1、識字教學課題研究資料一、課題的提出郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步。”語文課程標準提出，識字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務(wù)，是低年級語文教學的重中之重。課標提出低年級識字教學的目標，首先要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”課標還提出1-2年級要“認識常用漢字1600-1800個”。這與以往的教材相比，識字量是大大地增加了。雖然新課標教材識字部分編排特點鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識字量與以往相比又大大增加，在識字教學過程中教師們?nèi)匀挥龅搅撕芏鄬嶋H問題：低年級課時緊，識字量大，如何完成教學任務(wù)？學生記得快，忘得也快，如何鞏固學生的識字效果？如何引導(dǎo)學生

2、主動識字？如何提高學生的識字興趣？等等。因此，在識字教學中，我們除了讓學生養(yǎng)成良好的識字習慣外,還必須培養(yǎng)他們具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使他們真正愛識字、樂識字、輕松識字。三、課題研究的目的：1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，感受閱讀的樂趣。2、拓寬識字渠道，提高識字效率。3、拓寬識字途徑，增加識字量。實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。四、研究的對象：一年級學生五、研究方法：（1）文獻資料法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學改革實驗，探究科學的識字教學方法。（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體

3、行動中進行。（3）實踐法：在教學中運用科學有效的識字教學方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學，提供成功的教學案例。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。六、研究手段：識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動的，如果學生被動識字，識字效率肯定差，這在一定程度上還束縛他們思維的發(fā)展。所以，在兒童識字的起步階段，我們就要通過多種途徑給學生營造識字的良好氛圍，調(diào)動他們識字的興趣，體驗識字的樂趣。只有這樣，學生才會樂于識字，主動識字。1、課堂上采用多種形式的趣味識字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，他們喜歡模仿、重復(fù)，表現(xiàn)。因此，課

4、堂上可采取他們喜歡的形式來識字。如：編兒歌、猜謎語、找朋友、摘蘋果、當小老師、變魔術(shù)（加一加，減一減，換一換）這些形式會使課堂氣氛活躍，讓學生感受到識字游戲的樂趣，在愉悅的情景中輕松識字。從而對識字學習也興趣盎然。2、課堂外校園良好的學習環(huán)境和豐富的學習生活就是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的不斷變換的識字樂園。學校校名、校訓(xùn)、班級牌、功能室標志和名稱、宣傳標語、宣傳櫥窗、宣傳欄、小學生守則和行為規(guī)范、名人名言、課程表、學習園地、同學名等等，都是學生豐富的識字的素材。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學生認認這些字，并開展一些識字競賽的活動，激勵學生也做個有心人，久而久之他們就會由無意識到有

5、意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結(jié)合起來。3、學校外生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂。生活中處處都有識字的環(huán)境。上學途中道路名、各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌、店名、報紙、電視等，都是識字的好教材。教師可讓學生將從這些地方認識的生字寫或剪貼在一個專門的采集本上，并取名采蜜集，或者讓學生專門拿個盒子作為生字盒，把這些字裝入。教師提供讓學生適時展示識字成果的平臺，讓他們在自我的成就和彼此的激勵中增加識字樂趣，從而積極主動去識字。4、在閱讀中識字，多識字促閱讀。識字的目的是為了讀書，學生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量。而且，低年級學生需要在閱讀中不斷鞏固、重復(fù)所

6、認識的字，理解字義和認識新字。這可充分發(fā)揮圖書室效益，教師可幫助推薦或借閱一些有趣的注音讀物，并在班上定期開展一些活動，如故事會、朗讀比賽等。這樣既讓學生認了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了他們的語感，激發(fā)了學習興趣，真可謂一舉多得。七、實施步驟：1、前期準備階段：2011年9月-2011年10月。確定研究內(nèi)容，制定實施方案。2、具體研究階段：2011年11月-2011年6月 構(gòu)建新教材識字教學的新途徑； 探索研究落實有效識字教學策略和操作方法。 進行有效識字的課外輔導(dǎo)與實踐等活動； 及時記錄與整理教學的體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文。3、研討總結(jié)階段：2012年6月。 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)

