1、中國(guó)論文如何有效地開(kāi)展低年級(jí)掃盲教育識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基本。識(shí)字的多少，識(shí)字的速度快，識(shí)字的優(yōu)劣直接關(guān)系到閱讀開(kāi)始的早、晚、讀能力的強(qiáng)弱。以前，我用多種方法教學(xué)生，教學(xué)生各種識(shí)字。但是，識(shí)字教育中仍然存在：教科目不明確，片面追求識(shí)字；注重形式，忽略了教師主導(dǎo)作用和講課效果等問(wèn)題。那么，如何使枯燥的識(shí)字教育生動(dòng)有趣呢？如何提高學(xué)生的識(shí)字效率？第一，聯(lián)想識(shí)字是聯(lián)想的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)漢字會(huì)產(chǎn)生非常豐富的聯(lián)想。孩子們的想象力特別豐富，具有很強(qiáng)的浪漫性。在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)單詞的聲音、形狀、意義、分析找出三者之間的聯(lián)系，果斷地聯(lián)想，就能有效地進(jìn)行識(shí)字。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中閱讀文章。故

2、事可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的觀察、分析想象力等多種能力。創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言來(lái)描述，有助于學(xué)生的識(shí)字和記憶。學(xué)“采”這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生們談?wù)撘豢脴?shù)上長(zhǎng)了什么水果，一只手摘了樹(shù)上的果子。學(xué)“哭”一詞的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人張著嘴哭得太丑了。”另一個(gè)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)：“老師，寫(xiě)哭一詞的時(shí)候，不要忘記這一點(diǎn)?？薜臅r(shí)候留下的眼淚?！崩蠋熜α?，同學(xué)們也笑了。學(xué)著“看”這個(gè)詞，學(xué)生會(huì)做著孫悟空的動(dòng)作，用手對(duì)著眼睛，遙望遠(yuǎn)方。另外，例如：一個(gè)人累了，靠在大樹(shù)上休息，學(xué)習(xí)“休”；爸爸戴上帽子，學(xué)著遮住陽(yáng)光，“交配”，通過(guò)描寫(xiě)孩子來(lái)發(fā)展他們的思維，豐富他們的識(shí)字能力，培養(yǎng)各種能力。對(duì)于親近的字，有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)

3、生進(jìn)行比較，通過(guò)聯(lián)想找到親近的字的差異?？梢约由顚W(xué)生對(duì)漢字形義的理解。例如，“鳥(niǎo)”和“?！?。“鳥(niǎo)”失去了眼睛，眼前一片漆黑。另一個(gè)例子是學(xué)習(xí)“日”和“頭”，“日”是太陽(yáng)。只有一個(gè)太陽(yáng)，中間只有一個(gè)橫?！邦^”是眼睛，每個(gè)眼睛兩個(gè)，所以目的中間是兩個(gè)橫木。再像“雨”和“北”一樣，兩兄弟并列領(lǐng)先的是“雨”，兩兄弟背對(duì)背的是“北”。第二，游戲識(shí)字低年級(jí)的學(xué)生注意力不集中，容易分心。實(shí)施識(shí)字教育時(shí)，如果不能很好地引起學(xué)生的注意，就會(huì)引起他們的興趣。這會(huì)降低識(shí)字的效果?？_琳說(shuō)：“孩子們的工作是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思想是他們最愿意接受的。”因此，在學(xué)生喜歡的游戲中進(jìn)行識(shí)字，可以極大地吸引學(xué)生的興趣，活

4、躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。像“魔術(shù)”游戲一樣，使用加法、減法、部首或部首變體等方法，引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)漢字換成另一個(gè)漢字。例如，把“10”換成“土壤”，把“土壤”換成“王”，把“王”換成“5”。學(xué)完“工人”一詞后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察“鋼、吉姆、紅、肛門(mén)”等單詞?！皠趧?dòng)”一詞中的“唵“，”唵“，”唵”等不同的部首，構(gòu)成不同的漢字；學(xué)完清朝文字后，部首可以變成“鄭、清、鄭、鄭”等，學(xué)生不僅早期學(xué)了漢字的規(guī)律，還感受到了漢字的神奇和美麗，培養(yǎng)了對(duì)漢字的熱愛(ài)。第三，對(duì)文言文進(jìn)行分類的形體變得多樣化，每個(gè)字都有不同的差異，但是漢字作為聲音、形狀、意義的結(jié)合體，還有一定的規(guī)律。中國(guó)古代有象形文字、手指

