1、電阻教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：1電阻概念的建立。2探究決定電阻大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：1在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，掌握控制變量法。2難點(diǎn)是：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無(wú)關(guān)。教學(xué)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：1課時(shí)三維目標(biāo)一、知識(shí)與技能1知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；2知道電阻的單位及其換算；3理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。二、過(guò)程與方法在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問(wèn)題。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備示教電路板，多媒體課件，電流表，小燈泡，干電池組，

2、開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干，長(zhǎng)短粗細(xì)相同的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.16 mm2)、不同長(zhǎng)度( 10 cm和20 cm ) 的鎳鉻合金絲各一段， 相同橫截面積(0.16 mm2)、 不同長(zhǎng)度(10 cm和20 cm) 的康銅絲各一段。教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 演示導(dǎo)入演示如圖的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)用鎳鉻合金線替換電路中的銅導(dǎo)線后，燈泡亮度明顯變暗。引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，概括出：電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流大小還與導(dǎo)體自身有關(guān)。推進(jìn)新課一、電阻1探究實(shí)驗(yàn)，感受新知目的：探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅線、鐵線和鎳鉻合金線的導(dǎo)電情況。過(guò)程：(1)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作( 實(shí)驗(yàn)電路圖見(jiàn)上圖)。(2)教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、

3、長(zhǎng)短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。提示：為了研究各種材料的導(dǎo)電性能，可用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行。提示學(xué)生參照課本上的實(shí)驗(yàn)方法連接電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)器材：鐵線、銅線、鎳鉻合金線(電爐絲)、 小燈泡(帶燈座)、 開(kāi)關(guān)、干電池( 帶電池盒 )、電流表、導(dǎo)線若干。學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟)：、將鎳鉻合金線連入電路，合上開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮度；、將鎳鉻合金線換成長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的鐵線連入電路，合上開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮度；、將鐵線換成長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的銅線，合上開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的亮度；、將電流表串聯(lián)接入電路，重復(fù)上述的實(shí)驗(yàn)，觀察電流表的示數(shù)。小結(jié)：接入銅線比接入鐵線時(shí)燈泡亮，接入鐵線時(shí)比接入鎳鉻合金線時(shí)燈泡

4、亮；接入銅線比接入鐵線時(shí)電流大，接入鐵線時(shí)比接入鎳鉻合金線時(shí)電流大。小燈泡亮?xí)r電流大，小燈泡暗時(shí)電流小。教師組織學(xué)生討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。意義概述：導(dǎo)體能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用。相同電壓下，導(dǎo)線中電流不同，說(shuō)明兩條導(dǎo)線對(duì)電流的阻礙作用不同。在物理學(xué)中用“電阻”這個(gè)物理量來(lái)表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。導(dǎo)體的電阻越大，表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用越大。不同的導(dǎo)體，電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。(教學(xué)說(shuō)明：這樣安排教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)比較導(dǎo)體電阻的大小，從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)。)2小組合作，閱讀探

5、究電阻相關(guān)知識(shí)組織學(xué)生以小組為單位，閱讀教材中電阻部分的材料，解決如下問(wèn)題：解決問(wèn)題：(用課件展示)、電阻是表示 _ 的物理量。 電阻越大，表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用_。、不同的導(dǎo)體，電阻一般_。、電阻的符號(hào)是 _，電路圖中的符號(hào)“ ”。、電阻單位有 _、_、_， 你掌握這些單位之間的轉(zhuǎn)換了么？、你知道了生活中哪些常見(jiàn)的電阻器呢？、對(duì)于電阻，你有什么新的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)？教師活動(dòng)：、組織學(xué)生進(jìn)行解答問(wèn)題、質(zhì)疑。、教師到各個(gè)小組當(dāng)中，以小組成員的身份參加討論。、板書(shū)電阻相關(guān)知識(shí) ，并糾正學(xué)生回答過(guò)程中的錯(cuò)誤和不足。學(xué)生活動(dòng)：、閱讀教材及資料學(xué)習(xí)電阻的相關(guān)知識(shí)并初步解答問(wèn)題。、將自己沒(méi)有掌握準(zhǔn)確的知識(shí)交給

