1、學(xué)前特殊兒童教育考試問(wèn)題第一，選擇題(這個(gè)大問(wèn)題共27個(gè)，每個(gè)小問(wèn)題2個(gè)，共54個(gè))如果每個(gè)項(xiàng)目中列出的四個(gè)備用項(xiàng)目中只有一個(gè)符合標(biāo)題要求，請(qǐng)?jiān)跇?biāo)題后面的括號(hào)中填寫(xiě)相應(yīng)的代碼。如果選擇無(wú)效、多重選擇或未選擇，則兩者都沒(méi)有區(qū)別。1.學(xué)前特殊兒童教育的直接效果意味著這種教育()A.對(duì)需要特殊幫助的兒童的意義b .對(duì)需要特殊幫助的家庭的意義C.對(duì)社會(huì)的意義d .對(duì)兒童特別需要的學(xué)校的意義2.什么樣的教育哲學(xué)理想成為世界各國(guó)對(duì)特殊教育的共識(shí)和取向？（）A.主流b .隔離教育C.資源課堂模型d .教育配對(duì)模型腦性癱瘓兒童()A.都是智力低下的孩子b .腦性麻痹發(fā)生在孩子出生的時(shí)候C.其教育和訓(xùn)練主要由教

2、師進(jìn)行。d .主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)困難4.聽(tīng)覺(jué)障礙兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中最大的影響是A.語(yǔ)言發(fā)展b .認(rèn)知發(fā)展C.思維發(fā)展d .社會(huì)發(fā)展5.反映視力障礙兒童心理行為特征的一個(gè)方面是A.聽(tīng)力的注意力好，但興趣小一些b .記憶力和想象力強(qiáng)C.記憶力強(qiáng)，但想象力差d .性格問(wèn)題很多，但活動(dòng)性很強(qiáng)6.在判斷孩子智力是否落后的時(shí)候，除了從智力方面來(lái)判斷外，還要做哪些方面的檢查？（）A.獨(dú)立生活能力b .運(yùn)動(dòng)能力C.社會(huì)適應(yīng)能力d .自我管理能力7.(從內(nèi)容上說(shuō)，要整合認(rèn)知教育、自我管理能力訓(xùn)練、溝通能力訓(xùn)練)，是指為弱智兒童進(jìn)行早期教育訓(xùn)練。)A.重復(fù)原則b .合并原則C.量化原則d .個(gè)別性原則8.

3、對(duì)自然科學(xué)、數(shù)學(xué)等很感興趣，顯示出非凡的才能，是什么類型非凡孩子的特征呢？（）A.語(yǔ)言型b .智力型C.創(chuàng)造型態(tài)d .領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)9.發(fā)散的嶄新成分，罕見(jiàn)是指發(fā)散思維。A.流動(dòng)性b .適應(yīng)性C.獨(dú)創(chuàng)性d .獨(dú)立性10.所有語(yǔ)言障礙中發(fā)病率最高的是A.發(fā)聲異常b .流動(dòng)性異常C.語(yǔ)言發(fā)育異常d .構(gòu)音異常11.關(guān)于孩子口吃，以下哪種看法是錯(cuò)的？（）A.一般口吃是正常的心理現(xiàn)象B.口吃孩子的父母必須應(yīng)對(duì)提高口吃壓力的嚴(yán)格要求C.良好的感情可以緩解口吃的癥狀D.導(dǎo)致心理障礙，使一般的口吃增加到真正的流利程度以上12.構(gòu)音異常形成的原因中認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)因素是。A.舌或其他口腔結(jié)構(gòu)異常和運(yùn)動(dòng)調(diào)整不良B.孩子們所處

4、的環(huán)境惡劣C.兒童自身的情緒障礙D.腦損傷13.行為的固定觀念和破戒性是什么樣的孩子的核心特征？（）A.ADHD兒童b .語(yǔ)言發(fā)展異常兒童C.自閉癥兒童d .弱智兒童14.“弱智兒童”是指在哪個(gè)時(shí)期普通智力明顯低于同齡兒童的平均正常水平，社會(huì)適應(yīng)障礙明顯出現(xiàn)的兒童？（）A.嬰兒b .發(fā)育時(shí)期C.嬰兒d .嬰兒和青少年15.以下哪個(gè)不是自閉癥兒童的特征？（）A.經(jīng)?！皭?ài)”的行為b .想一個(gè)人呆著C.蘭黛布省的部落d .關(guān)心人們16.異常兒童和正常兒童的錯(cuò)誤看法A.有相對(duì)的b .共性C.有無(wú)法克服的差距。17.活動(dòng)和游戲治療的活動(dòng)目的是A.前者是自由，后者是有限的B.前者有限制，后者是自由C.前者

