1、英語論文故事教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】:詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要的一部分，但對(duì)小學(xué)生來說又是很辛苦的勞動(dòng)。講故事具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，能充分適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高孩子的學(xué)習(xí)效果。但是在具體應(yīng)用中，教師要以文本為基礎(chǔ)，從以學(xué)生為主的教材、網(wǎng)絡(luò)、中外故事中挑選可讀性強(qiáng)的故事，并以多種方式提出，使英語詞匯學(xué)習(xí)更好。關(guān)鍵詞:講故事詞匯教學(xué)的效果詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要的一部分，但對(duì)小學(xué)生來說又是很辛苦的勞動(dòng)。由于學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)策略不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中半途而廢，或?qū)懥撕芏嗉寄埽珱]有靈活運(yùn)用。在詞匯學(xué)習(xí)中，生詞的提示很重要。教師讓新的詞匯呈現(xiàn)在美麗新奇的故事中，把單詞呈現(xiàn)為實(shí)物的形象，

2、讓孩子們?cè)诔錆M想象的空間里學(xué)習(xí)單詞，掌握意義的效果很好。故事教學(xué)法在詞匯學(xué)習(xí)中的作用是什么？1、能幫助孩子克服遺忘癥，提高記憶力效果不難看出孩子們學(xué)單詞的時(shí)候很容易忘記。四個(gè)主要原因是：第一，英語每周會(huì)話數(shù)少，知識(shí)再現(xiàn)率低。第二，英語是外語，日常生活也很少接觸，語言環(huán)境不足。第三，學(xué)生心情不好，課后很少積極復(fù)習(xí)。第四，課外輔導(dǎo)老師不足。這些人都不能及時(shí)有效地加強(qiáng)在教室里學(xué)到的知識(shí)的痕跡。把枯燥的單詞編成生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行教學(xué)，可以利用故事的各種形象、生動(dòng)的情節(jié)，讓學(xué)生記住單詞，充分發(fā)揮小學(xué)生無意記憶的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的記憶效果。可以滿足孩子們的童心，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣故事教育能引起學(xué)生的興趣。

3、實(shí)踐證明，幾乎所有的孩子都是忠實(shí)的“故事迷”，孩子們對(duì)故事不感到厭煩，多次講同樣的故事也不感到厭煩；同樣，在教學(xué)過程中，通過講故事，創(chuàng)造與生活實(shí)際接近的各種生動(dòng)、生動(dòng)、引起學(xué)生興趣的故事進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生將學(xué)習(xí)志愿學(xué)、愛情學(xué)、音樂學(xué)。3、為孩子們提供多種體驗(yàn)，開發(fā)多種智能講故事、說、唱、跳、演奏等多種形式，需要孩子們耳朵、鼻子、嘴、手、腳的共同參與?？鞓罚瑯啡け旧砭褪呛⒆雨P(guān)心的問題。利用像孩子一樣的心理，在課堂上玩的同時(shí)，“啟動(dòng)身體各部分器官，投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”，“游戲、說話、表演”中，

4、孩子們發(fā)展了自己的語言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能等，實(shí)現(xiàn)了全面的發(fā)展。可以想象講故事的效果。但是教師們?cè)谏险n前要花很多時(shí)間精心準(zhǔn)備故事，所以工作量比較大。如何使講故事更簡單、更容易操作？這值得教師們討論。第一，故事的源頭1，教材對(duì)工作多的一線英語教師來說，最方便的方法是從教材中選擇長篇資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和應(yīng)用。如果在PEP1 Unit4中使用了關(guān)于動(dòng)物的單詞，老師們可以充分利用這個(gè)單元的故事時(shí)間，把這個(gè)部分新賦予的單詞整理成“兔子拔蘿卜”的故事。T: look，there is a rabbit。wow，its so big。(課件演示大蘿卜)Now，who is comin

