1、其他論文之培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教研團(tuán)隊(duì)促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展 為落實(shí)這一辦學(xué)目標(biāo)，我們把文化建構(gòu)作為學(xué)校發(fā)展的根本策略和學(xué)校管理者不懈追求的理想境界。學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期活動(dòng)中積淀下來(lái)的，是學(xué)校豐富的智力背景和深厚的文化底蘊(yùn)的一種總和，也是學(xué)校全體成員共同遵循的價(jià)值觀念和行為方式的總和。它雖無(wú)“形”，但有“象”，彌漫于學(xué)校各方面工作之中，像一只無(wú)形而有力的巨手，在暗中操作和把握著學(xué)校的運(yùn)行和發(fā)展。我校積極提倡教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，并將之作為文化建構(gòu)的一種手段，作為學(xué)校重點(diǎn)的工作事項(xiàng)。提高教師能力，喚起老師們的學(xué)習(xí)意識(shí)，使每個(gè)人處于不斷更新知識(shí)不斷提高水平的狀態(tài)中，這是學(xué)校在教育領(lǐng)域立于不敗之地的中心工作。當(dāng)然，

2、一方面我們要力求教師個(gè)人的長(zhǎng)足發(fā)展，另一方面也讓整個(gè)教師隊(duì)伍全面發(fā)展，共同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)的上進(jìn)意識(shí)也為學(xué)校形成一個(gè)十分有利的氣候，為我校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取更加有利的辦學(xué)條件，為使我校更創(chuàng)佳績(jī)奠定了基礎(chǔ)。在這方面，我校的具體做法如下：一、搞好校本教研，落實(shí)集體備課。集體備課是校本教研的一個(gè)十分有效的平臺(tái)。它對(duì)于學(xué)校實(shí)施校本教研，提高教師教學(xué)水平，具有得天獨(dú)厚的作用。教師備課準(zhǔn)備的好壞直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，堅(jiān)持組織教師認(rèn)真研究教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，且教學(xué)之后及時(shí)反思，能很好地提高教師的專業(yè)水平，增長(zhǎng)教師的教學(xué)智慧。集體備課說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)十分困難。因?yàn)樗苋菀妆涣饔谛问健１热缭诮虒W(xué)中，只管收取一些論點(diǎn)記錄

3、，迎接學(xué)?；蛏霞?jí)檢查了事。但這樣的“集體備課”不就是集體行騙嗎？要杜絕這樣的完全泡沫化了的集體備課，我校是花了不少精力的。首先，讓老師們認(rèn)識(shí)集體備課的真正意義。一個(gè)學(xué)校的資料庫(kù)存大小，與教師的共同努力有直接關(guān)系。共建資料庫(kù)存，是全校各教研組內(nèi)的密切合作的大事。應(yīng)該讓每個(gè)老師都動(dòng)起來(lái)，各司其職，各行其事，一起建設(shè)屬于大家的資料庫(kù)。目前，我校形成了體例完整的教研系統(tǒng)，收錄了數(shù)量相當(dāng)可觀的教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)文章。上至校長(zhǎng)，下至教師，都在十分認(rèn)真地致力于學(xué)校資料庫(kù)的共建工作，不斷地收集資料，整理資料，完善資料。提倡日有所得的學(xué)習(xí)方式。也許某位老師在閱讀理論著作時(shí)，一句頗有觸動(dòng)的話讓他茅塞頓開(kāi)，也許某位老師在

4、夜間看報(bào)時(shí)，一個(gè)小小的故事令他心有所悟，也許某位老師在課堂執(zhí)教中，一個(gè)偶然的感悟使他興奮不已，他于是將這句話、這個(gè)小故事、這點(diǎn)小感悟整理出來(lái)，以剪報(bào)、日記、論文、復(fù)印件等多種形式收藏起來(lái)。記住，這已不僅是他個(gè)人的財(cái)富了！這屬于全校的資料庫(kù)存之一，我們自會(huì)有專門(mén)人員對(duì)它進(jìn)行錄入、編輯、索引等工作，使之有序化，并在教研活動(dòng)中適時(shí)地向老師們傳播，使所有資料化為有用的東西，在日常生活中起到應(yīng)有的作用。日有所得，這是對(duì)每個(gè)單獨(dú)的老師的一點(diǎn)要求，也是對(duì)學(xué)校教研工作的一點(diǎn)要求。我們都知道，“不積跬步，無(wú)以致千里”的道理，我們都知道“滴水穿石”的道理，我們當(dāng)然更知道，每位老師每時(shí)每刻的一點(diǎn)積累，匯聚起來(lái)將是一