5、追求一定的結(jié)果，后者不追求結(jié)果D.電子的沉重過(guò)程不追求結(jié)果。后者追求一定的結(jié)果18.以下哪種觀點(diǎn)不符合人本主義游戲治療理論？（）A.治療師必須堅(jiān)持讓孩子們帶路B.治療師必須用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子們的言行C.治療師必須承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程D.治療師必須讓孩子們感到自己所有的感情都可以自由表達(dá)19.在特殊兒童綜合教育中，以下哪一項(xiàng)不符合建立中心部署形式的考慮？（）A.通過(guò)個(gè)人或小組活動(dòng)為需要特殊幫助的兒童提供特殊支持B.中心的特殊兒童教育應(yīng)由受過(guò)特殊教育的教師負(fù)責(zé)C.中心的日常教育活動(dòng)應(yīng)包括特殊兒童的相對(duì)獨(dú)立活動(dòng)和與正常兒童的混合活動(dòng)D.中心的事業(yè)計(jì)劃是幼兒園整體事業(yè)計(jì)劃的一部分，由院方統(tǒng)一管理

6、和指導(dǎo)20.幼兒語(yǔ)言矯正最常見(jiàn)的部署形式是()A.在幼兒園正常課堂上特別注意語(yǔ)言障礙兒童。B.在幼兒園開(kāi)設(shè)專業(yè)語(yǔ)言矯正課C.全幼兒園定期集中指導(dǎo)語(yǔ)言障礙兒童D.在醫(yī)療和研究機(jī)構(gòu)建立專業(yè)語(yǔ)言矯正中心21.通信游戲、聲樂(lè)、猜測(cè)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)游戲、電話玩具、錄音機(jī)游戲、捉迷藏游戲等主要是為以下哪種兒童設(shè)計(jì)的？（）A.超自然兒童b .弱智兒童C.語(yǔ)言障礙兒童d .情感和行為問(wèn)題兒童22.學(xué)前兒童行為問(wèn)題的原因在于家長(zhǎng)教育A.期望值過(guò)低的b .過(guò)度保護(hù)C.輕教d .放縱孩子的好奇心。23.家庭教育中不屬于“過(guò)度教育”類別的是A.數(shù)量太多b .內(nèi)容太難了C.太早d .重視道德訓(xùn)練24.固定比率強(qiáng)化、可變比率

7、強(qiáng)化等屬于()A.間歇強(qiáng)化b .積極強(qiáng)化C.加強(qiáng)差異d .加強(qiáng)退步以下哪一項(xiàng)不符合游戲治療的新趨勢(shì)和新特征？（）A.使用玩具材料創(chuàng)建b .游戲環(huán)境C.使用生活情景d .側(cè)重于過(guò)去的表現(xiàn)。26.在學(xué)前特殊兒童綜合教育院的協(xié)調(diào)中起關(guān)鍵作用的是()A.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師b .社區(qū)干部C.矯正專家d .家長(zhǎng)27.在學(xué)前特殊兒童綜合教育中，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮特殊兒童和正常兒童的共同利益，即貫徹強(qiáng)調(diào)()A.特殊兒童發(fā)展的綜合原則B.特殊兒童和正常兒童的融合原則C.特殊兒童和正常兒童發(fā)展的差異原則D.特殊兒童發(fā)展的科學(xué)原則第二，簡(jiǎn)單的回答(這個(gè)大問(wèn)題共4個(gè)，每個(gè)小問(wèn)題4個(gè)，共16個(gè))哮喘兒童發(fā)病機(jī)制簡(jiǎn)述。29

8、.“令牌系統(tǒng)”行為修正方法是什么？學(xué)前超自然兒童的早期教育應(yīng)該堅(jiān)持什么基本原則？31.精神分析派游戲治療的主要觀點(diǎn)是？第三，論述問(wèn)題(這個(gè)大問(wèn)題共有3個(gè)小題目，7分，共21分)32.學(xué)前特殊兒童教育對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步的意義。33.如何診斷和治療兒童的口臭異常？34.學(xué)前特殊兒童綜合教育中人員的多種作用。四、應(yīng)用問(wèn)題(這個(gè)大問(wèn)題9點(diǎn))35.以ADHD兒童為例，說(shuō)明設(shè)計(jì)對(duì)ADHD兒童教育干預(yù)的個(gè)性化教育計(jì)劃的原則和主要內(nèi)容。學(xué)前特殊兒童教育考試問(wèn)題課程代碼：0083第一，選擇題(這個(gè)大問(wèn)題共27個(gè)，每個(gè)小問(wèn)題2個(gè)，共54個(gè))如果每個(gè)項(xiàng)目中列出的四個(gè)備用項(xiàng)目中只有一個(gè)符合標(biāo)題要求，請(qǐng)?jiān)跇?biāo)題后面的括號(hào)中填