5、g to pull the carrot？(提示兔子拔蘿卜，教rabbit這個(gè)詞)t: the rabbit pull and pull，but he cant pull it out。look，his friends are coming to help him but do you know who are they？課件展示了duck、dog、monkey等想教的小動(dòng)物的顯著特征，讓學(xué)生們猜猜，一個(gè)單詞教。)在這種長篇情景下，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了具有真實(shí)性的任務(wù)，使學(xué)生完成任務(wù)，即在“拔蘿卜”過程中不知不覺地鞏固了與本科的單詞。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就變得有趣了，掌握也變得結(jié)實(shí)了！老師不僅可以使

6、用PEP教材，還可以接觸很多其他教材，豐富自己的童話故事，必要時(shí)可以為我寫。2、中外故事除了教科書的故事外，一些經(jīng)典的中外故事也是我們故事化詞語教學(xué)中的重要素材，這些故事的英文版都是我們故事教學(xué)中的寶貴資源。教師可以根據(jù)教學(xué)要求選擇和適應(yīng)。“Do you like pears？”？在本單元a部分的Lets learn上，我根據(jù)孩子們熟悉的中文故事“小猴子下”改編了英文版的“小猴子下”。小猴子來到果山看到黃色的光，pears摘下桃子，幸福地說：“pear，Pear，I like pears。“之后，它繼續(xù)前進(jìn)，走到橘子樹前，看到了一個(gè)像小紅燈籠的橙子。它很快扔出pear摘下orange說：“Or

7、ange，Orange。I like oranges。it tasks good .”“走吧。如果看到watermelon，請(qǐng)放棄orange，摘下watermelon，然后說：“watermelon，watermelon .I like watermelon。I like watermelon。it tasks good，too?！斑@一切都被聰明的兔子看得見，所以打算戲弄猴子?！蓖米幽弥迈r的桃子對(duì)猴子說：“Do you like this peach？It tastes very good .”然后逃跑了。不知道，猴子又扔西瓜追兔子了。兔子頑皮的“哈哈！Come on！然后小猴子什么都沒得

8、到，然后說：“哦，不！點(diǎn)擊畫句號(hào)。這個(gè)簡單有趣的故事不僅掌握了重點(diǎn)詞的教學(xué)方法，還有“It tastes good”。“突破了名詞復(fù)數(shù)的難題。3.網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)是給我們提供很多故事的資源報(bào)告，有些還配備了精美的Flash動(dòng)畫。教師可以在網(wǎng)上搜索教室里可用的很多小故事。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這不僅為學(xué)生提供了課本應(yīng)該掌握的知識(shí)，還為學(xué)生提供了很多與課本相關(guān)的故事資源，達(dá)到課外知識(shí)的擴(kuò)展。與此同時(shí)，在網(wǎng)上搜索所需的圖片也很簡單，如果加工或重組這幅圖片，制作簡單的課件，就可以成為故事教育的好資料。二、故事的使用(a)，故事貫穿整個(gè)教室。創(chuàng)造故事的大背景，指揮整個(gè)課程的教學(xué)，從熱身到單詞的呈現(xiàn)、訓(xùn)練和運(yùn)

9、用，都圍繞這個(gè)故事展開。是講故事中常見的類型。例如，在PEP小學(xué)英語 Book3 Unit 4 B Lets Learn教“bed，phone，sofa，shelf，fridge，table”這個(gè)詞的時(shí)候，老師回到我們家，在熱身的時(shí)候請(qǐng)通過Lets do復(fù)習(xí)介紹相應(yīng)文件室名稱(如bedroom、study、bedroom、bathroom、kitchen等)及其裝飾單詞的課程。T: look，this is my living room。what can you see in it？ss : sofa/電視/.t : sofa。study的shelf，bedroom的phone and bed

