1、語(yǔ)文論文之新課程下的小學(xué)中年級(jí)作文指導(dǎo)策略 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感?！币簿褪钦f(shuō)，在習(xí)作教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)和對(duì)自己說(shuō)出的話(huà)、寫(xiě)出的內(nèi)容負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。寫(xiě)出的東西要真實(shí)可信。因此要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有刨意的表達(dá)。”這一點(diǎn)是非常重要的。首先，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，寫(xiě)作的目的是為了教會(huì)學(xué)生表達(dá)自己的意愿和想法。那么，必須讓學(xué)生把自己想要對(duì)人說(shuō)的事情寫(xiě)清楚，體驗(yàn)想說(shuō)的感覺(jué)，和把想說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)明白。其次，從文學(xué)的角度看，沒(méi)有真情實(shí)感的東西，是沒(méi)有人喜歡的，凡是

2、名著，部是感情真實(shí)的強(qiáng)烈的，否則是不會(huì)有生命力，也不會(huì)引起讀者的共鳴的。第三從降低難度來(lái)看，只有是學(xué)生生活中經(jīng)歷過(guò)的事情，學(xué)生才會(huì)流暢地寫(xiě)出來(lái)，不是自己生活中的事情，超越學(xué)生生活的東西，學(xué)生會(huì)感到很難，并扼殺學(xué)生寫(xiě)作的興趣。第四，從育人的角度看，如果學(xué)生為了寫(xiě)作文，經(jīng)常在那里杜撰一個(gè)個(gè)不曾有的事情，那么時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)不會(huì)練得說(shuō)起謊話(huà)都不臉紅呢？如果都練成了這樣的“特技”，他們長(zhǎng)大后，給社會(huì)風(fēng)氣造成的影響將不堪設(shè)想。因此，強(qiáng)調(diào)說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)，守信品質(zhì)的問(wèn)題。習(xí)作教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生“易于動(dòng)筆和樂(lè)于表選”呢？不妨從以下幾方面入手。一、回歸本原，學(xué)會(huì)賞識(shí)眾

3、所周知，興趣是最好的老師。這一點(diǎn)，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）寫(xiě)作階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信心上，讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。學(xué)生從一年級(jí)的寫(xiě)話(huà)到現(xiàn)在三年級(jí)的習(xí)作，其中也有不少不盡人意。特別是低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)，中年級(jí)的起步習(xí)作，學(xué)生交上來(lái)的寫(xiě)話(huà)、習(xí)作，多數(shù)語(yǔ)句不通，前后不連貫，錯(cuò)別字連篇，亂用或不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。面對(duì)這種情況我們不應(yīng)該“高標(biāo)準(zhǔn)”“嚴(yán)要求”，更不橫加指責(zé)或大刀闊斧地大修大改。而是在用怒準(zhǔn)磋的詞語(yǔ)、通頤的句子下面畫(huà)上“”，在用得精妙的語(yǔ)詞下寫(xiě)上“好！”“妙！”，讓學(xué)生比比，老師在誰(shuí)的寫(xiě)話(huà)、習(xí)年中打的“”多，批的“好”“

4、妙”多。同時(shí)，叉用高等級(jí)“誘惑”學(xué)生，我批閱的學(xué)生習(xí)作，最低等級(jí)也會(huì)是“A”，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“A”就是“優(yōu)秀”，你如果得了“A+”、“A+”就是“優(yōu)秀”的“優(yōu)秀”了。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己得了“A+”、 “A+”等的優(yōu)秀習(xí)作拿去給其他同學(xué)看，或在講臺(tái)上大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng)。如果這樣，在學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，悄無(wú)聲息地培養(yǎng)了習(xí)作的興趣，增強(qiáng)了習(xí)作的自信心，營(yíng)造了互相賞識(shí)的良好氛圍。我班學(xué)生在這樣的真誠(chéng)賞識(shí)下，越來(lái)越喜歡寫(xiě)作文了。二、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)著名教育家贊可夫說(shuō)：“只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！毙W(xué)生的

