1、語文論文之網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中小學(xué)語文拓展閱讀的實踐與探索 一、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語拓展閱讀的認識 社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與更高的獨立思考水平，個體的發(fā)展也必須在終身教育的概念下考慮，要求我們要通過更為主動、高效地學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工利用的能力。 我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)注重講授、忠實于課本，注重對內(nèi)容的積累，而忽視了意義的真正獲得；活生生的語文學(xué)習(xí)淪為機械的操作訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)答案扼殺了人的獨立思考。“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為開放式的思維與創(chuàng)造力

2、發(fā)展，以及人格完善的教育；要在教材的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的時空。 而以Internet為代表的第四媒體，是世界上最大的知識庫、資源庫，動態(tài)的海量知識信息以超文本鏈接的非線性方式組織在一起；無論從信息的組織方式、交流的便捷高速，還是信息檢索功能，第四媒體在本質(zhì)上遠勝于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體。 第四媒體可能是未來社會的主流媒體，可能是人們未來學(xué)習(xí)過程中信息獲得的主要渠道之一。因此，我們試圖在實踐中探索第四媒體條件下的語文探究性拓展閱讀學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)習(xí)者在終身教育的概念下發(fā)展能力、獲取意義。 一般能力的發(fā)展離不開具體策略的獲得，閱讀理解的過程我們可以看作為一個信息加工過程，經(jīng)過信息的收集、信息

3、的整理歸類，信息資料的解釋、規(guī)則原理的再運用。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文拓展閱讀的實踐根據(jù)以上的認識，我們在教學(xué)實踐中進行了探索，情況如下：1.明確方向，提出建議 明確學(xué)生拓展閱讀的內(nèi)容、方向，就活動本身提出教師的指導(dǎo)性意見。在處理方法上，教師可采用多種方式，或利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，或其他手法，激發(fā)學(xué)生的動機，喚醒對相關(guān)經(jīng)驗、表象的意識。 如夜鶯之歌一文教學(xué)前，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)了解甚少，直接影響學(xué)生對課文的理解?？墒?，學(xué)生信息來源之一校圖書館著方面的資料很少，而市區(qū)圖書館離學(xué)校很遠，因此我們組織學(xué)生在 Internet環(huán)境下，以“第二次世界大戰(zhàn)”為方向，進行拓展閱讀。在春的拓展閱讀中

4、，教師事先在Internet檢索，了解網(wǎng)上一些朱自清的資料、他人對朱自清的看法，下載相關(guān)內(nèi)容，做成一張網(wǎng)頁作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引。課堂上通過演示，幫助學(xué)生了解進一步信息收集的大方向，通過寬泛信息收集與初步的加工，幫助各學(xué)習(xí)小組明確進一步的學(xué)習(xí)視角與主題，這個主題選擇源自學(xué)習(xí)者的特定興趣與感受，源自學(xué)習(xí)者的內(nèi)心。2.主題搜索 制作卡片 在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過Internet或書刊、報紙、雜志集中搜集某一主題的相關(guān)資料。在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機結(jié)合。這是信息的初步篩選、收集過程。這一過程的展開可以貫穿學(xué)習(xí)者課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同的時段與活動類型。在夜鶯之

5、歌的拓展閱讀中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。男孩子喜歡武器，于是有的同學(xué)就留意收集二戰(zhàn)武器的資訊，下載了許多當(dāng)時的坦克、航母、飛機的資料；有的男孩子喜歡戰(zhàn)爭場面，于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料；有的學(xué)生崇拜英雄，他們在“第二次世界大戰(zhàn)掃盲版”網(wǎng)站了解二戰(zhàn)的重要人物丘吉爾，斯大林；有的孩子對國內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭發(fā)生了興趣，于是他們找到閱讀了抗日勇士楊靖宇將軍的英雄故事，在時事網(wǎng)站進入“聲援東史郎”的專題，下載了含有南京大屠殺的真實照片和具體數(shù)據(jù)的網(wǎng)頁，用Powerpoint做成動態(tài)的電子讀書卡片3.歸納整理，閱讀理解 面對海量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程

