1、記敘文文體知識一、概念記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。如：小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。二、分類從寫作內(nèi)容和方式看，可分為簡單記敘文（最后一課）和復(fù)雜記敘文（背影藤野先生）。從寫作對象不同，可分為寫人記敘文（我的老師阿長與）、敘事記敘文（社戲）、寫景記敘文（春濟(jì)南的冬天）、狀物記敘文（白楊禮贊）。三、記敘文六要素時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。四、記敘文的線索及其作用1、以時間為線索：最后一課是以最后一節(jié)課的時間推移為線索。2、以事件為線索：變色龍一文以奧楚蔑洛夫?qū)芬耸录膽B(tài)度為線索。3、以某物為線索：羚羊木

2、雕以羚羊木雕為線索安排材料。4、以某人為線索：背影以父親的背影為線索。5、以見聞為線索：紫藤蘿瀑布以宗璞的所見、所聞、所感為線索。6、以地點的轉(zhuǎn)移為線索：藤野先生以“我”的活動地點為線索安排情節(jié)，按照東京、仙臺、北京的順序?qū)訉诱归_。7、以感情為線索（這種感情可以是直線的，也可以是曲線的）：臺階一文寫臺階的故事及發(fā)展，以“我”對父親的理解和愛為線索。把握線索的方法：注意標(biāo)題、文中反復(fù)出現(xiàn)的語句、文中議論和抒情部分。五、記敘人稱1、第一人稱定義：以“我、我們”的口吻或角度展開敘述。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。作用：親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感

3、。舉例：孔乙己以酒店小伙計的第一人稱“我”的角度來敘事，能做到客觀敘述，通過“我”的耳聞目睹，描繪孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信度大為提高，故事的情節(jié)亦顯得親切自然。2、第二人稱定義：一般是以配角來做主角，將真正的主角（隱藏主角）作為配角來敘述，以第二個人的思考模式與態(tài)度來評判主角，其實意在講述隱藏主角的故事。作用：便于對話，便于抒情，有呼告效果，可增強(qiáng)感染力；用于物，有擬人化效果。舉例：我的老師中對蔡老師全文都用的是第三人稱“她”，但在“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”中改用第二人稱“你”，表示感情激動到了極點，抒發(fā)了“我”對蔡老師至今仍有思念、崇敬的思

4、想感情，感覺更加親切。3、第三人稱定義：以第三人稱“他（她）、他（她）們”敘述文章的人物、事件、場景等。作用：能直接展示生活，不受時間限制，反映現(xiàn)實，更自由。舉例：誰是最可愛的人采用第三人稱寫法，選取三個事例來表現(xiàn)志愿軍是最可愛的人。這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想感情。這種寫法不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。六、記敘文順序1、順序定義：按事情發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進(jìn)行敘述的方法。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，符合人們的認(rèn)知習(xí)慣。舉例：紫藤蘿瀑布一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠(yuǎn)至近，并由此而引出人生感悟：面對這一紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。2

5、、倒序定義：把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述的方法。作用：強(qiáng)調(diào)了事件結(jié)果或高潮，容易造成懸念，形成波瀾，引人入勝。舉例：羚羊木雕一文，一開始寫“我”將羚羊木雕送給“我”的好朋友，到后文才寫將羚羊木雕送給朋友的經(jīng)過。3、插敘定義：在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時中斷中斷主線而插入另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。作用：在內(nèi)容上：交代了內(nèi)容，解釋了原因，突出人物性格或某種品質(zhì)，突出文章主題。在結(jié)構(gòu)上：推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊。補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情節(jié)。使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，增強(qiáng)感染力。舉例：故鄉(xiāng)寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經(jīng)不是他記憶中的

6、少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起時的歡樂場景。4、補(bǔ)敘定義：敘述結(jié)束時，補(bǔ)充交代與情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。作用：補(bǔ)充交代，使行文嚴(yán)密；使人物形象更豐滿，中心更突出。七、常見修辭手法1、比喻答題規(guī)范：運用比喻的修辭手法，把比作，生動形象的寫出了的特點，表達(dá)了的感情。舉例：春中朱自清把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，生動活潑，蘊藉含蓄，給人以美的享受。2、擬人答題規(guī)范：運用擬人的修辭手法，把擬人化，形象生動地寫出了的特點，表達(dá)了的感情。舉例：濟(jì)南的冬天中“它們安靜不動地低聲說“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”突出小山的可愛。3、排比答題規(guī)范：運用排比的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏鮮明，