10、，kitchen的table and fridge，以及學(xué)生通過走路訪問房間時(shí)本課程的table and fridge，lets sit on the sofa and watch TV教室最終也會(huì)滲透到“要經(jīng)常整理自己的房間”的文化意識(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。(b)，故事出現(xiàn)在某種教學(xué)過程中1，表現(xiàn)型故事提出的故事包含了新賦予的核心詞匯和核心句型。講故事的時(shí)候，老師用壁紙、圖畫、多媒體等介紹，讓學(xué)生們看著一定的圖像，帶著一定的疑問進(jìn)入故事。Sing、dance、jump、run、fly、read、write、句子I can.教像這樣的單詞，I cant .can you .是是，I can。

11、/No，I cant的時(shí)候，我改編了烏鴉和狐貍的故事。讓學(xué)生猜猜：What can the bird do？讓學(xué)生猜測(cè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。2、綜合故事為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言習(xí)慣，英語課堂教學(xué)中要反復(fù)練習(xí)語言資料，解決重用和使用問題。統(tǒng)一的故事可以刺激學(xué)生的興奮和好奇心，以避免單調(diào)的機(jī)器、千篇一律的操練引起的兒童疲勞。例如，4年級(jí)第2卷Unit 5 How much is it？在進(jìn)行Lets learn部分的過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了本課的單詞和句型后，老師可以讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)協(xié)作，自己編一個(gè)關(guān)于購物的小故事，用上面學(xué)的句型來表演。演出期間學(xué)生參與的熱情會(huì)提高，不知不覺地練習(xí)并鞏固了學(xué)

12、過的對(duì)話。另外，縮小了教科書的語言知識(shí)和學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的理解。3，可擴(kuò)展的故事擴(kuò)展講故事，它發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、溝通能力和創(chuàng)造能力同時(shí)發(fā)揮。故事教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能為學(xué)生提供多種語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立一種外語的語感。但是，在應(yīng)用過程中，必須注意以下幾個(gè)問題：1、注重故事的可讀性選擇故事必須以文本為基礎(chǔ)，切忌本末倒置，為故事忽略故事的內(nèi)容和難點(diǎn)，使故事偏離教課表。第二，故事要具有可讀性，必須是邏輯明確、內(nèi)容簡單、有趣的故事，必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，但可以擴(kuò)展孩子們的知識(shí)面。從長

13、遠(yuǎn)來看，講教室故事的故事不能太長。這門課要包括要掌握的幾個(gè)詞匯，并將學(xué)生現(xiàn)有的語言知識(shí)和一些新的語言知識(shí)結(jié)合起來。再一次，故事必須有曲折生動(dòng)的情節(jié)，或者包含離奇、有趣或滑稽的內(nèi)容。如果以一個(gè)或幾個(gè)主人公貫穿整個(gè)課程，情節(jié)跌宕起伏的“故事教學(xué)”不是真正意義上的故事教學(xué)。2、注重學(xué)生的主體性選擇故事的時(shí)候，要以學(xué)生為主體，配合兒童的年齡和知識(shí)水平。對(duì)年級(jí)低的兒童，應(yīng)選擇重復(fù)率高、朗朗的故事(包括單詞、句子的重復(fù))。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸完善，心理成熟，思維活躍，教師可以選擇內(nèi)容有趣、語言活躍、故事深刻的資料。保持語言的正統(tǒng)性教師經(jīng)常因?yàn)檎n程內(nèi)容的需要和學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)的限制，而學(xué)習(xí)寫或應(yīng)用故事。這時(shí)必須注意語言的正統(tǒng)性。特別是在選擇一些古典英語故事的時(shí)候，要更加活出故事的本美。長篇教學(xué)的最終目的也是為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)中暫時(shí)感染學(xué)生的情感，在不知不覺中自我體驗(yàn)，樂意接受教育，達(dá)到靈活利用的境界。當(dāng)然，不是所有的教育內(nèi)容都適用于故事教學(xué)。只是眾多教學(xué)方法之一，不是萬能教學(xué)方法。作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)，音樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。參考文獻(xiàn)1、教育部。2001.全日制義務(wù)教育普通高中的英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)草案)M。北京：北京示范大學(xué)出版