1、語文論文之淺談新課標(biāo)下作文素材的有效拓展 黃愛華摘要：面對學(xué)生作文素材缺乏的現(xiàn)狀，教師除了技巧的講述外，更多的還應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作題材的來源。引導(dǎo)學(xué)生在生活之源中留心記錄、在綜合性學(xué)習(xí)中延伸寫作、在課文學(xué)習(xí)中仿寫借鑒，廣開取材之道，有效拓展，給予學(xué)生思想的引領(lǐng)，讓學(xué)生的文筆因自主表達(dá)而變得靈動起來。關(guān)鍵詞：寫作 素材 有效拓展 自主長期以來，一線的廣大語文教師在作文這塊“責(zé)任田”里不竭耕耘，但總感覺收效甚微。大到審題、立意、選材、構(gòu)思的寫作流程，小到擬題、開頭、語言表達(dá)的細(xì)部處理，無論我們?nèi)绾伪M心竭力，周全教學(xué)，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀卻一直困擾著我們，使我們不得不重新審視作文教學(xué)。學(xué)生的狀況往往是這樣

2、的：怕寫作文，沒有東西寫，作文題材窄，缺乏生活氣息。對體驗不多的中學(xué)生來說，那些所謂的技巧很難派上用場，反倒使學(xué)生在老師分門別類的灌輸中無所適從，教師讓學(xué)生反復(fù)寫，學(xué)生胡編亂造，被動應(yīng)付，厭煩情緒嚴(yán)重。其實，作文最大的困難不是寫作技巧，而是題材匱乏。這當(dāng)然不是說學(xué)生已經(jīng)掌握了多高明的寫作技巧，而是對他們來說，首先要解決寫什么，然后才會想到怎樣寫，、相當(dāng)部分的學(xué)生對寫作技巧或是無暇顧及，或是根本沒有體會。如果學(xué)生連素材都想不出來，那些技巧之類豈不成了無本之木、無源之水嗎？因此，我們必須改變“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養(yǎng)學(xué)生主動意識作為主線，

3、全面提高作文水平。語文新課標(biāo)明確要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。那么如何才能對學(xué)生有效引導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作欲望如同說話一樣，胸中有所累積，不吐不快呢？一、在生活之源中留心記錄作文與生活息息相通。葉圣陶先生曾說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該很好的引導(dǎo)學(xué)生探索素材的源泉，給他們的寫作范圍找一片遼闊的天空。可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生把周記與平時生活聯(lián)系起來，到生活中尋找題材。如筆者在初一下半學(xué)期布置學(xué)生寫“我的同學(xué)”，因為一學(xué)期下來學(xué)生對身邊的新同學(xué)已有了較多的了解，所以就要求

4、他們寫結(jié)交的新同學(xué)，為他（她）畫像，講述與他（她）之間的故事，學(xué)生對此頗感興趣，寫作積極性高漲，都想一展身手，說說自己的新朋友。有個學(xué)生就寫了他的同桌，題為那個胖胖的人，其中這樣寫到：一次很偶然的機會，我與他邊聊天邊上樓梯，我健步如飛，幾下就到了二樓，誰知他就像蝸牛一樣，還在吃力的爬，不過才上了幾級。我耐心的等他到二樓，他上來后，我剛想“飛”，誰知才選擇第三層樓梯的腳只踏上了第一級，原來是他扯住了我，于是我咬著牙，把勁全集中在腿上，很快的把他帶了上去。可這胖子也真是重，我拖他上來竟這么費力，他本來力氣小，爬上來真不容易??！幫他一下也是做了一件有愛心的事，誰知道，這一次給我?guī)泶舐闊?，他如洪水?/p>

5、濫，一發(fā)不可收拾，每次見我上樓，總搶先堵住樓梯口，守株待兔，每次都把我逮個死死的。記得還有一次，我們都在練字，他見我很投入，就推了我一下，字帖上又要用修正液了。我自然也會報復(fù)，我推了他好幾下，但都沒搞到他，于是我來了個狠招，直接用筆在他字帖上畫，他竟然更猛，把鋼筆在我字帖上方一甩，一張臨摹紙就這樣犧牲了。下課后，我終于忍不住了，用新絕招撓了他幾下，他就如大象倒地一般，轟隆一聲整個教室都抖了一下。讀到這里，忍不住讓人笑出聲來，他筆下的這位胖同學(xué)多么可愛，初一學(xué)生的單純、頑皮、愛惡作劇表現(xiàn)的多么生動??！還有學(xué)生在周記上寫她對“愛”的體會：母愛是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的我見到世界的美麗；母