7、有力地寫出了的特點。舉例：安塞腰鼓“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。4、夸張答題規(guī)范：運用夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了的情感/強(qiáng)調(diào)了的特點。舉例：皇帝的新裝中描寫皇帝穿新衣服時寫到“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，以極盡夸張的手法，突出皇帝的窮奢極欲。5、反問答題規(guī)范：運用反問的修辭手法，加強(qiáng)了語氣，突出（強(qiáng)調(diào)）了舉例：我的老師中“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”用否定的“不喜歡”“不愿意”反問，表達(dá)“我”對蔡老師的摯愛之情。6、設(shè)問答題規(guī)范：運用設(shè)問的修辭手法，提出

8、問題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了的特點。舉例：花兒為什么這樣紅用文題提出疑問，引人思考。7、對偶作用：句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；互相映襯，互為補(bǔ)充。增強(qiáng)語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。一般用于古詩文中。8、反復(fù)答題規(guī)范：運用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了的心情。舉例：春中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，連用兩個“盼望著”表達(dá)盼望春天的急切心情。9、反語又叫“說反話”。用與本意相反的詞句來表達(dá)本意。作用：揭露對象本質(zhì)，進(jìn)行諷刺嘲笑。語中含刺，能增強(qiáng)批判性。具有幽默感。10、引用增添文學(xué)性或趣味性，豐富作品內(nèi)容，更好的表達(dá)作者的寫作意圖，引出下文。11、雙關(guān)在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多意

9、或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。分類：諧音雙關(guān)，如“春蠶到死絲方盡”中的“絲”諧音雙關(guān)“思”；語義雙關(guān)，如“蠟炬成灰淚始干”中的“淚”表面上指 “燭淚，燭液”，暗指“情人相思之淚”。作用：一語雙關(guān)，表意委婉；含蓄雋永，耐人尋味；生動活潑，幽默風(fēng)趣。12、借代不直接說出要說的事物，借用與它有密切關(guān)系的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。13、互文由上下文意互相交替，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個完整句子意思的修辭方法。一般在古詩文中使用。八、表達(dá)方式1、記敘對人物、事件和景物不加修飾地交代故事的基本情況，使讀者形成一個整體印象。2、描寫用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特

10、征作具體的、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。3、說明解說。直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。4、抒情是文中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達(dá)方式。有直接抒情（如我的老師中“老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”“我是多么想念我的蔡老師啊”）和間接抒情（寄情于人、事、物）兩種。5、議論穿插在敘述、描寫或說明過程中，直接表達(dá)作者的某種感受和評價，借以抒發(fā)情懷。九、記敘文中常見的描寫手法1、人物描寫1神態(tài)描寫對人的面部表情進(jìn)行描寫.作用:反映出人物的某種心理狀態(tài),更加凸顯人物個性。2語言描寫對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。作用：表達(dá)人物情感，反映人物性格特征

11、，折射出人物所處時代的特點。3動作描寫對人物個性化的行為、動作的描寫。作用：形象生動地表現(xiàn)人物的心理，反映人物的性格特征。4心理描寫對處在一定環(huán)境下人物心理的活動（如內(nèi)心感受、心理活動、意向、愿望、思索、思想斗爭）的描寫。作用：反映出人物在特定環(huán)境下的思想活動和心理狀態(tài)，揭示人物的性格和品質(zhì)。5肖像描寫描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點等。作用：揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。2、環(huán)境描寫1自然環(huán)境對自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、氣候、時間等的描寫。作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

12、推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。2社會環(huán)境對社會背景、時代氛圍、地域風(fēng)貌的描寫。作用：交代對人物、時間起作用的歷史情況或現(xiàn)實環(huán)境（作品的時代背景）；渲染環(huán)境氣氛，襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。答題格式：通過對的描寫，渲染了氛圍/烘托了感情/為下文作鋪墊/推動故事情節(jié)發(fā)展/暗示人物命運3、正面描寫（直接描寫）直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。作用：寫出人物特點（如：性格、心理、情感等）4、側(cè)面描寫（間接描寫）對描寫的對象不作正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象。作用：使人物或事件更加突出；使主體更加深刻含蓄。十、常用的寫作

13、（表現(xiàn)）手法1、伏筆概念：在記敘、描寫的過程中，對將要在文中出現(xiàn)的與中心事件有必然聯(lián)系的人物、事件預(yù)先作出提示或暗示，并在事件發(fā)展的另一階段與之呼應(yīng)的一種表現(xiàn)方法。作用：交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。特點：伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆，通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在沒有看到“應(yīng)筆”之前，貌似“閑筆”；伏筆通常只是一兩筆，點到為止。2、懸念概念：指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。它包括“設(shè)懸”和“釋懸”兩個方面。作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣，使情節(jié)有波瀾。舉例：我的叔叔于勒，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于

