1、羚羊木雕優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)羚羊木雕優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)文中所贊美的孩子們之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，把握作者的感情傾向。過(guò)程與方法通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法，把握作者的感情傾向?！窘谭ㄅc學(xué)法】該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求

2、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像羚羊木雕這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。【教學(xué)思路】、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。、注重閱讀教學(xué)。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等）?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)

3、一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請(qǐng)看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：（幻燈片投影出示，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀）隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(zhǎng)，我已有了自己的主見(jiàn)，不再是那個(gè)事事聽(tīng)從家長(zhǎng)的小朋友了。（過(guò)渡）是的，你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是，家這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開(kāi)始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張之路寫(xiě)的，發(fā)生在家中的故事羚羊木雕（板書(shū)課題）二、解題羚羊木雕到

4、底有多珍貴？他對(duì)這個(gè)家有什么紀(jì)念意義？為什么會(huì)讓父母那么生氣？文章并沒(méi)有交代，我初讀時(shí)也很困惑，因此我上網(wǎng)查找了一些資料，向同學(xué)們展示一下：羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品。三、速讀課文，掃清語(yǔ)言障礙、能讀會(huì)寫(xiě)下列各字：怦怦 撒謊（撒播） 逮著玩（逮捕）樹(shù)杈 抹淚（拐彎抹角、抹布）攥著 寒顫（顫抖）、詞語(yǔ)填空：（ ）影不離 （ ） 作主張（ ）二而一 無(wú)可（ ）

5、回四、分角色朗讀課文這篇課文對(duì)話較多，很精彩，適合于分角色朗讀，朗讀前，同學(xué)們模擬一下這幾句話該用什么語(yǔ)氣讀？如：、那只羚羊哪去了責(zé)問(wèn)語(yǔ)氣為不見(jiàn)了羚羊而驚慌著急，帶有責(zé)問(wèn)語(yǔ)氣、我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)都看不出來(lái)要讀出萬(wàn)芳的熱情、爽朗和樂(lè)于助人，似乎還有點(diǎn)吹牛的意味、沒(méi)有你能不能把羚羊還我我是難為情的、被逼無(wú)奈的，覺(jué)得對(duì)不起朋友，結(jié)結(jié)巴巴五、初步感知課文內(nèi)容、整體感知：速讀課文，用下面的詞語(yǔ)連詞成句簡(jiǎn)介課文發(fā)生的故事。羚羊木雕我 萬(wàn)芳媽媽 爸爸、初步感知課文內(nèi)容：一個(gè)_的故事；一個(gè)_的木雕；一個(gè)_的爸爸；一個(gè)_的媽媽；一個(gè)_的奶奶；個(gè)_的萬(wàn)芳；一個(gè)_的我。（過(guò)渡）人物的這些特

6、點(diǎn)你是通過(guò)什么看出來(lái)的？說(shuō)的話還是動(dòng)作？下面我們就通過(guò)幾組題來(lái)看一下人物語(yǔ)言、動(dòng)作是如何體現(xiàn)人物性格的：六、交流自主合作學(xué)習(xí)情況探究：品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情分析人物形象、下面的話分別是誰(shuí)說(shuō)的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格？、你拿著，咱倆還是好朋友、是的，這是給你的，可并沒(méi)有允許你 拿去送人?。　⒛悻F(xiàn)在就去把它要回來(lái)！、算了吧，這樣多不好。（過(guò)渡）人物語(yǔ)言能體現(xiàn)人物性格，那么人物動(dòng)作、神情是不是也能反映人物心情呢？我們看下一組題：、完成下面配伍題。 他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙，慢慢對(duì)我說(shuō)：（ ） 屋子里靜極了。（ ） 媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。（ ） 我冒著雨飛快地跑出門(mén)去。（ ）、寫(xiě)出了我與爸爸和媽媽僵持的

7、家中情景。、表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。、寫(xiě)出了我極為難受的心情。、將下面的神情動(dòng)作描寫(xiě)歸位，體會(huì)我的心情。 沒(méi)有我慢慢從口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊還我（ ） 不！（ ） 爸爸不是說(shuō)給我了么？（ ） 沒(méi)有賣(mài)我送人了。（ ）、我小聲地說(shuō)。、我覺(jué)得自己聲音有些發(fā)抖。、我哭著喊了起來(lái)。、我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲。七、你認(rèn)為下面的說(shuō)法對(duì)還是不對(duì)、木雕是很貴重的，不應(yīng)該隨便送人，所以，我父母的做法并沒(méi)有錯(cuò)。、父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。、本文的中心是作者贊美少年真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理，尊重他們的友情。、像本

8、文發(fā)生的事雙方都有一定的責(zé)任，對(duì)貴重東西，父母應(yīng)該事先講清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。下面兩道題是課內(nèi)知識(shí)的拓展：（過(guò)渡）在爸媽的眼里，木雕是親請(qǐng)的見(jiàn)證，在的眼里，木雕與小藏刀一樣，是友誼的見(jiàn)證，當(dāng)親情與友情發(fā)生矛盾時(shí)你認(rèn)為該怎么辦？八、我有一個(gè)金點(diǎn)子女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？（過(guò)渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母、老師的分歧，也許是剪不斷，理還亂，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活，你最想對(duì)誰(shuí)傾訴：（投影展示）九、走出課文走進(jìn)生活愛(ài)需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見(jiàn)，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過(guò)錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f(shuō)聲對(duì)不起，愛(ài)就不會(huì)成為一種傷害。聯(lián)系你