6、愛是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的我享受心靈的滋潤；母愛是一汪流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的我領(lǐng)略詩般的恬靜；母愛是一塊銜在嘴里的奶糖，使委屈的我嘗到生活的甘甜母愛是迷惘時苦口婆心的規(guī)勸，母愛是遠(yuǎn)行前一聲殷切的叮嚀。母愛是一滴甘露，親吻干涸的泥土，用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛是比天空和海洋更博大的宇宙，在那個獨特的穹隆中，有著億萬顆母愛的星斗，閃爍光芒，一顆小行星劃下，就是母愛的雨絲，綴起滿天清光。母愛不是人生的一個凝固點，而是一條流動的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。小作者將她用愛的眼光看世界的最真摯感受表達(dá)了出來。文章清新自然，帶著初中女生特有

7、的純情摯感。生活中令人感動的元素?zé)o處不在，無時不在，只要不失時機的引導(dǎo)學(xué)生去體察、去感悟，生活之花繽紛艷麗的色彩定會被學(xué)生捕捉到，再加以老師的肯定欣賞，學(xué)生定會越寫越起勁。二、在綜合性學(xué)習(xí)中延伸寫作新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生作文由老師布置著寫，無疑是被動的，那如何指導(dǎo)寫作呢？新教材中“綜合性學(xué)習(xí)活動”是一個很好的設(shè)計模式，對我們指導(dǎo)寫作明確了方向，有很好的借鑒價值。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作七年級第一單元作文時，就很好運用了活動中寫作、寫作中

8、活動、聽說讀寫共同提高的辦法。圍繞第一單元綜合性學(xué)習(xí)“成長的煩惱”，我先安排了一節(jié)活動課，進行了以下活動：說出形容煩惱的成語、列舉有關(guān)煩惱的詩歌、選讀講述煩惱的文章、講述自己的煩惱。學(xué)生積極性高漲、主動投入活動，完成的很出色。就在學(xué)生感到意猶未盡的時候，我就勢引導(dǎo)道：“帶著這節(jié)活動課的感受，把你們平常成長的體會寫下來，記錄下你們成長的滋味，好嗎？”學(xué)生很開心的答應(yīng)了，一篇篇講述自我成長的作文就誕生了。其中有個女生是這樣回味小學(xué)生活的：隨著這一點一滴的變化，我們在慢慢的成長，幾年后，驀然回首，才發(fā)現(xiàn)我們居然已變了這么多，我們再也回不到過去的時光，再也無法看見，那時的花開。一個人的一生中只能做一次

9、那樣的夢。小學(xué)畢業(yè)的時候，我們承諾永遠(yuǎn)也不忘記彼此，永遠(yuǎn)都是好朋友。原來，記憶是可以消失得這么快的。當(dāng)中學(xué)的校園里涌進春天的濕潤時，我們突然驚覺，我們已記不起小學(xué)同學(xué)的名字、面貌。無數(shù)次，在街頭，我們看到一個人，與他擦肩而過的同時，還在拼命地想著：那個人是誰啊，好面熟啊。而“那個人”卻是你承諾永遠(yuǎn)還會忘記的小學(xué)同學(xué)。時光的潮流，帶著同學(xué)們的面容，帶著那些花兒，帶著你認(rèn)為絕對不會忘記的事，越流越遠(yuǎn)。而你只是站在原地，茫然地看著記憶流失。一回首，恍惚中，在榕樹下，花兒紅紅的，格外醒目。長大的我們，回望幼年的過去，想走回去，卻發(fā)現(xiàn)一堵名叫“時間”的墻隔在中間，與此同時，我們兒時的身影，也越來越淡，直

10、至消失，唯有那時的花兒，依然那樣艷紅，分外耀眼。字里行間流露的淡淡哀傷和惆悵將一個懷舊女生的心境抒寫的很真切，對往昔美好的懷念、對逝去歲月的感慨交集融合在一起，細(xì)膩的文筆、獨到的感受令人感動。還有學(xué)生在作文中這樣回味成長：“閉眼、睜眼，懷抱中的小熊不見了蹤影，個頭從椅子的高度升到了冰箱的高度，嘴邊的棒棒糖換成了微辣的食物。那么，我丟棄小熊的經(jīng)過就是成長的歷程嗎？冰箱到椅子的距離就是成長的高度嗎？甜與辣之間的味道就是成長的滋味嗎？一切都是朦朦朧朧的，其間到底是什么滋味呢？”字里行間對成長的思考可見一斑。語文教材中每個單元都根據(jù)相關(guān)主題配備了充分的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，作用不可小覷。如果教師能充分重視，

