1、語文論文語文課堂教學(xué)中要慎重使用多媒體技術(shù)大家可能有著共同的感覺。 我們現(xiàn)在的語言教室越來越活潑，越來越有效率，越來越“看”。我們的學(xué)生參加課程的熱情、積極性也提高了原因是什么呢？ 我們的教師除了在課堂上滲透了新的教育理念外，還有一個(gè)重要的因素是多媒體教育的運(yùn)用。多虧了多媒體技術(shù)，人類將迎來比印刷技術(shù)、電話、電視更大的技術(shù)革命。 現(xiàn)在，多媒體技術(shù)能夠集成語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)和觀看技術(shù)，并且將語音信號(hào)和圖像信號(hào)轉(zhuǎn)換為以模數(shù)轉(zhuǎn)換統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)以進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、轉(zhuǎn)換、查詢和檢索是非常便利的。 多媒體技術(shù)改變了人們固有的思考習(xí)慣和生活方式，給語文教育改革帶來了活力。 多媒體的介入為語

2、文教學(xué)注入了新活力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)教育效率起了一定的作用。隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為目前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。 多媒體教育是現(xiàn)代教育手段，利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等各種媒體向?qū)W生傳達(dá)信息，而多媒體教育法則以計(jì)算機(jī)、電視、視頻、投影、幻燈片等各種電子教育媒體為標(biāo)識(shí)，傳統(tǒng)教育媒體，如黑板、幻燈片等。 作為以模型等為基礎(chǔ)的各種媒體有機(jī)結(jié)合的教育方法現(xiàn)代化學(xué)教師，如果能熟悉現(xiàn)代化教育手段的理論和操作功能，根據(jù)教育大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際中合理選擇現(xiàn)代化教育媒體，與傳統(tǒng)教育媒體合理結(jié)合，就能大幅度豐富課程教育， 可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

3、，提高學(xué)生素質(zhì)，大幅度提高教育效果，把這些現(xiàn)代化教育手段和新課改革理念下的教育法結(jié)合為最佳。一、多媒體在語文教學(xué)中的作用使用多媒體能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)。 愛因斯坦說：“愛好是最好的老師。 只要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就能高興地接受。 這是“好人不如快樂者”。 在語言教育過程中，運(yùn)用音樂朗讀、投稿電影，并且多媒體提供的背景資料、電影、視頻等，創(chuàng)造了與教材密切相關(guān)的情景和情景，通過影像和聲音的融合、動(dòng)作的融合、場(chǎng)景的融合的感覺刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)欲，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性可以利用多媒體來實(shí)施審美教育. 語文學(xué)科包含了無法與其他學(xué)科相比的美育要素，這一性質(zhì)決定了語文必須成為審美教育的根源

4、，將多媒體計(jì)算機(jī)教育、音像文結(jié)合、語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖，使靜態(tài)審美對(duì)象變得活躍動(dòng)態(tài)， 打破教室四十分鐘的時(shí)間限制，縱貫古今，跨越中外，加快美美信息的速度，增加美美信息的量，創(chuàng)造嶄新的審美時(shí)空。 使用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教育通過把抽象的文字信息轉(zhuǎn)變成形象的圖像、感性的音樂，讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，理解表達(dá)的思想感情。 利用多媒體，可以擴(kuò)大課堂教學(xué)信息傳遞量，滿足各級(jí)學(xué)生的需要。 利用多媒體，可以形成系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)布分散在各課中的基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，大幅度擴(kuò)大信息傳遞量。 特別是對(duì)不同水平的學(xué)生，可以根據(jù)自己的需要獲得認(rèn)知上的滿足。 有些教材