5、筆多么大的財(cái)富。備課制度化且不僵化從2005年起，我校積極探索備課制度改革，在全校試行集體備課制，提倡備電子化、個(gè)性化的教案?？傮w思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”，即先是教師分塊備課，然后教研組集體評(píng)議，最后根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，課后須有反思。但集體備課易出現(xiàn)僵化的局面，僵化是任何事情的可悲境地，為避免在我校的教研工作中也出現(xiàn)這種不良情況，我們反復(fù)申明一點(diǎn)：集體備課絲毫不抹殺教師的個(gè)性特征。我們只是讓老師們認(rèn)識(shí)到集體的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所有個(gè)體的力量總和。如果每個(gè)老師的個(gè)性被抹殺了，那是集體備課走入歧路的表現(xiàn)，那是集體備課出現(xiàn)的“病變”。其創(chuàng)造力也將大打折扣。我們讓每個(gè)老師認(rèn)識(shí)到，共性與

6、個(gè)性是完全可以并存的！共性的加強(qiáng)與個(gè)性的發(fā)展可以并駕齊驅(qū)。由此，我們打消了老師心目中對(duì)集體備課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們能放心地大膽地去將自己的工作做得更好。個(gè)性之花，在共性的土壤中，開(kāi)得無(wú)比嬌艷動(dòng)人！在平常教學(xué)中，我們?cè)噲D指導(dǎo)老師們真正處理教研群體與教師個(gè)體的關(guān)系。我們聲稱，將行課的流程千篇一律，千人一面的做法，那不是集體備課。每個(gè)老師可以有自己的風(fēng)格！可以有自己的導(dǎo)入方法，可以突顯自己最成功的特質(zhì)。比如，嚴(yán)謹(jǐn)也好，風(fēng)趣也罷，重情也可，有激情的老師可以將課上得活潑輕松，一絲不茍的老師也可以旁征博引，以其知識(shí)的淵博來(lái)贏得學(xué)生的敬重。我們所強(qiáng)調(diào)的集體備課，是集中各個(gè)教師的智慧，深入研究教材、研究教學(xué)方法

7、，尤其應(yīng)研究一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，關(guān)鍵環(huán)節(jié)的確立，目標(biāo)的擬定。集體備課絕對(duì)不是讓大家找出一個(gè)不變的共同的教學(xué)模式，而是通過(guò)集體備課這種獨(dú)特的方式，相互啟迪，相互借鑒，加深教師對(duì)教材的理解，擴(kuò)展教法選擇的多樣性，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。集體備課組織形式上應(yīng)豐富多樣，強(qiáng)調(diào)教研的生活化，使教師始終保持一種新鮮的感覺(jué)。諸如說(shuō)課、試講、評(píng)價(jià)、上課、討論等。在集體備課中說(shuō)課是一種經(jīng)濟(jì)型的教研形式，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師智慧的火花越碰撞越閃亮，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中也比較輕松，不會(huì)給教師帶來(lái)不必要的精神負(fù)擔(dān)和工作壓力。理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。我們不滿足于各教研組已經(jīng)堆放了多少紙質(zhì)的材料，不滿