5、特點(diǎn)是一真、幼稚，生活體驗(yàn)不甚豐富，但容易為真實(shí)、具體、形象的東西所感染，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生。好的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且可以陶冶學(xué)生的情感，在這樣的條件下作文，學(xué)生的心理愉悅，能抓住興奮點(diǎn)，往往能寫(xiě)出一些妙趣橫生的佳作來(lái)。因此，教師應(yīng)因師而異，通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥，輔之以多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)表達(dá)沖動(dòng)。例如，在指導(dǎo)老師，請(qǐng)您尋找我的家時(shí)，一開(kāi)始，說(shuō)：“同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)、生活了很長(zhǎng)時(shí)間。這期間，我們朝夕相處，親密無(wú)間。近來(lái)，我有一個(gè)愿望，開(kāi)始它只在我心里一閃，像交響樂(lè)中極不引人注意的音符，而現(xiàn)在這音符發(fā)展了，強(qiáng)烈了，終于成為激烈的、反復(fù)出現(xiàn)的主旋律，

6、時(shí)時(shí)在我心里激蕩?？墒?，我又不好意思說(shuō)出來(lái)?！薄罢f(shuō)，您說(shuō)?！睂W(xué)生叫喚起來(lái)。我輕輕地說(shuō)出：“我非常非常想去你們家玩。”這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)露出歡喜的神情。“誰(shuí)愿意請(qǐng)老師到你家玩？”這時(shí)，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，產(chǎn)生了表達(dá)欲望和表達(dá)沖動(dòng)，人人都渴望自己能詳盡地、清楚地向大家作好介紹，把老師請(qǐng)到家里玩。此時(shí)，我巧設(shè)機(jī)關(guān)地說(shuō)：“要我一下了把你們這么多同學(xué)介紹的路線(xiàn)一一記住，恐怕有困難，怎么辦？”同學(xué)們興致盎然，紛紛出謀劃策，最后決定，人人把課堂上介紹的寫(xiě)下來(lái)，裝訂成一老師，請(qǐng)您尋找我的家的小冊(cè)子，讓老師、同學(xué)手中都有向?qū)?，以便常?lái)常往。這樣，老師“要我寫(xiě)”，變成了今天的“要要寫(xiě)”。學(xué)生就在這濃烈的氣氛中，不知不覺(jué)地

7、進(jìn)行了有條理地說(shuō)寫(xiě)一段話(huà)的訓(xùn)練。此外，我們還可借助各種掛圖、直觀(guān)教具、實(shí)物、電教儀器等，通過(guò)各種形式的誘導(dǎo)挖掘潛藏在學(xué)生內(nèi)心的想法，使之在作文中充分地表達(dá)出來(lái)。例如，如果不能運(yùn)用電教設(shè)備，也可以采用現(xiàn)場(chǎng)表演方式，讓學(xué)生表演一個(gè)情節(jié)的前半部分，然后，讓學(xué)生合理補(bǔ)充后半部分情節(jié)，寫(xiě)下來(lái)。也會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，也能有效地避免寫(xiě)空話(huà)、套話(huà)問(wèn)題充分運(yùn)用電教手段，為學(xué)生作文提供直觀(guān)感情素材，如寫(xiě)歡渡春節(jié)，把春節(jié)期間市場(chǎng)繁榮，家家戶(hù)戶(hù)放鞭炮、包餃子、看聯(lián)歡會(huì)的景象錄下來(lái)，在作文課上放映，學(xué)生對(duì)這一形式極感興趣，他們認(rèn)真觀(guān)察，從錄像中汲取了營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)出了內(nèi)容充實(shí)，極富生活情趣的作文。喜歡音樂(lè)是兒童的天

8、性，教師可以順應(yīng)兒童的這一心理特點(diǎn)，寓作文教學(xué)于美妙的音樂(lè)旋律中，使兒童輕松愉快地進(jìn)入作文情境，如多選一些敘事性的歌曲蝴蝶花、聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事等，這樣學(xué)生要說(shuō)的話(huà)多了，也就寫(xiě)出了理想的、真情流露的習(xí)作。還可以播放一個(gè)學(xué)生中發(fā)生的小故事，讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。者，播放開(kāi)頭，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)和結(jié)尾。三、抓住生活小事，指導(dǎo)寫(xiě)作生活中每時(shí)每刻都在發(fā)生這樣那樣的小事，這些小事中往往就是寫(xiě)作素材，如班級(jí)里獲得了紀(jì)律紅旗，某同學(xué)生病了，大家照顧她，同同學(xué)被老師批評(píng)了，某同學(xué)與某同學(xué)吵架了，某同學(xué)幫助小同學(xué)了等等。些事情是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，學(xué)生親眼所見(jiàn)、親耳所聞，那么寫(xiě)出來(lái)，就自然真實(shí)。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)