11、合理利用，它對學(xué)生寫作的觸發(fā)作用將是不可忽視的。三、在課文學(xué)習(xí)中仿寫借鑒作文是在教師指導(dǎo)下模仿、借鑒范文、學(xué)習(xí)寫文章的活動。在進行作文訓(xùn)練的時候，必須充分利用課本，使課本起到“閱讀示范”和“寫作示范”的作用。教師要善于把握教材，挖掘出教材里可示范性的地方，從而將課堂的講讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，將課本上學(xué)到的知識運用到寫作實踐中，轉(zhuǎn)化為能力。在學(xué)習(xí)了七下課文音樂巨人貝多芬后，我布置學(xué)生小練筆：借鑒描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句，模仿這種寫法，描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌，看誰寫得最傳神。學(xué)生反應(yīng)強烈，積極尋找描寫對象，一篇篇文章別開生面的呈現(xiàn)在我的面前。有個學(xué)生是這樣寫自己的：有那么一個人，

12、我比任何人都熟悉他，他十分頑皮，有時是幸運星，有時是倒霉鬼，真不知是該喜歡他還是討厭他！他有一張大嘴巴，天天為吃而狂，飯后總要吃上一大堆零食他；有一雙炯炯有神的眼睛，但與眾不同的是，這雙眼睛的眼皮是一單一雙的；他短短的頭發(fā)烏黑烏黑，不過有不少頭皮屑；皮膚黝黑黝黑的，不認(rèn)識的人還以為是黑種人呢。他腿不長，但跑得快；他手不長，但伸得敏捷；他個子不高，但跳得遠(yuǎn)；他其他不如常人，但運動卻勝人一籌。大家一定熱烈的想知道他是誰吧？告訴你們吧，他就是我嘍，出乎意料吧！在看似隨意的俏皮語言中，一個有著獨特個性的自我速寫誕生了。又比如學(xué)完八上第一課后，筆者安排了這樣的活動：讓學(xué)生到當(dāng)天的報紙上選摘一篇你認(rèn)為最有

13、時事新聞價值的消息，讓學(xué)生既學(xué)會看新聞又更熟悉新聞的寫法，待到時機成熟，便布置學(xué)生寫一則剛剛發(fā)生在身邊的學(xué)校新聞。有了課堂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加上選報的經(jīng)驗，絕大部分同學(xué)在較短的時間里都寫出了規(guī)范的新聞，讓學(xué)生的實用文體寫作能力得到訓(xùn)練。在學(xué)完八上第二單元后，布置學(xué)生自擬題目寫一篇以人為主的記敘文。其中木匠老張是這樣寫的：兒時的家在一個廠的附近，廠前有一個木匠鋪是個姓張的老人開的，閑來無事我經(jīng)常被帶去那兒玩，久了便熟了。老張總愛抱著我在手臂上蕩來蕩去，他的身上總透著喜好與職業(yè)的氣味劣質(zhì)煙與木屑混雜在一起的奇特味道。胡子拉碴的他衣衫不整，愛叼著根煙，瞇著眼目測木料的長度與平滑度，成天弓著背，顯得他越發(fā)矮小。還有老拐：在我小時候，我經(jīng)常在自家商店里玩，有許多大人喜歡過來和我爸聊天，其中有一個瘸腿的，別人都叫他“老拐”，時間長了就沒人記得他到底叫什么了。由于腿瘸，“老拐”很難找到工作，所以他只能以開“馬自達(dá)”為生，每年拜年或其他什么事都是“老拐”接送我們的，時間長了，只要見面，我也只喊他“老拐”了。由此可見，每個學(xué)生都有他（她）獨有的寫作潛能和素材，這是一筆值得每位教師去開發(fā)的豐厚資源。另外，在日常的學(xué)生習(xí)作時，教師還應(yīng)注意不該對學(xué)生限制過多，過度束縛學(xué)生的表情達(dá)意，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，教師要倡導(dǎo)寫作內(nèi)容自由、表情達(dá)意自由、表現(xiàn)