1、語文論文之怎樣教活一堂語文課 隨著全社會對語文學習的認識與要求不斷增強和提高，我們從事小學語文教學的老師越來越感到責任重大與改進語文教學方法的迫切性和緊迫感，怎樣才能把一堂語文課教活、教實、教好？僅就這個認識談點個人的觀點與做法，旨在拋磚引玉，與大家共勉。一、圍繞三個方面的內(nèi)容鉆研教材，把教材激活鉆研教材是教活一堂語文課的奠基石，只有吃透了教材，才能把教材激活，如何鉆研教材，我的體會是從三個方面入手：1、圍繞語文能力的培養(yǎng)鉆研教材小學中、高年級的語文能力體現(xiàn)在三個方面：邊閱讀邊識字的能力。中、高年級的識字學習要求借助閱讀語文，邊讀書邊識字，即學生通過在閱讀中與生字的反復接觸，多次見面，達到提高

2、學生獨立識字的能力，教材中對要求學生認識的字都標有拼音，在引導學生學習時要運用各種識字技巧，幫助學生去認識去理解。如果學生在閱讀中碰到標有拼音之外的字，可以運用查字典或小組交流，或同桌互幫，或請教老師的途徑，幫助他們掃除閱讀障礙。學生朗讀課文的能力。正確流利，有感情地朗讀課文，在農(nóng)村學校還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。普遍存在唱讀、數(shù)讀的現(xiàn)象。我們在鉆研教材時除了要教會學生停頓、斷句、語調(diào)、語速以及控制抑揚頓挫、語言流暢的常規(guī)方法以外，還要考慮多給學生做一些示范、模擬等手段，以此提高學生的朗讀能力。農(nóng)村學生朗讀方面存在兩種缺失：一是朗讀中理解，理解中朗讀；二是朗讀技巧。3、提高寫作技能的能力。學生寫作

3、是語文教學的重要方面，在培養(yǎng)寫作能力方面，要抓住課文的寫作順序、表現(xiàn)手法、修辭特點、詞語運用、情感表達等各個方面，讓學生在閱讀學習中，在寫作技巧方面能夠一課有一得，這些方面的內(nèi)容，我們在鉆研教材時都要充分考慮，只有做到教師有所備，學生才能有所得。以上三種能力，僅是中、高年級的語文學習的最基本能力，還有聽說交際、綜合概括，都要在鉆研教材時考慮到位。2、圍繞課后學習目標鉆研教材新版小學語文教材，每篇課文后面都有各種不同的學習要點以及與課文相關(guān)聯(lián)的思考延伸，這些學習提示為我們鉆研教材時提供了很好的學習目標，我們要把這些提示充分考慮到課堂學習之中，尤其是課外延伸的訓練是發(fā)展學生智力、提高語文實踐能力的

4、有效途徑。如三年級語文課灰雀向課外延伸了兩個閱讀訓練：一是找列寧的故事讀一讀，二是找其它名人的故事讀一讀。小攝影師一課有一個課外練筆“續(xù)寫小攝影師的故事”。我們可以用“小攝影師給高爾基照到相了嗎？”去引導他們自由想象，盡情表達，還有一些語文園地也有相應的語文實踐活動，如“語文園地五”最后的展示臺，讓學生收集春聯(lián)、自編手抄報、自制風箏等等，都是很好的語文實踐活動。雖然這些訓練與考試關(guān)系不大，但對提高學生的語文素質(zhì)是很有好處。我們一定不要放棄。3、圍繞課文中的提示鉆研教材現(xiàn)行教科書，一般都在課文中編排了一些帶有啟發(fā)性的學習思考提示，以此引導學生在閱讀中思考、想象、發(fā)展，在學習中，我們不但要引導學生

5、體會它們的表面意義，更重要的是要引導他們探究其內(nèi)在含義。如富饒的西沙群島一課，圍繞著“”西沙群島的海里一半是水，一半是魚“這個句子，讓學生想想：”為什么這么說呢？“從表面看是說魚多，學生容易理解，我們不能滿足于這個單方面的理解層面，還要引導他們挖掘隱含其中的夸張修辭手法。象這樣的學習提示還有很多，如趙州橋一課中”這座橋不但堅固而且美觀?！耙龑W生探究出這種句子在寫作中承上啟下的過渡作用才是落腳點。根據(jù)不同的課文，選擇不同的教法。把教法用活。不同的教材，它的內(nèi)容不同，情感不同，表達的方式也不一樣，我們在實際學習中，要善于抓住語文教材各自的特點，選擇不同的學習方法 。一般來講，可以從以下三個方面

