業(yè)”、與學(xué)生相處之道農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)嚴(yán)峻，但我們的目的只有一個(gè)：為了學(xué)生的進(jìn)步而努力。所以我們教師要抓好教學(xué)，善于思考、大膽探索，牢牢把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，我們要找出一條適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路子。以下為我的在教學(xué)方面的見(jiàn)解，與讀者共享。“作文難寫(xiě)，作文難教”，“下水作文”不失為一條行之有效的途徑。小鳥(niǎo)習(xí)飛，小孩愿我們的老師都能成為“出口成章，下筆能文”，“既會(huì)彈，又會(huì)唱”的先生。教師更愿我們的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)“下筆如有神”，取得好成績(jī)。但是，只

2、要談到英語(yǔ)寫(xiě)作，很多學(xué)生都感到頭痛？即使有部分學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤也是隨處可見(jiàn)，寫(xiě)作要點(diǎn)不明確，語(yǔ)句不通順，語(yǔ)言、詞匯檔次低，語(yǔ)言不地道或是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)寫(xiě)作，讓人看后很是惱火。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫(xiě)作文?！?劉國(guó)正先生也說(shuō)：“你要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章，自己要先樂(lè)于和善于寫(xiě)文章，教起來(lái)才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專(zhuān)于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是一樣的?！彼晕艺J(rèn)為我們英語(yǔ)教師也不妨寫(xiě)寫(xiě)“下水作文”。在教學(xué)中，給出了作文題目，不光是學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，老師也要自己嘗嘗。老師要放下架子，“蹲下身子”和孩子對(duì)話，與學(xué)生交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，與學(xué)生一起

3、探討寫(xiě)作思路，把自己的思考角度、思索過(guò)程展示在學(xué)生面前，不但融洽了師生感情，還會(huì)一定做到葉圣陶對(duì)下水作文的精辟論述：教師善讀善寫(xiě)，深知甘苦，左右逢源，則可為學(xué)生引路，可以事半功倍?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。講求高效課堂，不可獨(dú)霸課堂，把課堂還給學(xué)生，傳統(tǒng)的課堂上的規(guī)規(guī)矩矩，不要講話，認(rèn)真聽(tīng)教師上課的時(shí)代一去不可復(fù)返了。教師一定要把握好教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師所有的努力都是為了當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生自己才是課堂的主人。教師在教授每一節(jié)課時(shí)，采取微課程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也是可行的。比如在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)

4、，先讓學(xué)生自學(xué)，在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)時(shí)，教師在課堂上營(yíng)造寬松氛圍，提供提問(wèn)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)提問(wèn)方法，使提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，老師幫助學(xué)生理解掌握，而不是直接傳授，富有生命活力的新課堂教學(xué)，改掉沉默課堂，或許還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在某些方面可做老師的老師，從而大大提升師生在課堂教學(xué)中的生命質(zhì)量。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)碰到這樣的學(xué)生：行為魯莽，怒氣沖天，目無(wú)紀(jì)律，態(tài)度冷漠，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，沒(méi)有興趣。很多時(shí)候，他們不時(shí)地與我們周旋，不能自控，看起來(lái)與成功，優(yōu)秀從不沾邊，更煩惱的是還不時(shí)激怒著我們，但作為課堂主導(dǎo)者的我們，我們不能放棄他們，與學(xué)生拉近距離，熱情地與學(xué)生打招呼。讓學(xué)生們感覺(jué)我們永遠(yuǎn)和他們?cè)谝黄?。學(xué)會(huì)忽略，在

5、課堂上若碰到出怪聲音、耷拉著頭、走神、耳語(yǔ)、扔?xùn)|西、小聲嘀咕、做課堂無(wú)關(guān)的事情（如畫(huà)畫(huà)、看雜志）、偶爾一起哄堂大笑等等，不要在學(xué)生面前發(fā)脾氣。當(dāng)然，在平常的教學(xué)和生活中，如果學(xué)生本已經(jīng)不喜歡這一學(xué)科，那么就要讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)人，先不急于求成要成績(jī)，親其師，才能信其道，要師生之間相處快樂(lè)，時(shí)刻提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮積極的示范作用，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。平時(shí)，盡量多接觸學(xué)生，無(wú)論從儀表還是言談舉止，盡可能給學(xué)生一種愉快的平易近人朋友式的感覺(jué)。使學(xué)生在我面前不拘謹(jǐn)，樂(lè)于接受我。尤其最頭疼的是那些潛能生，要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生