9、察生活的習(xí)慣，觀(guān)察生活能力，使學(xué)生掌握“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。有一次，學(xué)生上間操回來(lái)的路上，發(fā)現(xiàn)了一只紅色蟲(chóng)子，他們蜂涌而上，一陣亂踏，活活把紅色蟲(chóng)子踩死了，踩爛了。我感觸頗多，要上語(yǔ)文課了，學(xué)生也很興奮，好久平靜不下來(lái)。我索性讓他們寫(xiě)這一事件。結(jié)果學(xué)生們把經(jīng)過(guò)寫(xiě)得生動(dòng)、很精彩，并寫(xiě)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有的認(rèn)為這樣很危險(xiǎn)，不應(yīng)該這樣做；有的認(rèn)為這樣是勇敢的行為；認(rèn)為，蟲(chóng)子很可憐，它也是一個(gè)生命，又沒(méi)有招惹你，何苦殘忍地殺死它呢？全文布局都能?chē)@自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，中心突出。如果不是有真實(shí)的事件為寫(xiě)作的前提，怎么會(huì)寫(xiě)得這么好呢？還有一次，習(xí)作的要求是學(xué)寫(xiě)動(dòng)作人物的動(dòng)作表情，學(xué)生肯定不會(huì)寫(xiě)，于是，我專(zhuān)

10、門(mén)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)事件，我故意遲到了兩分鐘，然后讓學(xué)生回想在我到來(lái)之前大家的議論和猜測(cè)，寫(xiě)自己內(nèi)心的活動(dòng)，寫(xiě)老師跑進(jìn)來(lái)后的解釋?zhuān)處煹巧现v臺(tái)后一系列動(dòng)作，學(xué)生寫(xiě)作舉極高，快快完成了習(xí)作。四、實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)清過(guò)程語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，大語(yǔ)文觀(guān)的理念來(lái)審視習(xí)作課，其它學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，充分地融合在一起。干巴巴地給學(xué)生一個(gè)題目就讓學(xué)生去寫(xiě)，學(xué)生自然對(duì)對(duì)寫(xiě)作厭煩，并失去興趣和感到困難，如果能組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)或在上完一節(jié)其它學(xué)科的課后，學(xué)生去寫(xiě)作文，學(xué)生會(huì)興趣盎然。用幾種圖形，讓學(xué)生拼圖，并根據(jù)拼成的圖形編一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，或者是讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，然后講一個(gè)故事再寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)生自己為自己創(chuàng)造了一個(gè)想像的載體，寫(xiě)出的作

11、文既張開(kāi)了想像的翅膀，又實(shí)實(shí)在在有據(jù)可依。帶孩子們打雪仗、滾雪球，或?qū)ふ掖禾?，或觀(guān)察螞蟻、蜘蛛、蚯蚓，或吹起五顏六色的泡泡，或制作樹(shù)葉貼畫(huà)不倒翁教師邊帶孩子們玩邊指導(dǎo)作文，作文不僅具體生動(dòng)，又洋溢著童真童趣。五、喚醒記憶，挖掘兒童自身潛力兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，雖然很少，介生活在他們幼小心靈中也留下了許許多多難忘的回憶，在引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”的前提下，鳴槍主中的，引起他們喜怒哀樂(lè)變化的記憶，引發(fā)他們對(duì)往事的褒貶評(píng)價(jià)，那么，的的的情感就會(huì)象泉水般噴涌而出。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)我的母樣一文時(shí)，首先引導(dǎo)他們回想；“在你的記憶中，最激動(dòng)人心的事發(fā)生在校園的什么地方？情景怎能樣？這件事你為什么至今

12、沒(méi)有忘記？”“上進(jìn)心強(qiáng)的小恬，曾被教師批評(píng)哭過(guò)鼻子，你還記得嗎？”“小英你勞動(dòng)最認(rèn)真，班級(jí)干干凈凈，班級(jí)一塵不染都有你的功勞??！”這樣引導(dǎo)學(xué)生后，思維的閘門(mén)找開(kāi)了，課堂活躍了，寫(xiě)出的校園不再是套話(huà)連篇的單純凈景物描寫(xiě)了，有的學(xué)生寫(xiě)道：“我的母校，我深深地愛(ài)著你，我忘不了教室墻壁上，那一張張燙金的獎(jiǎng)狀，那是我們?cè)餐Γ瑩碛械尿湴?，忘不了那寬闊的操?chǎng)我們大家，曾在那里做過(guò)游戲，那里仍飄蕩著我們的歡笑”六、賞識(shí)習(xí)作，透出的兒童靈性當(dāng)教師去掉了作文教學(xué)中的功利色彩，以平常心、愛(ài)心去面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，你就會(huì)欣賞到學(xué)生習(xí)作中透出的兒童靈性，而且你會(huì)覺(jué)得兒童的生命是如此的靈動(dòng)與美好。如我校的一位學(xué)生在習(xí)作

