1、語文論文“童話化”小學作文教學改革的新思路瑞士兒童心理學家皮亞杰的“發(fā)生認識論”已經(jīng)成為世界主流兒童教育思想的支柱理論。 在我國，皮亞杰學說的影響深入教育實踐。 皮亞杰闡明孩子思維的特殊性規(guī)律，可以預期為中國中小學教育改革提供新的思考。皮亞杰關(guān)于孩子思想的一個重要發(fā)現(xiàn)是，孩子不能區(qū)分精神上的東西和物質(zhì)上的世界，大人沒有生命的惰性東西在孩子眼里幾乎是活著的，是有意識的。 他把這種現(xiàn)象稱為孩子的“萬物有靈論”。 皮亞杰的研究方法主要是向兒童提問，和兒童說話，他的書里有很多兒童語言的實例。 例如，六歲半的Dei問：“為什么只有湖邊有波浪？” 想了一會兒，他自己說：“波是在湖里惡作劇嗎？”4歲的Cli

2、走著的時候，看到白云馬上在動，自發(fā)地做了以下解釋。 “一定是駕駛機器的人動了白云”8歲的Gal說，山后藏著一個有力量的人，太陽是他玩的火球，每天早上把太陽拋到空中，晚上就回來了。這些兒童思考“標本”和原始人創(chuàng)作的神話和作家寫的童話非常相似。 我“采集”的幾個孩子在想象著“標本”。 我女兒珠江說五歲的時候，甜的湯葉是云，天空的白云是大碗甜的湯葉。 一個幼兒園的孩子有餅干，另一個孩子想吃，很不好意思，就對我說：“我給你嚼月亮吧”。一個一年級的女孩對我說：“我腦子里的話用螞蟻一樣的小字寫滿了空也寫不出來！ ”“好吧，這是我的錯。”“童話”字面上的意思是“孩子的話”，是作家推測孩子的心理，模仿孩子的話

3、創(chuàng)作的文學作品。 實際上，孩子本身是“天生的童話作家”，比喻、擬人化在孩子那里不是修辭的方法，而是他們的說話方式。 以上6例，誰說這不是原始的童話作品呢？小時候是幻想的歲月，孩子不像大人那樣現(xiàn)實，他們把更多的東西生活在我的一體和精神上的現(xiàn)實狀態(tài)中。 現(xiàn)行小學作文教育的核心思想，作為出題依據(jù)的“現(xiàn)實主義”文學觀念，違反了孩子的思考規(guī)則。 孩子是沒有出生過的“浪漫”的“童話作家”，現(xiàn)行的小學作文教學法僵化、狹窄化、幾十年不變的作文問題讓他們“熟悉并反映出沒有意義的現(xiàn)實生活”，做不好的“現(xiàn)實主義作家”是捆著天鵝的翅膀，讓他們回家近年來，我通過很多實踐，摸索了小學低年級作文教育的新方法。 用這種方法，

4、只要給隨機選出的學生提出好的主題，他們就能寫好到可以發(fā)表的程度。 那個“秘訣”一句話，跳過他們的想象，讓天生的“童話作家”寫童話。 所以，我把這種方法稱為“童話化小學作文教學法”。例如，在黑板上寫“雙肩包背著我上學”的主題，讓學生安靜地想一會兒，然后聽說沒有必要說話，他們異口同聲地說：“沒有必要說話！ ”. 中國小學生的包的重量是世界上最重的，我的出題意向是讓他們在藝術(shù)上訴說“投訴”。 他們可以訴說“投訴”。 有人讓愛迪生發(fā)明了這個雙肩包，有人讓孫悟空“拿出”這個雙肩包，也有人讓外星人以超光速“送”過來。學前班和一年級，我讓他們脫口而出“童話”。 比如說，“如果有大象的鼻子，你想做什么？ 有的人說把狼卷進河里，有的人說為了孩子們?nèi)幽茱w的氣球，也有的人說打開浴室為孩子們洗澡他們一句話的想法，其實是口頭作文的綱要。 我請他們說得更詳細、更具體。 比如，為什么要把狼扔進河里？孩子們的氣球在哪里飛？如何洗澡？如果把他們第二次脫口而出的錄音轉(zhuǎn)換成文字，就成為最好的“童話”。這是真正的快樂教育，學生寫作時有創(chuàng)造性的喜悅，作文發(fā)表時有成功的喜悅。 這是真正的素質(zhì)教育，不僅可以提高學生的創(chuàng)作能力、語言綜合運用能力，還可以鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造性，直接培養(yǎng)學生熱愛人生、熱愛世界的感情。也許有人說學生有很多“童話”的主