5、、意義、形狀等多種造字方法?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中，形態(tài)語(yǔ)占90%以上，其余基本上屬于象形文字、懷疑美、指令三類。教師幫助學(xué)生分類時(shí)，不僅提高了識(shí)字率，而且擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍。教在操場(chǎng)上的時(shí)候，老師通過(guò)體育活動(dòng)讓學(xué)生知道“打、拉、拍、跳、跳、踢”這個(gè)詞，然后玩“打”，球“拍”，拔河“因?yàn)橐e手玩”跳高的“跳”、跑步的“跑”、踢足球的“踢”都在助跑旁邊。因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都與腳有關(guān)。例如，教第2冊(cè)識(shí)字2的時(shí)候，“樹(shù)、松樹(shù)、梁、羊、船、樹(shù)枝、材料”一詞都是成語(yǔ)。教的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出這些字的共同點(diǎn)和不同之處。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞都貼著“樹(shù)”，與樹(shù)有關(guān)系。要求學(xué)生們還找到貼有某種“樹(shù)”的字進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中

6、，學(xué)生們不僅知道了本課的生活必需品，還知道了一些課外單詞，學(xué)會(huì)了如何對(duì)有共同點(diǎn)的字進(jìn)行分類，提高了識(shí)字率。第四，情境素養(yǎng)“認(rèn)識(shí)的人、好人、好人比幸福的人好。六七歲的孩子格外精力充沛，活躍，對(duì)周圍的一切都很好奇。簡(jiǎn)單的識(shí)字會(huì)使學(xué)生感到厭煩。在教室里創(chuàng)造一定的情況，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，盡快投入掃盲教育活動(dòng)。興趣是最好的老師，在教學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，通過(guò)利用聲音、繪畫(huà)、動(dòng)作、表現(xiàn)等進(jìn)行演示，加強(qiáng)漢字和事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)字體的印象變得更強(qiáng)、更深。例如，在教一年級(jí)第二冊(cè)語(yǔ)文園地八的“flash”的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生迅速溜出門(mén)的動(dòng)作加深學(xué)生的記憶，想象馬高，進(jìn)門(mén)時(shí)如何進(jìn)入，記住“入侵者”，也會(huì)加深學(xué)生

7、對(duì)自我意志的認(rèn)識(shí)和理解。”教“扔、拍、洗、跳、抬”的時(shí)候，老師通過(guò)示范觀察學(xué)生的行為，學(xué)習(xí)這些行為，激活肢體語(yǔ)言中的靜止生字，還教學(xué)生“雞、鴨、鵝、貓、狗、羊”等單詞的時(shí)候，讓他們聽(tīng)這些小動(dòng)物的外形、動(dòng)作和叫聲看看誰(shuí)最像，誰(shuí)最好。這不僅給了學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，還加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物的特征、習(xí)性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也考慮到了這些生活必需品。猜謎語(yǔ)是學(xué)生愉快地看的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造十字型情景，打破學(xué)生在縱橫字謎或字謎創(chuàng)作中的字形識(shí)別、記憶字形的困難和關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維能力。老師“呼吁”的時(shí)候投出答案，學(xué)生們就動(dòng)腦筋找出答案。老師學(xué)著“面”的話，自己出了謎語(yǔ)，在“樹(shù)旁邊鋪了白毛巾”，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下對(duì)自己出謎語(yǔ)感興趣，于是在大王頭上做了長(zhǎng)角(美)、“過(guò)獨(dú)木橋的?！?生)等。下課后，收集縱橫字謎和識(shí)字的學(xué)生們的積極主動(dòng)也將大大加強(qiáng)。我們可以給學(xué)生們出謎語(yǔ)，玩燈籠，讓他們幸福地閱讀文章，不要忘記更久。第五，自主的識(shí)字。在日常生活中，教師要想辦法為幸福的識(shí)字做巧妙的設(shè)計(jì)。只有這樣才能刺激學(xué)生的識(shí)字率和識(shí)字率。就是在教室里營(yíng)造報(bào)紙和報(bào)紙的角落、小書(shū)角、文海林、標(biāo)語(yǔ)等文海環(huán)境。平時(shí)，學(xué)生們可以輪流點(diǎn)名，分配作業(yè)場(chǎng)，暫時(shí)擴(kuò)大學(xué)