1、淺談?wù)Z文試卷的書法事實(shí)上，我第一次接觸到的書法是行書。那時(shí)，我父親教我練習(xí)行書，我不知道我抄了哪種字體。我只依稀記得那是像劉體。從那以后，我才開始正式接觸書法，直到我參加了硬筆書法訓(xùn)練。作為一名小學(xué)老師，硬筆書法是用楷書教的。在這個(gè)過程中，我遇到了許多書法藝術(shù)愛好者和專家，我覺得自己一無所知，有點(diǎn)謙虛。在我的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。學(xué)習(xí)正楷主要是為了指導(dǎo)小學(xué)生寫作，但對(duì)于日常生活中的寫作來說，卻不是很實(shí)用，寫作速度也非常有限。在今年的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，我意外地發(fā)現(xiàn)了李清露先生的興凱漢字教學(xué)課程。我很高興參加這門課程。通過對(duì)李老師的課程研究，我也獲得了許多啟示。結(jié)合這兩門課程的學(xué)習(xí)，

2、我想談?wù)勎覍?duì)書法教學(xué)的個(gè)人看法：1、是先練習(xí)正楷還是先練習(xí)行楷？以我的學(xué)生為例。他們現(xiàn)在在六年級(jí)。從五年級(jí)開始，我就指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)印刷體字母。今年，我開始指導(dǎo)他們?cè)俅尉毩?xí)行書。我堅(jiān)信行書應(yīng)該很容易用行書來教。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)最快的學(xué)生是我練習(xí)行書最好的學(xué)生。他們比其他學(xué)生更快地掌握了連筆的概念，因?yàn)樗麄冋莆樟酥酗L(fēng)程度的變化。從我個(gè)人的角度來看，我先練習(xí)了行書，然后在下班后換成了正楷。說實(shí)話，我并不覺得很難，但我在早期花了很多時(shí)間來掌握分塊腳本編寫的強(qiáng)度和重量的問題，而字框的結(jié)構(gòu)問題并不是很大。但回顧過去，如果我要再次學(xué)習(xí)書寫，我寧愿從正楷開始學(xué)習(xí)，因?yàn)檎瑢?duì)筆力和筆法有非常標(biāo)準(zhǔn)的要求，有了扎實(shí)的

3、基本功，寫出來的正楷會(huì)更加美觀、輕巧、重，符合實(shí)際和實(shí)際情況，增加了文字的美感和個(gè)人獨(dú)特的美感。2.哪個(gè)年級(jí)最適合學(xué)習(xí)書法？前一段時(shí)間，一位全國(guó)知名的老師來我學(xué)校培訓(xùn)，他對(duì)寫作教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)給我留下了這樣的印象：只要字寫得正確、規(guī)范，就不會(huì)強(qiáng)調(diào)字體的美和藝術(shù)美感。作為一名參加書法訓(xùn)練的年輕老師，我不能接受這一點(diǎn)。漢字是中國(guó)五千年智慧的結(jié)晶。書法是這種智慧結(jié)晶的又一個(gè)豐碩成果，是我們祖先留給后代的一件好事。如果你不在義務(wù)教育階段教你的孩子，你的孩子將更難理解書法，欣賞書法和熱愛書法。因此，我認(rèn)為在教孩子們正確和恰當(dāng)?shù)貙懽鞯耐瑫r(shí)，也應(yīng)該教他們寫得漂亮。然而，我也發(fā)現(xiàn)我不知道從哪個(gè)階段教學(xué)更好。一、

4、二年級(jí)學(xué)生規(guī)模相對(duì)較小，接受能力相對(duì)較低，學(xué)習(xí)成績(jī)較低。三、四年級(jí)的學(xué)生有接受的能力，但早期形成的不正確或不規(guī)范的寫作習(xí)慣也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很壞的影響。在五年級(jí)和六年級(jí)，我開始教印刷體字母。我覺得我又開始晚了，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)要求五、六年級(jí)必須有一定的寫作速度，并且應(yīng)該能寫正楷。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，雖然一、二年級(jí)的學(xué)生接受能力較差，但在書法教學(xué)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣比他們的接受能力更重要，好的習(xí)慣決定學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，如果你從事專業(yè)書法，那是另一回事。3.書法應(yīng)該是一門課程還是應(yīng)該融入語(yǔ)文教學(xué)？經(jīng)過硬筆書法訓(xùn)練后，我把學(xué)到的所有知識(shí)都教給了五年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過一年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。如果書法課是由書法課中的一個(gè)特別的書法老師來教的，我相信我可以非常系統(tǒng)地學(xué)習(xí)它，并且沒有任何額外的知識(shí)來干擾它。然而，書法老師經(jīng)常要教幾個(gè)年級(jí)，通常一周只有一節(jié)課，并且不能給所有學(xué)生有效的指導(dǎo)。那么如何將書法教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)呢？首先，并不是所有的語(yǔ)文老師都能有一定的書法基礎(chǔ)。其次，這將增加語(yǔ)文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并可能造成阻力，從而取得有限的成果。在我看來，學(xué)校應(yīng)該為語(yǔ)文教師提供培訓(xùn)，使他們?cè)跁ǚ矫嬗幸欢ǖ幕A(chǔ)。這樣，語(yǔ)文教師就可以在正常的教學(xué)中滲透書法的指導(dǎo)。其次，書法教師平時(shí)應(yīng)該多和語(yǔ)文教師交流，觀察學(xué)生的寫作情況。他們不應(yīng)該允許學(xué)生將書法與正常寫作分開。只有雙管齊下，我們才能取得更好的結(jié)果。我仍然