1、那片綠綠的爬山虎說課稿各位老師、各位同學(xué)，大家（下午、早上）好！我是我抽到的課文是那片綠綠的爬山虎，我對(duì)這篇課文的教材分析是：這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗(yàn)成長的快樂。四年級(jí)的學(xué)生在成長過程中一定會(huì)遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會(huì)意識(shí)到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍的文品和對(duì)人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深

2、刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的。分析完了教材，我又對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行了學(xué)情分析：由于四年級(jí)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對(duì)課文的理解往往只停留于文字表面，對(duì)文中含義深刻的句子還不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖耍蚁肜斫馕闹泻x深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。

3、感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)以上的教材分析和學(xué)情分析，我將本課教學(xué)的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、 學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理。2、 聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，在這篇課文的教學(xué)中，我主要采用誦讀法、對(duì)話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法等教法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成學(xué)生個(gè)性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。在對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的

4、預(yù)習(xí)工作，這樣不但打破了學(xué)生與文本之間的陌生感，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，理清了文章脈絡(luò)，也有利于學(xué)生問題思考意識(shí)的養(yǎng)成。在閱讀指導(dǎo)上指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中添加批注，記下心得體會(huì)的方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。為了達(dá)成上述目標(biāo)，我將我的教學(xué)過程做了如下安排：由于我上的是綠綠的爬山虎的第二個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)中，我已經(jīng)進(jìn)行了一、談話導(dǎo)入；二、試讀課文，自學(xué)生字詞；三、初讀課文，整體感知三個(gè)教學(xué)階段，接下來是我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)的預(yù)想：首先第一部分是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑深入（） 讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？ （“同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是

5、那么綠著?！边@句話點(diǎn)明了題目。那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？（） 文中最后一個(gè)自然段寫道“讓我模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的?！蹦敲词鞘裁词刮摇澳Ｄ：谩钡哪?？讓我們?cè)賻е鴨栴}來仔細(xì)地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現(xiàn)葉老的文品和人品的？這部分的設(shè)計(jì)意圖在于設(shè)疑，學(xué)生在接下去的學(xué)習(xí)總是帶著這個(gè)疑問去思考問題，交給學(xué)生閱讀方法的同時(shí)也體現(xiàn)了語文的“工具性”）第二部分是：自讀自悟，各個(gè)擊破（）要求：作品是怎么寫的？請(qǐng)?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語概括。作家是怎樣做的？請(qǐng)?jiān)凇把?qǐng)作客”這部分找個(gè)成語概括。（競(jìng)賽形式）（）交流：（作品：一絲不茍；

6、作家：平易近人）造句：堪稱楷模（）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？自讀“修改作文”部分，用筆畫出你找到的表現(xiàn)一絲不茍的句子。 a、多媒體課件出示：，小節(jié)修改稿。 b、同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：.曲線?！?c、看多媒體課件引讀課文第四自然段節(jié)。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字、，句子，） d、比較自改與葉圣陶修改的的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）e、齊讀“我雖然未見葉老先生的面.如春風(fēng)拂面?！币雽W(xué)“邀請(qǐng)作客”部分。（4）自讀“邀請(qǐng)作客”部分： a、課文中

7、那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？用筆圈出你找到的詞語，若能談?wù)劺碛删透袅恕?b、交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）這部分的設(shè)計(jì)意圖在于理清文中的兩件事情中作者所要表現(xiàn)的葉老的人品與文品，通過多次的設(shè)問，學(xué)生自讀，自解的方式，達(dá)到以讀促悟，促情的效果）第三部分是：整合課文，升華情感（1）釋疑：現(xiàn)在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。（2）重點(diǎn)解析：讀題，讓我們找出文中有關(guān)爬山虎的句子，再來讀讀那片綠綠的爬山虎，再來感受體會(huì)那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒體可見出示相關(guān)句子）這

8、部分的設(shè)計(jì)意圖在于把文章的托物喻人的寫作手法揭露出來，緊緊把握住文中寫爬山虎與寫葉老的聯(lián)系，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)注重情感體會(huì)的目標(biāo)。最后在“作業(yè)超市“中給學(xué)生安排如下三個(gè)作業(yè)，任選兩個(gè)做一做：（） 用“堪稱楷?！?、“春風(fēng)拂面”造句（） 寫寫你成長中的故事，并自己修改自己的作文。（） 收集名人的成長故事，說說自己從中得到什么啟示。這部分的作業(yè)超市給學(xué)生更多的自主選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且課外的習(xí)作有利于學(xué)生修改作文的習(xí)慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)也有增加學(xué)生的閱讀量。那么我這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是什么呢？我的教學(xué)理念是：落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本、教師和同伴的對(duì)話，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)，以讀促悟的學(xué)習(xí)方式，研讀文本，體悟情感，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，在讀中感悟，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)語文的“人文性”和“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，在學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是