5、內(nèi)容豐富，上課時(shí)間多，所學(xué)知識(shí)分散。 總結(jié)課程利用電教手段，把文章結(jié)構(gòu)、各部分關(guān)系集中在多媒體投影上向?qū)W生發(fā)布，從而形成整體認(rèn)知。 利用多媒體幫助學(xué)生理解文章的語言。 教科書中許多名家的名著，有的語言流利明快，有的語言生動(dòng)，有的語言含蓄，有的語言樸素動(dòng)人，有的語言富有哲理性。 利用多媒體，可以充分體驗(yàn)各種語言。 但是，因?yàn)橛羞@樣的特征，多媒體的課，聽音樂、播放影像、看板書、釋放教師、豐富學(xué)生的官能刺激是錯(cuò)誤的。 世界上沒有完美的新東西。 在多媒體中支持語言教育也不例外。多媒體通過視聽、聽、說為學(xué)生提供聲音、像、圖、文等綜合信息，為多種感覺刺激提供了一些興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，其信息組織

6、方式與人的長(zhǎng)期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。多媒體教育法可以在教育活動(dòng)中互相補(bǔ)充和完善各種現(xiàn)代化教育手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育手段的不足，使傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教育媒體相互滲透，發(fā)揮整體功能。多媒體教育方法把教育重點(diǎn)從單純的知識(shí)技能、技術(shù)發(fā)展學(xué)生的智能，為培養(yǎng)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供理想的環(huán)境，使用多媒體技術(shù)表達(dá)、傳遞、處理教育信息，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有效率、高質(zhì)量二、多媒體語言教學(xué)中的弊端課件支配教室，教師不能用材料教，師生難以情感交流，這些都是多媒體教育的不足。 多媒體課件是預(yù)先制作的，暫時(shí)很難更改。 上課時(shí)老師經(jīng)常不能根據(jù)學(xué)生的授課表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的想法，而

7、不是通過教材來教，根據(jù)教材的狀況，把學(xué)生的想法拉進(jìn)教材的模式，實(shí)際上是教材支配著授課。 課件支配著教室，人性的師生人際關(guān)系被冷淡的人際關(guān)系取代，嚴(yán)重妨礙了師生教室的感情交流。 “水的味道沒有華，相搖成波，石書沒有火，相擊發(fā)出靈光”成功的語文課，不僅能以科學(xué)的方式接受學(xué)生所教的知識(shí)，還能很好地控制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)候教室的情緒和氛圍，活化思辯的火花，激活師生之間的情感讓學(xué)生理解語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不僅是教育技術(shù)和現(xiàn)代化的教育武器，還依靠教師讓學(xué)生的靈魂潛入語言的行間，流于黑韻書香，學(xué)生得到了真實(shí)的閱讀理解的效果，啟發(fā)了智慧，獲得了補(bǔ)充精神的營養(yǎng)。 多媒體語言教育是現(xiàn)代最新技術(shù)成果挑

8、戰(zhàn)最古老的語言文字。在最古老的語言文字教育中，多媒體技術(shù)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也無法取代語言教育本身。 我們雖然可以利用多媒體教育手段創(chuàng)造氣氛，喚起感情，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕或畫面取代文學(xué)的境界。 文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直覺。 只要用直覺的方法組織教育，學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力就有很大的限制。 無論教師的課是什么形式，這是什么內(nèi)容的課，多媒體總是教室教育中的輔助場(chǎng)所。 它的設(shè)計(jì)都必須是教育服務(wù)，不能代替教育。 任何東西都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多媒體教育手段也不例外。此外，那也是一種新的教育手段，因?yàn)槲覀儾焕斫馄湫阅?，所以控制不了?所以，我們不能因?yàn)槎嗝襟w教育有錯(cuò)誤，就一概否定。 并且，沒有必要為了嗆到而廢棄。 在教育實(shí)踐中避免了很多學(xué)習(xí)、很多探索、很多思考、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，想出有效地服務(wù)我們的教育形象的方法，但決不能用畫面和畫面來取代文學(xué)的境界。 文字提供的想象空間比直覺大得多。 只要用直覺的方法組織教育，學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力就有很大的限制。 無論教師的課是什么形式，這是什么內(nèi)容的課，多媒體在教室教育中總是只有輔助的地方。 它的設(shè)計(jì)都必須是教育服務(wù)，不能代替教育。語文教學(xué)改革是一大趨勢(shì)，另一方面新教材內(nèi)容的選擇和編制體