9、寫(xiě)相應(yīng)的代碼。如果選擇無(wú)效、多重選擇或未選擇，則兩者都沒(méi)有區(qū)別。1.1890年，在為智力不足的兒童運(yùn)營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)前教育理論和課程的教育工作者A.蒙臺(tái)梭利普勒貝爾杜威德魯索美國(guó)2.1975年通過(guò)的聯(lián)邦公法94-142條款規(guī)定，從1978年開(kāi)始適用于所有3-18歲殘疾兒童()A.義務(wù)教育b .特殊教育C.免費(fèi)教育d .公共教育3.回歸主流教育模式的教育配對(duì)模式的代表是()A.法國(guó)b .德國(guó)C.英國(guó)d .丹麥弱視兒童優(yōu)勢(shì)眼的視力矯正后()A.0.03以上0.05 B.0.05以上，未達(dá)到0.3C.0.03或更高0.5 D.0.3或更高，小于0.55.輕度智力落后和正常智力水平之間的智力狀

10、態(tài)被稱為學(xué)習(xí)不佳的兒童A.重要智力落后兒童b .可教育智力落后兒童C.需要可訓(xùn)練的智障兒童d .監(jiān)護(hù)的智障兒童步驟4智力障礙IQ值()A.20-25以下B.25-40之間C.40-55之間D.55-75之間7.在對(duì)學(xué)齡前兒童的考試中，我們經(jīng)常采用。A.比內(nèi)智能檢查b .韋斯勒智能檢查C. s-m社會(huì)生活能力核對(duì)表 D. 嬰兒初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力量表8.廣泛用于感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練和早期閱讀教學(xué)的是()A.portch早期教育指導(dǎo)計(jì)劃b .家長(zhǎng)咨詢計(jì)劃C.多曼早期教育法d .個(gè)別教育方案9.以下幾種語(yǔ)言異常中，屬于構(gòu)音異常的是A.口吃b .整個(gè)語(yǔ)音不清C.共振異常d .噸異常10.根據(jù)美國(guó)兒童語(yǔ)言學(xué)家塞

11、雷福的研究，影響兒童構(gòu)音障礙形成的主要社會(huì)心理因素是A.對(duì)等關(guān)系b .社區(qū)因素C.家庭與父母的關(guān)系d .當(dāng)?shù)胤窖?1.因?yàn)榘l(fā)音方法不對(duì)，聲音接近正確的發(fā)音，但聽(tīng)起來(lái)不完全正確。它屬于()A.音調(diào)錯(cuò)誤b .口吃C.替代音d .失真音12.“冷處理”方法可以更好地處理孩子()A.攻擊性行動(dòng)b .恐怖情緒C.嫉妒行為d .撤退行為13.對(duì)于自閉癥的發(fā)病原因，支持心仁論的心理學(xué)派A.精神分析學(xué)校b .行為主義學(xué)校C.認(rèn)知主義學(xué)校d .人文主義學(xué)校14.發(fā)散的嶄新成分，稀疏性是指發(fā)散性思維。A.穩(wěn)定性b .獨(dú)創(chuàng)性C.適應(yīng)性d .獨(dú)立性15.老師的提問(wèn)：“比較對(duì)比哪個(gè)最好”促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的這種戰(zhàn)略問(wèn)題

12、是A.認(rèn)知記憶策略b .思維策略評(píng)價(jià)C.發(fā)散思維策略d .集中思維策略16.推薦游戲作為心理分析治療的手段。出現(xiàn)異常行為和精神疾病的癥狀通常是由潛意識(shí)壓抑的快感或兒童早期的創(chuàng)傷體驗(yàn)引起的。這個(gè)游戲治療理論屬于A.精神分析學(xué)校b .人文主義學(xué)校C.行為主義學(xué)校d .認(rèn)知行為學(xué)校17.治療師帶孩子去游戲治療室的話，錯(cuò)誤的做法是A.與孩子建立良好的關(guān)系b .允許孩子按照自己的方式玩游戲C.迅速把孩子和父母分開(kāi)。d .絕對(duì)不要讓孩子們強(qiáng)迫或不想要18.游戲治療和兒童參與動(dòng)機(jī)的差異是A.前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的B.前者被動(dòng)，后者積極C.前者解決問(wèn)題，放松，后者追求樂(lè)趣和娛樂(lè)D.前者追求快樂(lè)和娛樂(lè)，后者