8、足于教師每天似乎在不斷地送來(lái)他們生動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章。我們將關(guān)注重點(diǎn)放在老師們究竟上課是否嘗試一些新教法，是否有些自己執(zhí)教的新課例顯示了他的成長(zhǎng)。理論不加運(yùn)用，那只是一堆廢紙，只有善于將好經(jīng)驗(yàn)靈活地用于自身實(shí)踐的老師才是永葆青春的老師。這樣的老師總是在不斷更新自己的頭腦，他思想深處沒(méi)有陳腐的東西，即使有他也很快就將它們刪除掉了，他們的知識(shí)體系處在一個(gè)動(dòng)的狀態(tài)之中。二、積極促進(jìn)校內(nèi)互相學(xué)習(xí)校內(nèi)教師與教師之間，是最接近而又最能相互影響的。整個(gè)集體的積極向上，生機(jī)蓬勃，就意味著一個(gè)學(xué)校的勇往直前，長(zhǎng)足發(fā)展。而一線教師由于長(zhǎng)期埋頭于以重復(fù)為特征的日常教育生活，往往安于現(xiàn)狀，對(duì)時(shí)時(shí)發(fā)生在自己身上、周?chē)慕?/p>

9、育教學(xué)問(wèn)題習(xí)以為常。公開(kāi)自我，以開(kāi)放的心態(tài)讓別人走進(jìn)自己的常態(tài)課堂、讓自己走進(jìn)別人的常態(tài)課堂都是需要勇氣的。在這方面，我校進(jìn)行了有效的嘗試。1、學(xué)校每年不僅花大力氣組織教師觀摩省級(jí)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，而且把面廣量大、時(shí)時(shí)發(fā)生在師生身上的常態(tài)課作為改善教學(xué)的活教材，利用本校教師資源，推出了全方位開(kāi)放課堂的舉措，鼓勵(lì)老師們互相聽(tīng)課，提醒老師多去發(fā)現(xiàn)別人課堂上的閃光點(diǎn)，用別人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)方法，開(kāi)誠(chéng)布公地為別人指出缺點(diǎn)所在，一起改進(jìn)。讓每位教師在廣泛的聽(tīng)課、被聽(tīng)的過(guò)程中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)存在于自己教學(xué)中的問(wèn)題，主動(dòng)地反思自己的教學(xué)行為，主動(dòng)地更新自己的教學(xué)觀念。2、強(qiáng)化聽(tīng)課制度。學(xué)校規(guī)定從校長(zhǎng)、教務(wù)

10、主任到普通教師，每個(gè)課堂隨時(shí)作好被聽(tīng)的準(zhǔn)備，并初步形成了關(guān)于聽(tīng)課的若干意見(jiàn)。在聽(tīng)課的數(shù)量、范圍方面作了一定的規(guī)定（每人每周不少于1課時(shí)），設(shè)計(jì)了聽(tīng)課記錄本、聽(tīng)課信息反饋表，聯(lián)系自己的教學(xué)，對(duì)所聽(tīng)的課指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并提出建議，以此來(lái)促進(jìn)聽(tīng)與被聽(tīng)雙方教學(xué)的改進(jìn)。教導(dǎo)處每周收齊聽(tīng)課反饋表，將聽(tīng)課情況作一反饋公布。串門(mén)似的相互聽(tīng)課，使教師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中就常常有了比照，這不僅是教師們克服落伍的最好做法。也使教師之間親密無(wú)間，使他們對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)知達(dá)到集體的高度，他們之間的同呼吸共命運(yùn)，正是帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的契機(jī)。3、注重平常課型與公開(kāi)課型的不同尺度。教師在接受別人的聽(tīng)課時(shí)，以什么樣的課型來(lái)展現(xiàn)自己的教學(xué)

11、水平？是那種追求完美、以精心準(zhǔn)備見(jiàn)長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)課呢？還是那種平常教學(xué)生活中實(shí)用而又毫不落伍的家常課？我們認(rèn)為，關(guān)鍵不在這里，只要你花了功夫，用了心思，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本要求，學(xué)生也樂(lè)于接受，就是好課。就應(yīng)該推廣開(kāi)去。當(dāng)然，平常課型的選用經(jīng)濟(jì)實(shí)用，許多老師樂(lè)于執(zhí)教，也樂(lè)于觀摩，這是返樸歸真的一種表現(xiàn)。這種課在我校生活中起到了很多的教研作用。通過(guò)課堂開(kāi)放平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，教師間相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、相互學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)，封閉的課堂被打開(kāi)的同時(shí)，教師的心態(tài)日益開(kāi)放，理念逐步得以更新，教師間合作反思的意識(shí)明顯加強(qiáng)。4、多樹(shù)榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，我校在評(píng)選優(yōu)秀教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人的時(shí)候，十分慎重，力求公正。讓受表彰的人感

