1、音樂論文之在音樂課中學(xué)習(xí)合作音樂新課程教學(xué)實踐體會 在音樂課中學(xué)習(xí)合作音樂新課程教學(xué)實踐體會新的音樂課程改革給音樂教學(xué)帶來了無限的生機，也給音樂教師帶來了開拓進取的契機。我們在學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，力求在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使音樂課堂更加富有開放性和創(chuàng)造性。全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)在目標(biāo)實施的方法與過程中指出：“充分利用音樂藝術(shù)的集體形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！焙献鲗W(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同討論、互相交流、一起表演中感受音樂、理解

2、音樂。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。那么在音樂教學(xué)中，如何科學(xué)、合理、有效的組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)呢？我進行了一些嘗試，認(rèn)為可以從以下幾方面去把握：一、營造“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境。 學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，并非在任何教學(xué)條件下，合作都是最佳的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”。1、良好的心理環(huán)境 在合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲

3、望就會更強，課堂就會更加生機勃勃。例：欣賞鴨子拌嘴時，老師先創(chuàng)設(shè)情境：“一天，許多鴨子在一起玩耍，它們之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣了呢？大家來聽一段音樂?！甭犕暌魳罚?jīng)過學(xué)生的相互討論、補充，一個生動的故事情節(jié)便形成了：清晨鴨子出窩、拌嘴，鴨媽媽勸架、相伴回家。接著老師提問：“如果你是小鴨，該怎樣表演？”于是，學(xué)生爭著表演。接著讓小朋友自己分配角色，分別扮演鴨媽媽和拌嘴的小鴨，戴上頭飾。音樂一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來。在這個音樂情境中，每一位學(xué)生相互合作，無拘無束地表演，幾乎達到了忘我的境界。通過音樂，彼此間的體驗得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營造起來了。2、充裕的時空環(huán)境在合作學(xué)習(xí)的

4、時候，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間,組織學(xué)生聆聽、思考、討論表演，保證學(xué)生主動參與的時間，使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，在動腦、動口、動手中找到表現(xiàn)樂曲的方法，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。二、創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。 1、平等參與式學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從獨裁者的位

5、子走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去。例：在表演祝你生日快樂時，就和學(xué)生一起做游戲。我扮演“壽星”，有很多小朋友前來慶賀。此時學(xué)生們都感到老師能邀請他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學(xué)生來說都是最好的獎勵。而我又在表揚的話語中作了些改革。比如我在教學(xué)一年級節(jié)奏練習(xí)時，我把它設(shè)計成“找朋友”的游戲，模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對的學(xué)生我就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下。”簡單的一個握手、一個擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會變的更加融洽了。正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師

6、在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席 ”教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學(xué)生。這種角色的轉(zhuǎn)換就是對學(xué)生的一種極大尊重。 2、合作互補式學(xué)習(xí)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個性發(fā)展，使每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮，同時又可以互相彌補師生在教學(xué)活動

7、中所不能單獨完成的任務(wù)，使每個學(xué)生都體驗到與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。例：人音版洗手絹新歌教學(xué)時，我范唱了歌曲。在上一（1）班時，我說：“下面請聽老師唱一遍，小朋友們仔細(xì)聽，并為老師打節(jié)奏?！睂W(xué)生只會照著我的意思做，但還有一部分學(xué)生根本無心來欣賞。而上一（2）時我改說成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法來嘗試效果截然不同。后者當(dāng)學(xué)生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的還隨我一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及

8、的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。三、注重“合作學(xué)習(xí)”的角色轉(zhuǎn)換新課改的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的 “平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。1、“上”“下”不分注重師生位置互換小班化音樂教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)少，座位排列可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要排列成各種不同形式，縮短師生空間和心理距離。但是在傳統(tǒng)大班教學(xué)中，學(xué)生與教師之間總隔著一級不高不矮的

9、臺階和一張不大不小的講臺，殊不知，這些臺階和講臺在充分體現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”的同時，更使教師在心理上產(chǎn)生了“誰與爭鋒”的不良定勢。因此，教師必須在心理上撤去這些障礙，使師生之間做到“沒上沒下，沒大沒小”。在低段音樂課中，我喜歡和學(xué)生們坐在一起，成為他們中的一員，。有時我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時間我樂做“伴唱 ”，讓更多的學(xué)生有上臺合作表演的機會，讓他們指揮、領(lǐng)唱、甚至彈琴伴奏。在進行歌表演中，我不會把我所編的動作迫不及待地教給他們，而是讓他們無拘無束，自編動作，這樣我就會更了解他們喜歡什么，也更激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。一次節(jié)奏練習(xí)，我先讓同桌互教互學(xué)。當(dāng)我說“請你來教教別人完成節(jié)奏練習(xí)”時，他們每一位都打起了十二分的精神。尤其是站到講臺上的學(xué)生，因為他們首先要主動練好節(jié)奏，才能更好地“教學(xué)”。在上臺的學(xué)生中，有的基礎(chǔ)好，他們可以完成一個樂句，甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些，只能準(zhǔn)確地教授一小節(jié)。即使這樣，我也鼓勵他們：“你是一位合格的老師，如果能一定會更加出色?！边@樣的課堂充滿了民主氣氛，學(xué)生更樂于接受。教師融合在學(xué)生中，學(xué)生充當(dāng)著