1、孫權(quán)勸學(xué)的教案設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)的教案設(shè)計范文教學(xué)設(shè)計（A）教學(xué)設(shè)想教學(xué)重點：揣摩體會人物的語言特點，孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計。教學(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義?？赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。安排一課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、簡介作者作品。1司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集）。2資治通鑒）是司馬光主持編纂的一部編年體通

2、史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文。1掌握下列加點詞的意思。但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待2理解下列句子的含義。蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。1孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。3課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結(jié)友。5概括情節(jié)：勸學(xué)就學(xué)一議論結(jié)友。6思考：課文

3、在情節(jié)的處理上有什么特點？理解：詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友測一筆帶過。正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。情節(jié)以人物對話為主。五、分析對話，體會人物形象。1請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論：“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味，初中一年級語文教案孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計?！扒溲远鄤冢肴艄?？孤常讀書

4、，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。思考討論：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅

5、，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。3齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。六、背誦課文。（可當(dāng)堂檢查）七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。八、布置作業(yè)。完成練習(xí)一、二。板書設(shè)計：孫權(quán)勸學(xué)資冶通鑒勸學(xué)：辭就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見事之晚（自得、自豪）（馬駿）教學(xué)設(shè)計（B）教學(xué)內(nèi)容和步驟一、學(xué)生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指

6、缺少學(xué)識、文才的人。刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。二、學(xué)生自讀課文。1根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。2教師落實重要詞句。可結(jié)合教學(xué)設(shè)計（A)三、學(xué)生齊讀課文，分析理解“外機(jī)功學(xué)”。I呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的？聽從了孫權(quán)的勸告，”就學(xué)”。2孫權(quán)是怎樣功學(xué)的？體會他的語氣、神態(tài)和心理?！扒浣裢空剖拢豢刹粚W(xué)！”：語堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅既嚴(yán)要求又允滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任?！肮仑M邪！但耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)，心、愛護(hù)?！扒溲源笥兴?/p>

7、益”：從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完后教師應(yīng)作點評。思考討論：1魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”？因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。2呂蒙學(xué)有所成課文直接表現(xiàn)這一點沒有7是怎樣表明的7沒有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的占語中側(cè)面表明的。3“卿今者才略，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情？既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。4“士別三日，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？“何乎！”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。說明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的