1、劉家瑛 博士 北京大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)研究所,MOOC課程設(shè)計(jì) 與翻轉(zhuǎn)教學(xué)再思考,2015. 十二月,高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)系列報(bào)告會(huì),程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí) 課程基本情況,北京大學(xué) 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院 主干課 (專業(yè)基礎(chǔ)課) 主體為 大一下本科生, 約350+人 4個(gè)普通班 (70人) + 1個(gè)實(shí)驗(yàn)班 (30人) + 1個(gè)英文班 (30人) + 1個(gè)MOOC班 (20人),2,程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí) 課程大綱,3,C+程序設(shè)計(jì) 從C走進(jìn)C+ 類(lèi)和對(duì)象初探 類(lèi)和對(duì)象進(jìn)階 運(yùn)算符重載 繼承與派生 多態(tài)與虛函數(shù) 文件操作和模板 標(biāo)準(zhǔn)模板庫(kù)STL (1) 標(biāo)準(zhǔn)模板庫(kù)STL (2) C+11,課程配套在線評(píng)測(cè)平臺(tái) POJ: 在

2、線提交作業(yè) 組織期末考試,4,程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí) 在線平臺(tái)基礎(chǔ),2014年春季學(xué)期 Coursera平臺(tái) /pkupop-001 1 門(mén)課程 2 位授課教師 3 +1位助教 14 +1周教學(xué)內(nèi)容 78段視頻 1400+分鐘,5,MOOC課程的首嘗試,6,1月22日 9月14日, 2萬(wàn)+的注冊(cè)用戶 2014年11月, 獲評(píng)“北大最受歡迎的十門(mén)慕課課程”,Coursera平臺(tái)首次課程,演播室錄制 全身像視頻 錄屏室錄制 頭像視頻 補(bǔ)錄: 家中/會(huì)議室 頭像視頻 兩人一起錄制音頻 旁白形式僅有音頻,7,不同的嘗試 課程錄制形式,In-Video-Quiz

3、課后作業(yè) (選擇題) Quiz 課后編程作業(yè) Programming Assignment 同伴互評(píng) Peer Assessment 合理的分?jǐn)?shù)段 詳實(shí)的評(píng)分細(xì)則 評(píng)分理由,8,不同的嘗試 多樣作業(yè)形式,2015年春季 edX平臺(tái) /course/c-programming-ccheng-xu-she-ji-pekingx-04831750-1x 2門(mén)課程 (各8周課程) 2 位授課教師 1 +1位助教 近6000學(xué)生注冊(cè),9,不同的探索 MOOC平臺(tái),迭代改進(jìn),10,C+程序設(shè)計(jì) 走進(jìn)C+ 類(lèi)和對(duì)象 運(yùn)算符重載 繼承與派生 多態(tài)與虛函數(shù) 文件操作和模板 標(biāo)

4、準(zhǔn)模板庫(kù)STL (1) 標(biāo)準(zhǔn)模板庫(kù)STL (2) 選學(xué) C+11,MOOC 放大鏡 講義的不斷升華,11,對(duì)于校內(nèi)教學(xué)的意義,MOOC 放大鏡 MOOC 推動(dòng)力 進(jìn)一步調(diào)整了教學(xué)大綱 升級(jí)了POJ在線評(píng)測(cè)系統(tǒng) 自動(dòng)評(píng)測(cè)程序填空 個(gè)人專屬考試,12,對(duì)于校內(nèi)教學(xué)的意義,在線學(xué)習(xí)行為與數(shù)據(jù)分析,13,不同的探索 在線學(xué)習(xí)行為與數(shù)據(jù),在線學(xué)習(xí)行為與數(shù)據(jù)分析,14,不同的探索 在線學(xué)習(xí)行為與數(shù)據(jù),15,課程信息匯總與比較,我們的翻轉(zhuǎn)課堂嘗試,MOOC班 20人左右 課時(shí)減少1/3 每周3學(xué)時(shí) 每周2學(xué)時(shí)課堂+ 課前MOOC學(xué)習(xí) 課上翻轉(zhuǎn) 兩極分化比較嚴(yán)重 程序課程討論氣氛比較弱,16,我們的翻轉(zhuǎn)課堂嘗

5、試,考試分?jǐn)?shù) MOOC班平均分：87分 普通班平均分：78分 實(shí)驗(yàn)班平均分：88分 MOOC班 (22人選課) 最終成績(jī)85分的共17人, 占考試人數(shù)的77.3% 普通班 (71人選課) 最終成績(jī)85分的共33人, 占考試人數(shù)的45.8% 最終成績(jī)60分的共2人, 占考試人數(shù)的2.8%,17,探索不同的翻轉(zhuǎn)方式,探索一: 問(wèn)題討論 操作方式 學(xué)生課前觀看視頻 課前學(xué)習(xí)在線資料 課前郵件老師/課上直接提問(wèn) 課上討論 老師課前篩選問(wèn)題/準(zhǔn)備問(wèn)題 課上答疑解惑/啟發(fā)學(xué)生們討論 最流行的翻轉(zhuǎn)課堂模式 依賴于課程內(nèi)容和學(xué)生情況,18,探索二: 學(xué)生主講 操作方式 老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行切分 部分課堂主講/部分MOOC學(xué)習(xí) 學(xué)生課前組隊(duì)學(xué)習(xí) 基于課前學(xué)習(xí)的在線教學(xué)內(nèi)容 課上進(jìn)行主講 老師課前把握預(yù)講 課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充/啟發(fā)學(xué)生們討論 前期投入較多的翻轉(zhuǎn)模式 課程質(zhì)量比較容易波動(dòng),19,探索不同的翻轉(zhuǎn)方式,探索三: 課堂補(bǔ)充 操作方式 老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行切分 課前MOOC課程介紹大部分課程內(nèi)容 (側(cè)重基礎(chǔ)) 課上對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入介紹, 保證互動(dòng), 徹底消化 最簡(jiǎn)單的翻轉(zhuǎn)模式 比較安全的翻轉(zhuǎn), 本質(zhì)變革不大,20,探索不同的翻轉(zhuǎn)方式,探索四: 課堂做作業(yè) 操作方式 學(xué)生課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容在線學(xué)習(xí) 課上以組隊(duì)形式完成作業(yè), 組內(nèi)討論 老師在課上直接進(jìn)