6、小組，進(jìn)行合作、交流互相解答問(wèn)題。、小組代表發(fā)言為全班同學(xué)解答問(wèn)題。、小組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)提出來(lái)，其他小組答疑(如果沒(méi)有則該步驟不用進(jìn)行)?？偨Y(jié)：(用課件展示)(1)、知識(shí)學(xué)習(xí)方面：、電阻是表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量。電阻越大，表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用越大。、不同的導(dǎo)體，電阻一般不同。各種固定電阻器、電阻的符號(hào)是R，電路圖中的符號(hào)“”。、電阻單位：歐姆()，千歐( K )，兆歐(M)；換算關(guān)系：1 k103 ，1 M 106 。、生活中常見(jiàn)的電阻器：電視機(jī)、收音機(jī)和耳麥的調(diào)音旋鈕，各種家用電器的電路板上有各種各樣的電阻器( 如右上圖 )。、新的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)：由課本上“幾種長(zhǎng)1 m、橫截面

7、積1 mm2的金屬導(dǎo)線在20 、時(shí)的電阻值可發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，還可能與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān) (是否有關(guān)，有何關(guān)系？需要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證)。(2)、學(xué)生小組合作交流方面。教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并提出新的要求：運(yùn)用小組的合力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究決定電阻大小的因素。( 教學(xué)說(shuō)明：這樣安排教學(xué)的目的有二：一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是打開(kāi)新的探究之門(mén)，過(guò)渡到對(duì)影響導(dǎo)體電阻大小因素的探究上來(lái)。)3即學(xué)即練(1)單位換算：180 _ k，3105 _M_ k。(2)關(guān)于導(dǎo)體的電阻，下列說(shuō)法正確的是()A導(dǎo)體中的電流越大，其電阻越小B電阻是導(dǎo)體本身

8、的性質(zhì)C粗導(dǎo)線的電阻要比細(xì)導(dǎo)線的電阻小D銅導(dǎo)線的電阻比鐵導(dǎo)線的電阻小答案：(1)0.180.3300(2)B二、決定電阻大小的因素1創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想展示：學(xué)生課下搜集來(lái)的各種電阻線。( 要求學(xué)生搜集得多一些，種類(lèi)要全，各種粗細(xì)、材料的都有，有家庭用的，有工業(yè)生產(chǎn)用的等等，這樣有益于學(xué)生提出自己的猜想 )教師用課件展示幾種電阻線：見(jiàn)圖甲圖丁。 甲 生活中的電線(1) 乙 生活中的電線(2) 丙 高壓輸電線 丁電爐提出問(wèn)題：我們看到，高壓輸電用的電線，使用的金屬線又粗又直。為什么不用細(xì)導(dǎo)線輸電呢？電爐上面的電爐絲，為什么不用粗而直的導(dǎo)線呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想：電阻與哪些因素有關(guān)？學(xué)生分組討論，提出自己

9、組的猜想。教師也有意選擇幾組，加入討論。教師主持，學(xué)生交流猜想猜想1、有的學(xué)生提出，從剛才的探究實(shí)驗(yàn)中，可看出電阻的大小可能和導(dǎo)線的材料有關(guān)；猜想2、有的學(xué)生則在與水流的對(duì)比中推斷出可能與導(dǎo)體的橫截面積和長(zhǎng)度有關(guān)；猜想3、也有學(xué)生聯(lián)想到長(zhǎng)跑時(shí)比短跑時(shí)的速度慢，認(rèn)為可能與電流所流過(guò)的路徑長(zhǎng)短有關(guān)。注意：讓學(xué)生說(shuō)出得到猜想的線索和依據(jù)，啟發(fā)、幫助學(xué)生明了自己所采用的生成猜想的方法(如聯(lián)想、類(lèi)比、觀察等)。此外，不論學(xué)生提出的猜想或假設(shè)是否成立，只要是有依據(jù)的，教師在此都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。2自主探究，搜集證據(jù)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器具：1.5 V電池(1節(jié))；電流表( 1只 )；導(dǎo)線若干；待研究導(dǎo)體4根，規(guī)格如下：

