1、背誦在語文教學中的意義淺談背誦在語文教學中的意義方(貴州省清鎮(zhèn)市第八中學貴州清鎮(zhèn)551405)在今天的教育教學改革中，教師改革了課堂教學方法，營造了和諧、民主、平等的教學氛圍，使學生獲得了一個輕松愉快的學習環(huán)境。在這樣的教學實踐中，背誦被忽視了。有些人腦子里有一個錯誤的公式，那就是“背誦=死記硬背”。記憶有許多缺點，不被人們所歡迎。因此，背誦被忽略了。冷落背誦的結(jié)果挫敗了“背誦課文”的要求對理解課文、培養(yǎng)思維能力和培養(yǎng)良好的閱讀習慣都有很大影響。同時，他們沒有做好積累工作，這對作文教學極為不利。因此，我認為背誦在語文教學中更受提倡。背誦很重要。背誦可以培養(yǎng)學生的思維能力。為了背誦一篇文章，必須

2、首先理解文章的寫作順序和段落的層次。具體的句子應(yīng)該用什么樣的閱讀方法需要深入理解。分析、歸納和背誦將是有規(guī)律的。宋代學者蘇軾的第三本漢書，是理解和背誦的典范。他第一次抄寫漢書，把每一段總結(jié)成三個單詞，并按照這三個單詞的規(guī)則背誦整段。第二步是將每個段落總結(jié)成兩個單詞。第三次是把每個段落總結(jié)成一個單詞。概括的程度越來越高，背誦的水平也越來越高。這樣，他在反復思考和加工中背誦，并取得了優(yōu)異的學習成績。從他的背誦練習來看，這不是當前教學中提倡的自主學習的方法嗎？這不利于學生思維的發(fā)展。背誦可以提高學生的理解能力。背誦是熟讀和背誦次數(shù)積累的結(jié)果。每次學生閱讀課文，都是一個感知的過程。前一次我不理解或沒有

3、深刻理解的，后一次理解更進一步。在重復閱讀中，一方面是讀者的情感輸入，再加上語音、語調(diào)、語調(diào)、重音、停頓等閱讀手段的配合。另一方面，讀者在閱讀的同時也在思考。因此，隨著閱讀次數(shù)的增加，讀者的理解和體驗不斷加深。“讀一本書一百遍，看看它對你自己的意義”是真理。這也是課文課程標準中提出的“為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，關(guān)注學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適的學習方法”的建議這將加深對課文的理解。背誦可以提高學生的表達能力。在指導練習的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生由于生活環(huán)境的限制，沒有仔細觀察事物，沒有喚起他們潛在的意識。當他們遇到單詞或練習時，他們經(jīng)常感到無話可說或不知道如何開始。我認為背誦可以讓學生

4、積累大量的精彩單詞、句子和著名文章。他們的“素材庫”在背誦中不斷豐富，他們也在背誦中學習一些表達。在說和寫的時候，素材庫的內(nèi)容會根據(jù)需要自然地展現(xiàn)出來。郭沫若同志的詩句“胸中滿是信息，筆中滿是千張”，恰如其分地說明了背誦與表達的關(guān)系。背誦可以發(fā)展學生的記憶。眾所周知，良好的記憶力可以掌握現(xiàn)代科學文化知識，積累豐富的經(jīng)驗。如果一個人忘記了他所經(jīng)歷的一切，他就無法生存，更不用說發(fā)展和提高他的智力了。因此，學生應(yīng)該接受記憶訓練。我認為當他們背誦的時候，他們有一個潛意識去背誦，也就是說，有很強的學習動機，這對提高他們的注意力很有好處。同時，在背誦的過程中，我不斷摸索記憶規(guī)律，逐漸知道如何快速、牢固地記憶。因此，背誦可以提高學生的記憶能力。背誦可以規(guī)范學生的口語。學生在入學前有一定的口語能力。但是，由于方言和方言的影響在背誦過程中，學生通過反復背誦，潛移默化地吸收了書中的標準化語言。隨著時間的推移，原本不規(guī)范的方言和方言以及不良的語言習慣逐漸被規(guī)范的書面語所取代。背誦可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們認真閱讀的良好習慣。他們背誦的文章質(zhì)量很好，鼓舞人心。每一次背誦都會給人們帶來各種各樣的好處，這將鼓勵他們大量閱讀和研究文章的內(nèi)容。背誦是我們中華民族的傳統(tǒng)漢語學習經(jīng)歷。許多學者和名人都經(jīng)歷過背誦。白居易夜以繼日地努力學習，導致口腔和舌頭生瘡。蘇軾第三冊漢書；明末清初，葉義生一年