14、是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。3、前后照應(yīng)/首尾呼應(yīng)概念：在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著極其密切的關(guān)系，是對同一情況作出解釋、說明、交代。作用：使文章渾然一體，情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。分類：起段與題目的照應(yīng)：白楊樹破題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。 前后照應(yīng)：白楊樹尾句“我要高聲贊美白楊樹”與開頭照應(yīng)。 前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)：白楊樹 相同或相近的語句、段落復(fù)疊式照應(yīng)：白楊樹中“不平凡”之類的語句前后四次出現(xiàn)。背影中“背影”出現(xiàn)了四次。舉例：紫藤蘿瀑布的首段“我不由得停住了腳步”和結(jié)尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，

15、前后呼應(yīng)。4、襯托概念：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯，這種表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫“正襯”，用反面的、有差別的事物作陪襯叫“反襯”。作用：特點鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。答題格式：用從正面（或反面）襯托，突出特征或形象，表現(xiàn)（反映、揭示）出主題或思想感情。舉例：藤野先生用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。5、對比概念：是把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。答題格式：通

16、過與對比，突出了特征（變化）或人物形象，表現(xiàn)（反映、揭示）出主題或思想感情。舉例：變色龍中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象似乎呼之欲出。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺。6、鋪墊概念：也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。分類：背景式鋪墊：即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如背影中第二段關(guān)于家境的交代。 襯托式鋪墊：即用此要情節(jié)、次要人物正面襯托主要情節(jié)、主要人物。如絕唱中琴師和黑妞兩個人物為白妞出場作鋪墊，同時正面襯托了白妞技藝高超。 反差式鋪墊：即鋪墊

17、的方向和情節(jié)發(fā)展的方向相反。如我的叔叔于勒中前面的“盼于勒”和后面的“躲于勒”形成反差，并為其作鋪墊。 鋪陳式鋪墊：在抒情散文中，對景物的描寫，鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。岳陽樓記中一陰一晴的自然景物的描寫，為下文對古仁人“不以物喜，不以己悲”情懷的議論作鋪墊。7、抑揚（欲揚先抑/欲抑先揚）作者的本意是，而先，使情節(jié)多變，波瀾起伏，造成鮮明對比，突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征，使所表現(xiàn)的對象形象更豐滿，更鮮明，印象更深刻。舉例：阿長與中，作者開始寫阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺大字”的討厭，而后面她買來山海經(jīng)，作者心生敬意。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人

18、物形象更加的真實可感。8、烘托概念：把表現(xiàn)對象的心理，放在一個的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。舉例：最后一課中通過對同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)法語的氣氛的渲染，表現(xiàn)了小佛朗士沉重又依依不舍的內(nèi)心世界。9、象征概念：又叫托物言志，用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。作用：間接表現(xiàn)作者的志趣，凸顯表達(dá)的藝術(shù)性；增強(qiáng)表達(dá)的生動形象性；增強(qiáng)文章的感染力。舉例：海燕一文中將“海燕”象征為堅強(qiáng)無畏、英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。10、借景抒情概念：通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。舉例：春中通過對春天的景色描寫，表達(dá)了作者對春的熱愛和贊美之情。11、卒

19、章顯志概念：層層鋪敘，篇末揭開謎底，令人恍然大悟，引起思考。舉例：我的叔叔于勒最后揭曉賣蛤蜊的人的真實身份，揭示主題。12、白描源自我國“白描畫”，本是中國畫的手法之一。特點是純用墨線勾勒物象而不加色彩的渲染。后被借到寫作理論中。泛指那種不加渲染烘托，僅用簡練筆墨勾畫事物形象的描寫手法。如藤野先生中的肖像描寫。13、諷刺運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。如皇帝的新裝，突出他的愚蠢和虛偽。14、以小見大指對形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以便充分地表達(dá)主題思想。如囚綠記。15、聯(lián)想概念：是指

20、由當(dāng)前感知的事物回憶有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。分類：接近聯(lián)想：是由一個事物聯(lián)想到在時間和空間上接近的其他事物。 相似聯(lián)想：是由一個事物聯(lián)想到外形或內(nèi)在品質(zhì)上有共同之處的事物。 對比聯(lián)想：是指由對一個事物的回憶或感知聯(lián)想到與它具有相反特點的事物。 關(guān)系聯(lián)想：是指由事物之間的邏輯關(guān)系或因果關(guān)系產(chǎn)生的聯(lián)想。16、想象概念：想象是頭腦在過去知覺的基礎(chǔ)上，一種新的形象的創(chuàng)造過程。分類：再造想象：是根據(jù)口頭或文字描述在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過的事物的形象。 創(chuàng)造想象：是根據(jù)過去感知的材料創(chuàng)造出現(xiàn)實中不存在的事物的形象。17、類比概念：就是由兩個對象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。舉例：南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云，何陋之有？18、詳略所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。19、銜接概念：使上下文之間取得連接與過渡的一種寫作技法。分類：意接：上下文之間無過渡的文字，主要依靠自