13、尋求解決問(wèn)題和休息19.以下屬于多重刺激法()A.普娜的VAKT教學(xué)法b .美國(guó)赫拉母的統(tǒng)一通信方法C.日本繪畫(huà)日記法d .綜合通信法20.貝克總結(jié)了認(rèn)知過(guò)程中常見(jiàn)的認(rèn)知扭曲的幾種形式。其中，不管其他情況如何，只根據(jù)個(gè)別細(xì)節(jié)得出整個(gè)事件的結(jié)論()A.隨機(jī)推理b .選擇性摘要C.夸大d .過(guò)度擴(kuò)張21.在實(shí)施強(qiáng)化的過(guò)程中，看電影、看畫(huà)冊(cè)、生日、郊游等A.所有權(quán)強(qiáng)化物b .運(yùn)營(yíng)強(qiáng)化物C.社會(huì)強(qiáng)化物d .活動(dòng)強(qiáng)化物22.規(guī)定，如果孩子在一個(gè)活動(dòng)中不大聲說(shuō)話，就補(bǔ)償小紅花。這種行為矯正方法屬于A.間歇強(qiáng)化b .撤退C.加強(qiáng)差異化d .正在加強(qiáng)23.通過(guò)加強(qiáng)與最后一個(gè)新行為稍接近、頻率稍高于0的反應(yīng)，持

14、續(xù)加強(qiáng)與新行為最接近的反應(yīng)，消除與該行為更接近的以前反應(yīng)，建立了這一新行為的過(guò)程。此行為校正方法為()A.強(qiáng)化中b .間歇強(qiáng)化C.行為形成法d .令牌系統(tǒng)24.通過(guò)觀察他人的行為結(jié)果，促進(jìn)觀察者在社會(huì)上被接受的行為。這是模仿和示范的作用()A.取得效果b .解除抑制C.抑制效果d .促進(jìn)效果25.下一次對(duì)令牌系統(tǒng)的說(shuō)明無(wú)效是()A.使用一些在令牌制程序?qū)嵤┏跗谀芎芸斐鰩?kù)和消費(fèi)的加強(qiáng)材料效果很好B.令牌系統(tǒng)可以使強(qiáng)化更有效。C.代幣制作為支援強(qiáng)化物的代價(jià)，首先要減少一些，然后逐漸增加D.兒童的目標(biāo)行動(dòng)反應(yīng)達(dá)到預(yù)期滿意度時(shí)，應(yīng)該幫助子女?dāng)[脫代幣制26.可以讓特殊兒童在正常的大教育環(huán)境下生活，接觸到

15、豐富的信息，確保更多與同齡正常兒童一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)接受以班級(jí)為單位進(jìn)行的特殊教育。這種學(xué)前兒童綜合教育的部署形式是A.正規(guī)課和個(gè)別幫助相結(jié)合的部署形式B.中心建立的部署形式C.比對(duì)作業(yè)的批次形式D.混合放置形狀27.(在學(xué)前兒童綜合教育目標(biāo)分類中，可以根據(jù)兒童的發(fā)展劃分教育目標(biāo)。)A.集體活動(dòng)目標(biāo)、特殊幫助組目標(biāo)和個(gè)人培訓(xùn)目標(biāo)B.長(zhǎng)期和短期目標(biāo)C.總目標(biāo)和子目標(biāo)D.一般發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)第二，簡(jiǎn)單的回答(這個(gè)大問(wèn)題共4個(gè)，每個(gè)小問(wèn)題4個(gè)，共16個(gè))28.病弱者的身心特征。29.兒童語(yǔ)言發(fā)展的異常類型。30.使用退行法減少兒童特定的不良行為時(shí)，應(yīng)遵循什么原則？31.學(xué)前特殊兒童綜合教育的

16、教員內(nèi)容包括哪些方面？第三，論述問(wèn)題(這個(gè)大問(wèn)題共3個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小題7分，共21分)討論Adhd兒童的行為管理治療。33.幼兒園教師如何從學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)超自然兒童進(jìn)行特殊教育？34.父母在游戲治療中的工作。四、應(yīng)用問(wèn)題(這個(gè)大問(wèn)題9點(diǎn))35.某語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙兒童，女性，4歲半，在普通幼兒園中期上學(xué)。由于出生后一段時(shí)間缺氧，醫(yī)生認(rèn)為輕度腦癱，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力弱，學(xué)習(xí)新動(dòng)作比其他年幼的孩子困難。語(yǔ)言開(kāi)發(fā)中的早期診斷是構(gòu)音障礙。具體表達(dá)：不能像“eng”、“en”、“ang”、“an”這樣發(fā)音。家里話很多，但幼兒園很少說(shuō)話，很少和班上的任何孩子說(shuō)話；但是她喜歡讀書(shū)，能堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)唐詩(shī)也很快。請(qǐng)結(jié)合這個(gè)嬰兒的實(shí)際