1、語(yǔ)文論文之讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主角 從心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，他人的評(píng)價(jià)積極或消極都會(huì)極直接地影響一個(gè)人的言行。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)多從學(xué)生的角度予以考慮，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能，運(yùn)用多種方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，促進(jìn)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。在評(píng)價(jià)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的教育功能？我在教學(xué)中變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主角，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生評(píng)教師：在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的潛能。周弘在賞識(shí)教育法中提出的一個(gè)觀點(diǎn)：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。課堂中，教師把主體地位讓位給學(xué)生，相信學(xué)生的辨別能力，讓學(xué)生參與到評(píng)課中來(lái)，不但利于

2、學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞還利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)不足，讓學(xué)生真正地喜歡上教師，喜歡上教師的課。因而，課堂的定位應(yīng)該不單是教師施展才華的平臺(tái)，更應(yīng)該是學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。那一次作文課，我第一次讓學(xué)生跳出我的課堂，以旁觀者的身份聽(tīng)我的課，評(píng)我的課。因?yàn)閯e出心裁，因而學(xué)生不管是上課者還是評(píng)課者，都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在評(píng)課過(guò)程中，學(xué)生能有條理地講述自己的看法，有從上課學(xué)生的認(rèn)真程度入手進(jìn)行評(píng)課，有從教師的情節(jié)內(nèi)容安排上進(jìn)行評(píng)課，有些同學(xué)還能以建議者的角度來(lái)看待問(wèn)題。從整堂課的效果來(lái)看，這一堂課非常成功。上課的孩子寫出了很多優(yōu)秀的作文，評(píng)課的學(xué)生也交了一份相當(dāng)認(rèn)真的評(píng)課稿，不但有課堂記錄，還有自己的感

3、想，一點(diǎn)也不遜色于教師平時(shí)的課評(píng)。有一個(gè)孩子在隨筆里這樣寫道：“開始寫作文了，我想出了許多話，于是，我挑了一句話開始寫。開頭，我還有些寫不出。到了后來(lái)，我的筆簡(jiǎn)直像一陣風(fēng)似的，不停地在本子上飛舞?！卑言u(píng)價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次特別新奇，特別有意思的嘗試。也因?yàn)樵u(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的教師終結(jié)性評(píng)價(jià)到新型的學(xué)生形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在大家思想的火花相互碰撞的過(guò)程中，即使是平時(shí)不愛(ài)思考的潛能生的思維也被激活了，所謂，言由心生，孩子的語(yǔ)言也就理所當(dāng)然地鮮活起來(lái)了。學(xué)生評(píng)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞和寬容。優(yōu)秀的教師如同一個(gè)優(yōu)秀的管理者，須知人善用。充分利用現(xiàn)有的資源，開發(fā)學(xué)

4、生的非智力因素，不但能為教師減負(fù)，更能使學(xué)生找到自我價(jià)值體現(xiàn)之所?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女通常過(guò)于自信，總是只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，很少看到自己的缺點(diǎn)，也很少關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生找他人的閃光點(diǎn)，用懇切的語(yǔ)言提出自己的想法，勉勵(lì)對(duì)方，就是我在多元評(píng)價(jià)中的另一個(gè)實(shí)踐點(diǎn)。臨近期末，看著網(wǎng)上眾多的品德評(píng)語(yǔ)，針對(duì)我接手時(shí)間不長(zhǎng)的情況下，我突發(fā)奇想，不如就讓學(xué)生參與到學(xué)期結(jié)束的品德評(píng)價(jià)中來(lái)，這樣，既能促使孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞，又能讓評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)起來(lái)，促使被評(píng)價(jià)者思考自己的不足之處。提完要求（首要條件是客觀、公正，找準(zhǔn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，然后以婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣說(shuō)出對(duì)方有待改進(jìn)的地方，最后寫上自己的期望），短短的二十

5、分鐘，學(xué)生們互寫的評(píng)語(yǔ)就產(chǎn)生了。除了個(gè)別同學(xué)的評(píng)語(yǔ)有失夸大或不切實(shí)際以外，很多同學(xué)的評(píng)語(yǔ)都別有特色，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。有的以兒歌的形式出現(xiàn)，講究壓韻，有的以小書信的形式出現(xiàn)，語(yǔ)重心長(zhǎng)、苦口婆心。接著，我在學(xué)生評(píng)語(yǔ)的后面，附上我的小結(jié)性評(píng)價(jià)，也和孩子們的評(píng)語(yǔ)要求吻合，既有對(duì)評(píng)價(jià)者的肯定也有對(duì)被評(píng)價(jià)者的勉勵(lì)。一則短短的品德評(píng)語(yǔ)，連接的卻不是兩個(gè)人的世界。學(xué)生評(píng)作業(yè)：在評(píng)價(jià)中張開自信的翅膀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。眾所周知，教師已從歷史的主體地位走下來(lái)，但教師的引導(dǎo)作用還是必不可少。在學(xué)生的心目中，教師

6、通常占有歷史不可逆轉(zhuǎn)的權(quán)威地位，教師的肯定給予學(xué)生的力量也不是我們可以忽視的。有一次，我讓學(xué)生隨意地拿一本同學(xué)的作文本，然后根據(jù)他人的作文寫上自己的感想。孩子們的評(píng)語(yǔ)有的廖廖數(shù)語(yǔ)，有的長(zhǎng)篇大論，孩子們平時(shí)對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)全顯露其中。但是，值得肯定的是，每一個(gè)孩子都是非常用心非常認(rèn)真地去讀去品去感悟的。我把所有的評(píng)語(yǔ)收集起來(lái)，然后也如孩子們寫同學(xué)的評(píng)語(yǔ)一樣，一個(gè)一個(gè)地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇地點(diǎn)出不當(dāng)之處，最后，在每一個(gè)孩子的評(píng)語(yǔ)上冠以一個(gè)好聽(tīng)的名詞。如有的同學(xué)寫的平淡但是內(nèi)容具體的，稱之為“語(yǔ)重心長(zhǎng)式”或“諄諄教導(dǎo)式”；有的很簡(jiǎn)短然而概括得相當(dāng)精要的，就稱之為“言簡(jiǎn)意賅式”或“一語(yǔ)中的式”；有的同學(xué)沒(méi)有指出不足也沒(méi)有找出優(yōu)點(diǎn)，只是提了一個(gè)大大的口號(hào)，我就稱之為“大張旗鼓式”當(dāng)孩子們看到自己的評(píng)語(yǔ)被我貼在班級(jí)博客上，并用紅色的黑體字冠以簡(jiǎn)潔的