7、、材料； 整理相關(guān)的教學論文、案例、課件等； 撰寫結(jié)題報告。八、組織形式：以年級教研組為課題研究小組。九、預(yù)期成果我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，讓他們的識字量越來越大，使他們變得越來越喜歡讀書。這樣我們識字的目的也就達到了。十、參考書目：小學語文課程標準、一年級語文及一年級語文教師用書一年級情趣化識字教學研究”階段性總結(jié)一、課題研究的進展情況識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。小學語文課程標準中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在一年級，則要求認識常用漢字950個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多

8、樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。語文學科是實施素質(zhì)教育、提高學生素質(zhì)最有效的學科之一。因此，我以盡快提高學生的語文水平、全面提高學生的整體素質(zhì)為目的，進行了識字的研究。課題立項以來我積極學習有關(guān)理論著作，學習他人成功的做法經(jīng)驗，提高了自身的理論素養(yǎng)，探索出一些一年級情趣化識字的方法，并且在實驗班里進行具體操作試驗。首先調(diào)查學生的識字情況，水平的發(fā)展狀況，做好調(diào)查報告表。其次在課堂實踐中認真結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容，切實開展好情趣化識字教學課堂實驗，以理論指導(dǎo)實踐，堅持上好每一節(jié)實驗課，使研究不斷深化。二、課題取得的研究成果經(jīng)過幾個月的實踐，從效果看，是令人滿意的。實

9、驗達到了預(yù)期目標：1、學生識字興趣濃厚，課堂教學質(zhì)量不斷提高。（1）學生樂于識字，學習興趣濃烈在教學實驗中，我把點點畫畫組成的字變成一幅幅圖畫，一個個動人的故事，改變了機械識字給學生帶來的負擔，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。從與學生談話及問卷調(diào)查來看，學生學習語文的興趣特別濃厚。（2）學生的識字熱情空前高漲。在學習中，學生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學們樂學好問，注重積累，閱讀水平也逐步提高。（3）情趣化識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展。在學習實踐和日常生活中，學生不但能用上在課堂上所學的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。2、有效地提高了教

10、師的理論素養(yǎng)和科研水平。在實驗過程中，我邊實踐邊總結(jié)，撰寫的讓一年級孩子愛上識字獲縣三等獎。三、存在的問題1、識字主體千差萬別，初入學的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學習氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強，萌生了早期自主學習的意識，因此家長有意識地教，慢慢變成孩子主動地學（認字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾?，一個個生活經(jīng)歷不同、學前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù) 十”，會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。2、教師對識字教學的認

11、識還有待于進一步提高。3、我將努力真正使課題研究為教育教學服務(wù)，繼續(xù)深入地研究下去。小學低年級識字教學課題研究階段小結(jié)語文課程標準把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的重要目標。低年級語文的學習相當大一部分就是對漢字的學習。人們常說：“授之以魚不如授之以漁”。識字教學也是如此。以往那種機械的抄寫方法，既增加了學生的負擔，又讓學生對識字失去了興趣，最終的結(jié)果只能是效率不高。漢字是一種活泛而優(yōu)美的藝術(shù)形式，學習中應(yīng)充分利用它的特點進行教學。對于如何進行識字教學我總結(jié)了以下幾點。一、充分利用學生的形象思維幫助其識字。低年級學生正是形象思維的最佳時期，他們的未知欲強烈、想象力豐富。對于剛

12、開始接觸生字的小學生，培養(yǎng)濃厚的興趣是立足點。這是應(yīng)該充分利用多媒體圖片或用生動的語言來描述一個字寶寶背后的故事、景色。學生聽了之后很感興趣，一下子就把生字記住了。如，學習“春”字時，編出了謎語“三人看日落”。教學“尖”字時，就拿學生手頭的鉛筆，先讓他們觀察鉛筆的形狀，然后一步步引導(dǎo)到生字上來。效果相當不錯，但在教學時應(yīng)適時點撥，引導(dǎo)，避免學生為了編謎語、講故事硬拆漢字部件的做法，影響學生識記規(guī)范漢字。二、經(jīng)常溫故知新。在識字過程中，小學生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點，在教學嘗試中，我常常讓學生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，讓學生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”

13、與“飽”等等，通過對比記憶，學生就能較快掌握新字，又能復(fù)習舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學。如學“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓學生學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關(guān)，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關(guān)，心情。“晴”字日字旁，與太陽有關(guān)，晴天。“睛”字，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較觀察，引導(dǎo)學生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。 三、順口溜識字法。順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默