10、編號(hào)材料長(zhǎng)度(cm)橫截面積( mm2 )鎳鉻100.16鎳鉻200.16康銅100.16康銅200.16學(xué)生按照自己的假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，自主擬定實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。3得出結(jié)論，分析交流實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生上講臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影出來(lái)，并重點(diǎn)就結(jié)論、電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行交流，生生、師生互問(wèn)、互辯。這一階段，教師應(yīng)注意：(1)、通過(guò)突出導(dǎo)線的選擇原則，滲透控制變量的方法。(2)、注意收集得出同一實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不同實(shí)驗(yàn)途徑 ，如探索長(zhǎng)度因素時(shí)，既可用導(dǎo)線 與 比較時(shí)也可用導(dǎo)線 與 還可將同一導(dǎo)線的不同長(zhǎng)度接入電路，激勵(lì)學(xué)生用多種方法完成實(shí)驗(yàn)，

11、培養(yǎng)他們思維的多向發(fā)散能力。(3)、對(duì)實(shí)驗(yàn)方法獨(dú)特的學(xué)生予以大力贊揚(yáng)，以養(yǎng)成學(xué)生盡力追求 “ 與眾不同 ”、的創(chuàng)新意識(shí)。(4)由于實(shí)驗(yàn)器材中四根導(dǎo)體的橫截面積相同，因此在交流粗細(xì)因素時(shí)，特別注意讓學(xué)生說(shuō)出如何得到長(zhǎng)度、材料相同而粗細(xì)不同的導(dǎo)體的，如將、 導(dǎo)線對(duì)折后分別與導(dǎo)線、 相比；或向別組借一條導(dǎo)線和自己組中相同的一根并聯(lián)后測(cè)出電流，與原導(dǎo)線相比等。結(jié)論：導(dǎo)線的電阻與導(dǎo)線的長(zhǎng)度和導(dǎo)線的橫截面積有關(guān)系：導(dǎo)線越長(zhǎng)，電阻越大；導(dǎo)線越細(xì)，電阻越大。大量實(shí)驗(yàn)表明，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積。4即學(xué)即練：( 用課件展示問(wèn)題)李智和周慧做“探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)

12、體橫截面積關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。他們準(zhǔn)備在下圖中的M、N兩點(diǎn)間接入待研究的電阻絲，電源電壓恒定，忽略燈絲電阻隨溫度變化的影響，待用電阻絲的規(guī)格如下：導(dǎo)體編號(hào)材料長(zhǎng)度橫截面積a b鎳鉻合金絲LSc d錳銅合金絲LSe f鎳鉻合金絲2LSgh鎳鉻合金絲L2S(1)、他們應(yīng)選擇編號(hào)為_(kāi) _、_ 的兩根電阻絲來(lái)探究；(2)、正確選擇后，他們將所選電阻絲分別接入M、N兩點(diǎn)間，閉合開(kāi)關(guān)，通過(guò)觀察燈泡的亮暗或電流表的示數(shù)來(lái)比較電阻絲電阻的大小。實(shí)驗(yàn)中，兩次電流表指針均有偏轉(zhuǎn)，但第一次的示數(shù)小于第二次的示數(shù)，說(shuō)明第二次接入電路的電阻絲的電阻值_，同時(shí)周慧發(fā)現(xiàn)第一次實(shí)驗(yàn)中燈泡不亮，你認(rèn)為原因是： _。拓展深化：根據(jù)課堂所剩時(shí)間，可選擇下面的部分內(nèi)容進(jìn)行拓展。1半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象：學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”中的內(nèi)容，了解什么是半導(dǎo)體，什么是超導(dǎo)現(xiàn)象。2介紹能導(dǎo)電的塑料( 見(jiàn)參考資料 )。3走向社會(huì)(1)假如讓你架設(shè)一條輸電線路，在鐵線和鋁線之間，你選用哪種？請(qǐng)說(shuō)出理由。(2)請(qǐng)課后調(diào)查你家里的電線、室外的電線、高壓電線、電話的電纜線分別是用什么材料制成的，并用今天學(xué)到