6、的成績(jī)，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性輔導(dǎo)，尤其是作業(yè)也要分學(xué)生布置和采取面批的形式。助他們跳一跳就能摘到“果子”。教師一堂精彩的課結(jié)束后，要延續(xù)和補(bǔ)充課堂教學(xué)，布置“課后作業(yè)”就成了向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。摒棄無(wú)創(chuàng)新、無(wú)層次區(qū)分、無(wú)階段規(guī)劃、無(wú)激勵(lì)性的作業(yè)，要有興趣性，就如托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的并不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要立足于教材，尤其是防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，或者是忙于應(yīng)付，抄，成了學(xué)生做作業(yè)的普遍現(xiàn)象。不妨多布置朗讀作業(yè)，反思作業(yè)，來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己的掌握情況，讓老師對(duì)學(xué)生的掌握情況了如指掌，以采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。 巧妙選用例句，讓英

7、語(yǔ)教學(xué)更貼近學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生輕松愉快地掌握好單詞、短語(yǔ)和句型，教師就應(yīng)當(dāng)把這些放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生體會(huì)，這樣就離不開(kāi)例句了，那如何選用例句呢？諺語(yǔ)、時(shí)事政治、英語(yǔ)歌曲、親身經(jīng)歷，地理位置、班級(jí)要聞、會(huì)考試題等等?？傊?，在我們的教學(xué)中，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)動(dòng)腦筋，巧妙選用例句，研究學(xué)生的心理，性格特征和個(gè)人愛(ài)好。與時(shí)俱進(jìn)，注意例句的更新，不停留在固定的句子上，符合學(xué)生口味，能夠活躍課堂氣氛，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的記憶，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如，我們?cè)诮蘷here時(shí)，出示諺語(yǔ)：Where there is a will,there is a way.接下來(lái)模仿造句：Where th

8、ere is a life,there is a hope。而不是總是利用物品在哪兒來(lái)教這個(gè)單詞了。Listening , speaking , reading 和writing 四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在這四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練中，聽(tīng)是學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵，但學(xué)生對(duì)聽(tīng)力就是一個(gè)字“難”，做題時(shí)是手忙腳亂，不知所措，得分低，在英語(yǔ)課的教學(xué)中，我們一定要堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感。從單詞，到詞組，再到句子，最后落實(shí)到文章，由易到難，在平常的訓(xùn)練中，我認(rèn)為：第一遍聽(tīng)錄音，讓學(xué)生對(duì)錄音材料有一個(gè)總體的印象，知道大概講什么，不用答題；第二遍聽(tīng)

9、錄音，讓學(xué)生試著做題；第三遍聽(tīng)錄音，讓學(xué)生重復(fù)并找出答案。開(kāi)展形式多樣的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，也是提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。光靠課堂的題目練習(xí)是不夠的，要提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，還得給學(xué)生提供各種各樣的練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘的朗讀或者表演情景對(duì)話、聽(tīng)并且學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、收聽(tīng)電視臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目，也是未嘗不可的?，F(xiàn)在提倡充分利用信息技術(shù)教學(xué)，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)各學(xué)科整合，尤其是信息技術(shù)教育將生活實(shí)踐結(jié)合了起來(lái)，比如，同學(xué)們自己利用電腦動(dòng)手設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻，自己在班班通上搜索知識(shí)來(lái)預(yù)習(xí)課本，更好地提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平。同樣，狠抓落實(shí)每日知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行節(jié)節(jié)清整理。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)落實(shí)當(dāng)日、當(dāng)周知識(shí)點(diǎn)的記憶，通過(guò)教師一對(duì)一或集體小組互查的方式落實(shí)必要的知識(shí)點(diǎn)。遵循精講多練的原則，做到講練評(píng)結(jié)合。從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘量，保證知識(shí)點(diǎn)的吸收量。“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！毕嘈?，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到所教班級(jí)學(xué)生