13、我成功了一文中，描述自己向朋友夸下“?？凇保f(shuō)：“雞蛋從五樓扔下來(lái)，雞蛋不會(huì)破”。就一而再，再而三地想盡辦法扔，結(jié)果都破了。他又請(qǐng)教哥哥，把雞蛋用海綿、布條等“全副武裝”，從五樓扔下來(lái)，結(jié)果成功了。我反復(fù)品味這一情節(jié)，眼前浮現(xiàn)出一個(gè)平時(shí)雖不善交往的孩子，卻對(duì)未知領(lǐng)域有著鍥而不舍的探索精神！我欣然在他文后批下：“老師也為你的成功感到高興，不不不不怕失敗的探索精神感到驕傲！就像位小科學(xué)家?！庇秩邕€有一個(gè)小女孩寫(xiě)給我的一封信老師，怎么了？信中寫(xiě)首她在課學(xué)上多次舉手，沒(méi)沒(méi)沒(méi)有喊她回答，她十分難過(guò)，以為是我不喜歡她。我分明感受到學(xué)生是如此地希望得到老師的關(guān)注，教學(xué)中要注意公平地關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。我慚愧地在

14、她信后批上：“孩子，老師很愛(ài)你的，別多想?！敝T如此類(lèi)的事例舉不勝舉不難看出， 。生的習(xí)作就是要真實(shí)的反映他們的生活，老師的指導(dǎo)要為學(xué)生的生活服務(wù)，教師和同伴的賞識(shí)，他們他們喜歡習(xí)作的強(qiáng)大動(dòng)力。這這這樣，學(xué)生才能真正用“筆”說(shuō)話(huà)，“用我手寫(xiě)我心”，學(xué)生習(xí)作才能閃現(xiàn)出兒童的靈性。七、利用教材，陶冶情感小學(xué)課文大都是文質(zhì)兼美的范文，文章無(wú)不傾注著作者崇高的理想，美好的情感，可以應(yīng)用課文包含的情感，去扣擊學(xué)生的心弦，課文寫(xiě)作技巧，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。中華世紀(jì)壇一課先介紹了中華世紀(jì)壇的方位，接著按照游覽的順序介紹了圣火世紀(jì)、青銅甬道、壇體內(nèi)外、最后點(diǎn)明中華世紀(jì)壇是首都一處壯麗的景觀(guān)。教這類(lèi)課文，可結(jié)合本

15、篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀(guān)察，按順序表達(dá)，學(xué)會(huì)介紹一處景點(diǎn)的方法。手術(shù)臺(tái)就是陣地中，人物動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)準(zhǔn)確，可以指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察媽媽做飯，小食攤上小老板，寫(xiě)一段習(xí)作。樣的練習(xí)，既有方法指導(dǎo)，又使學(xué)生不脫離實(shí)際。八、勤讀多記，積累素養(yǎng)要求學(xué)生大量閱讀適合他們的讀物，拓寬他們習(xí)作的思路，促進(jìn)他們主動(dòng)參與習(xí)作的訓(xùn)練。不但要求他們讀，還要指導(dǎo)他們記恰當(dāng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子，精彩的片段，分類(lèi)去記，去積累，并指導(dǎo)學(xué)生在記憶時(shí)去想：“我在生活中有和這類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？”，學(xué)生想：“寫(xiě)這樣的事情時(shí)，讀過(guò)類(lèi)似的文章嗎？人家是怎么寫(xiě)的了？”積累豐富了，表達(dá)的意思也會(huì)更準(zhǔn)確真實(shí)。九、有基礎(chǔ)地想像，放飛夢(mèng)想想像是兒童的天分，孩童的想像世界是多彩的，學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，是寫(xiě)好作文的必要條件，讓學(xué)生敢于想像，并把想像的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生想像要建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，如同風(fēng)箏，飛得再高，線(xiàn)仍在放飛者手中，不要空想，瞎想，要想現(xiàn)在，想將來(lái)，想長(zhǎng)大了干什么？讓思想插上理想的翅膀，想多彩的生活、多彩的夢(mèng)，從而寫(xiě)出多姿多彩的習(xí)作來(lái)。