6、去考慮教學方法的靈活性。一是根據(jù)課文內(nèi)容從學生的生活情感入手引導學生學習，如古詩九月九日憶山東兄弟，這首古詩主要是敘述詩人離鄉(xiāng)背井，每逢過節(jié)思念親人的情感表述。聯(lián)想到實際生活，大多數(shù)學生和學生的家長都有與詩人一樣的境遇。父母在外打工掙錢，思念兒女，學生留守在家里孤獨寂寞，想念父母，每逢過節(jié)，兩地牽掛，與詩人能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。抓住這一點，學習這首古詩時，首先從情感入手，激發(fā)學生的思念之情，再讓學生誦讀詩句，理解詩情，就能收到水到渠成的理想效果。象這樣的課文還有玩出了名堂、風箏、秋天的雨、美麗的小興安嶺等，都可以選擇從學生的生活情感入手。破題品讀。二是從學習目標入手，引導學生學習。如花鐘一課，

7、這是一篇說明文，課文的學習目標是要讓學生弄清”為什么不同的植物開花的時間不同“，這類課文我們可以從學習目標入手，圍繞學習總目標，先出示從總目標中分解出來的階段性小目標：1、作者觀察到了什么？2、作者通過觀察的現(xiàn)象揭示了什么原因？3、植物專家又做了什么實踐？讓學生帶著這些目標讀書、討論、交流、小結(jié)，從而達到了學習目的，完成了學習目標。象這樣的課文還有趙州橋、蜜蜂等，都可以這樣做。三是從寫作特點入手，引導學生學習。編入教科書的每篇課文，其寫作特點是非常明晰的，在學習時可以抓住對小學生寫作文很有指導作用的代表性課文，從寫作思路入手，引入學習過程。如風箏一課是一篇敘事性很強的記敘文，作者按照”做風箏放

8、風箏找風箏“的順序記敘了放風箏的全過程。引導學習時就可以按照這個思想去學習、總結(jié)，這樣就能使學生在寫作上學到寫作技巧，象這樣寫作思路特別突出的課文還有趙州橋、美麗的小興安嶺等，它們都是按照”先總寫后分寫再總寫“的寫作思路敘述景物的，只要我們啟發(fā)得當，總結(jié)有序，都能夠為學生提供很好的寫作技巧。三、按學生的實際，激發(fā)學習興趣，把學生玩活學生是課堂學習的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者。要達到這樣的學習境地，關(guān)鍵是要調(diào)整學生的學習情緒，讓他們?nèi)硇牡赝度雽W習。如何調(diào)整學生情緒？可以從三個方面入手。第一、抓住課文的情境描述，引發(fā)學習情趣。這類課文在教材中占有相當?shù)谋壤?，秀美的景物描寫，多味的生?/p>

9、描述，種類事物的風格描述，有趣的寓言故事、童話故事、神話故事等都是調(diào)整學生學習情緒的物質(zhì)基礎。如小兒垂釣、富饒的西沙群島、盤古開天地、陶罐和鐵罐等都可以運用課文中的插圖，或現(xiàn)代多媒體手段，或講述故事，或讓學生身臨其境去感悟，去理解，去激發(fā)學習情趣。如學習趙州橋一課之前，先讓學生去看杉木橋鎮(zhèn)上的石拱橋，感受其風格、形狀、材料、作用等，再學習這一課，就會收到意想不到的效果。第二、抓住課文中的情感因素，激發(fā)學生學習興趣。把課后向外延伸的學習內(nèi)容利用起來，刺激學習興趣，也是一種好的激趣方法，如學習風箏一課后，讓學生想想，孩子們找到風箏了嗎？讓學生帶到課外去想去寫，學習美麗的小興安嶺后，讓學生寫一寫家鄉(xiāng)的四季，都能夠產(chǎn)生良好的學習效果。此外，在現(xiàn)代教學手段還不能全面普及的情況下，恰到好處的運用簡筆畫，也是引發(fā)學習興趣的一種有效手段。此外，比