1、語(yǔ)文論文之如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣 如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣古人為文就有“厚積而薄發(fā)”的精辟論說，郭沫若也有這么一說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆力千鈞任翕張?！庇纱丝梢娬Z(yǔ)言積累的重要性。我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育就意識(shí)到了這一點(diǎn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！毙W(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣呢?我們采取了以下一些做法。一、指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言中體會(huì)語(yǔ)言的魅力漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)

2、奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。常用的方法如下。(一)語(yǔ)言動(dòng)態(tài)分析法有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就須用比較的方法(一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較)，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句之精妙。在理解第一朵杏花中：“是呀，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道這杏花是哪天開放的嗎？” ，教師把“彎下腰來”、“習(xí)慣”，換成“點(diǎn)了點(diǎn)頭”、“追問”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生再來讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者原來使用這兩個(gè)詞語(yǔ)

3、的用心，是在表現(xiàn)竺爺爺和藹可親和做研究講求準(zhǔn)確的一貫作風(fēng)。 (二)想象法對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)文中意境之美。具體方法有圖文對(duì)照想象，聯(lián)系實(shí)際想象，拓展延伸想象等。如教學(xué)觸摸春天中“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！弊寣W(xué)生想象安靜仰起頭“張望”望到了什么？來感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。(三)感情朗讀法有的文章用眼看，不一定能充分體會(huì)它語(yǔ)言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細(xì)致地體會(huì)，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會(huì)。如：桂林山水一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)山河的思

4、想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解桂林山水的特點(diǎn)，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。 二、指導(dǎo)學(xué)生在掌握方法中體會(huì)積累語(yǔ)言的樂趣培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言的方法。(一)熟讀成誦法必須教給學(xué)生熟讀成誦的基本方法，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)哪種方法最適合自己。基本方法如下。1.主導(dǎo)詞背誦法。這適于背誦

5、某一段或幾段。以段落中的重點(diǎn)詞為主導(dǎo)詞，然后循著主導(dǎo)詞熟讀成誦。例如趵突泉這篇課文，第一段要抓住“趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一”這一點(diǎn)，第二段有四句話，每一句抓住一個(gè)關(guān)鍵詞，比如“清淺”“鮮潔”“幽靜”“流出來的”“嫵媚”；第三段可按層次要點(diǎn)進(jìn)行記憶，前三句著重描寫大泉眼、大泉眼的水柱以及大泉冬天的景象；第四段抓住“有的有的有的”這一句式進(jìn)行記憶，這樣一篇寫景的佳作就輕松地記住了。2.提綱背誦法。這適宜背全文或篇幅較長(zhǎng)的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。如：落葉一課，二、三、四、五節(jié)，都是先寫樹葉落在什么地方，再寫小動(dòng)物怎么樣。背誦前，讓學(xué)生先回憶這一結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行背誦

6、。3.手抄與背誦結(jié)合法。有的人目視口誦記得慢，而過手一遍則能很快記住。因此不妨讓學(xué)生試試，這種方法是否適合自己。此外，還應(yīng)教給學(xué)生防止遺忘的方法。應(yīng)告訴學(xué)生，讀到能背下來時(shí)不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。 （二)摘記法對(duì)優(yōu)美詞句應(yīng)摘記在采蜜本上引導(dǎo)學(xué)生自覺積累語(yǔ)言：字詞的摘抄。句段的摘抄。篇的摘抄。有空時(shí)經(jīng)常拿出來看一看，讀一讀。(三)歸類法對(duì)摘記的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動(dòng)與場(chǎng)面、寫景、狀物，名言警句等歸類。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂此不疲，

7、成為一種愛好。三、指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中增強(qiáng)積累語(yǔ)言的樂趣(一)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用。學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語(yǔ)言常犯的毛病是堆砌詞句，這時(shí)學(xué)生最需要的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)，而不是指責(zé)和嘲諷。否則，學(xué)生就有可能從此失去積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。對(duì)學(xué)生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要?jiǎng)h除，哪些應(yīng)替換，教師應(yīng)予以悉心指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂趣。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師可用紅筆標(biāo)出并加以賞析，增強(qiáng)學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣。(二)鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言在語(yǔ)文活動(dòng)課上，可用成語(yǔ)接龍方式，找近、反義詞方式，

8、指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。四、指導(dǎo)學(xué)生在寫中增強(qiáng)積累語(yǔ)言的興趣毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。課堂上，習(xí)作訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的，因此，習(xí)作是更高層次的語(yǔ)言積累。為此，我們要求學(xué)生常練筆：1、模仿課文精彩處寫。如：花鐘一課，“牽?；ù灯鹆俗仙男±?；艷麗的薔薇綻開了笑臉；睡蓮從夢(mèng)中醒來”這里用了不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，十分精彩，教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生來仿寫：春天，青蛙 柳樹 桃花 迎春花 小溪 2、挖掘課文空白處寫。如：比本領(lǐng)一課在結(jié)尾寫到“他們倆一下子明白了，“梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。”這時(shí)讓學(xué)生說一說：他們倆都明白了什么？他們?yōu)槭裁茨憧纯次遥铱纯茨愣夹α?？這樣就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與體驗(yàn)充分地