12、到有所值，每位教師感到有所觸動(dòng)。認(rèn)識(shí)自己的差距，盡量與先進(jìn)工作者保持一致的前進(jìn)方向。我校將先進(jìn)個(gè)人的事跡加以公開(kāi)，讓大家學(xué)習(xí)，這樣也是對(duì)先進(jìn)個(gè)人的一種鞭策和提醒：要帶好這個(gè)頭??！5、單個(gè)指導(dǎo)。對(duì)那些在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用不太適合的方式方法的教師，我們一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不是公開(kāi)批評(píng)，而是單獨(dú)探討。提出一些修改意見(jiàn)，本著從大局出發(fā)的思想，促使每個(gè)老師都能不斷進(jìn)步，而不是固步自封。三、重視家長(zhǎng)社會(huì)的監(jiān)督。辦學(xué)的最終目的是讓社會(huì)滿意，讓家長(zhǎng)放心，因此為促進(jìn)教師整體水平的不斷提高，我校還十分注重家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)辦學(xué)情況的監(jiān)督和指導(dǎo)。除健全了家校聯(lián)系卡外，我校不斷讓教師走出去，讓家長(zhǎng)社會(huì)走進(jìn)來(lái)。走出去是指到學(xué)生家庭中去，多

13、了解學(xué)生情況和家長(zhǎng)需求。請(qǐng)進(jìn)來(lái)是讓家長(zhǎng)到校，對(duì)學(xué)校的各個(gè)方面給予幫助。近幾年來(lái)，我們采納過(guò)許多家長(zhǎng)的有益建議，有力地促進(jìn)了學(xué)校工作。我們看到，學(xué)校是個(gè)單位，但家長(zhǎng)是個(gè)從數(shù)目到智慧都不可忽視的大群體，開(kāi)發(fā)出這個(gè)群體的智慧和力量，引用到學(xué)校工作中來(lái)，這實(shí)在是大有裨益的。因此，為了讓更多的家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的日常工作中來(lái)，每月設(shè)立了公開(kāi)聽(tīng)課日。我校的公開(kāi)聽(tīng)課日不流于形式，進(jìn)行得有聲有色。許多家長(zhǎng)的光臨指導(dǎo)使教師意識(shí)到自己的責(zé)任重大，他們行課時(shí)，都使出渾身解數(shù)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校是有實(shí)力的學(xué)校，這又對(duì)樹(shù)立良好從教作風(fēng)和學(xué)校威信有不可小視的作用。家長(zhǎng)們來(lái)到課堂里，一邊看著自己的孩子上課的情況，一邊聽(tīng)著教師

14、的講解，這就大大加強(qiáng)了三方面的互相了解。三方面是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的參與，給學(xué)校的教育灌注了新鮮的生命力量。課后，家長(zhǎng)與教師一起談?wù)撋险n和聽(tīng)課的感受，很能夠消除不必要的誤會(huì)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教師的不易，教師認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的辛苦，學(xué)生的困難。每一次家校聯(lián)系日，都為學(xué)校的教育教學(xué)工作起到了促進(jìn)作用。通過(guò)以上多層面、多形式的校園教研活動(dòng)，光華人在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了理念認(rèn)同，在行動(dòng)中提升了實(shí)踐智慧，在互動(dòng)中凝聚了團(tuán)隊(duì)力量。在光華這片沃土上，一大批年輕教師和新調(diào)入教師迅速成長(zhǎng)了起來(lái)，成為了學(xué)校的骨干。也難怪一教研員在聽(tīng)完我校某老師執(zhí)教的公開(kāi)課后，頗有感觸的說(shuō)：“一個(gè)教師，在村小就是村小的水平，在光華就是光華的水平，大不一樣??！真是環(huán)境造就人?！彼哪甓?/p>