6、中 ，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力；在抽提素材本質(zhì)屬性的過程，提供了發(fā)展學(xué)習(xí)者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機地創(chuàng)設(shè)情景，具體地幫助學(xué)生發(fā)展上述一般能力。通過對各類素材本質(zhì)屬性的抽提，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深入地理解拓展原閱讀范文所包含的意義。這一過程是信息的具體加工過程。 金色的魚鉤閱讀教學(xué)后，我們開展以“二萬五千里長征”為方向的拓展閱讀，學(xué)生從不同的角度歸納整理收集到的資料，有的依據(jù)二萬五千里長征的起因、發(fā)展和結(jié)束這一時間線索進行整理，也有從類型線索，人物、事件、自然地貌等角度進行歸類。師生最后得出這樣的看法：就社會事件的資料整

7、理，至少可以依據(jù)以上兩個線索進行歸類。通過歸類進而對金色的魚鉤這篇課文所包含的意義學(xué)會了從圖片、數(shù)據(jù)等具體資料加以援證。有一組學(xué)生的電子卡片名為“艱苦歲月”，他們以紅軍瑞金總政治部舊址那棟極其簡陋的泥房、以鄧小平同志簡陋的的辦公室兼臥室為證，以二萬五千里長征經(jīng)過的興國縣當(dāng)時全縣23萬人口就有8萬多人參加了紅軍，其中犧牲了2萬余這一具體數(shù)據(jù)作為長征艱苦性的例證。還有一組學(xué)生在二萬五千里長征經(jīng)過的川西山地的風(fēng)景圖片中觀察到那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢險峻，水流急，高山險，現(xiàn)在尚且如此，更何況六七十年前的，紅軍經(jīng)過此地何等不易，從而激發(fā)對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。4.展示觀點，深入認識 同一事物不同視角的認識

8、對較為整體地理解該事物，具有特定價值，但是不能取代整體認識本身；不同視角看法的有機整合才能幫助我們更為深入地認識事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。課堂活動過程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認識與看法，通過不同視角觀點之間的相互砥礪與補充，完善、加深對拓展閱讀主題的認識。這一階段是信息的深度加工階段。課文你，浪花中的一滴水學(xué)習(xí)后，學(xué)生對雷鋒的理解相當(dāng)模糊，“雷鋒那種精神很高尚，但是在印象中離我們很高很遠”。在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生找尋有關(guān)資料，逐步形成了自己觀點和看法。有一組同學(xué)從雷鋒扭秧歌的故事中感受到雷鋒也是一個活生生的人，有自己情趣的人；另一組學(xué)生將雷鋒改名參軍的花絮講給同學(xué)聽，認為雷鋒是

9、一名對黨、對革命有感情的人；這些細節(jié)一下子拉近雷鋒和同學(xué)之間的距離，學(xué)生腦海中的雷鋒不再是平面的，而是立體的，這對正確理解人物形象起了很大作用 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生拓展閱讀應(yīng)注意的問題 Internet環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具。 整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間，與短暫的課堂時間局限。面對這種突破與學(xué)習(xí)方式的變化，無論教師與學(xué)生都會產(chǎn)生某種類型不適應(yīng)。 傳統(tǒng)教學(xué)活動中難以擺脫以教師為中心，教師作為知識傳授的“權(quán)威”者的角色出現(xiàn)，學(xué)生較為被動地“吸收”。在語文拓展閱讀新方法的實踐過程中，學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。如何有效激發(fā)已習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)答案、習(xí)慣于接受教師細細咀嚼滿、精心傳授的學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的動機，是一個需要進一步探索的課題。 與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”改變成場內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)困難的即時診斷、能力發(fā)展水平即時估價能力，知識的準(zhǔn)備水平，角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學(xué)習(xí)以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解 采用新技術(shù)本身不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)者能力的