1、語文論文之以讀為本，寓講于讀淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué) 朗讀就是把書面的文字加工成活潑、生動的口語，它通過聲音的媒介把文章內(nèi)容立體化、形象化。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本。體現(xiàn)以學(xué)生的語文時間活動為課堂教學(xué)的主體，同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)理念在朗讀教學(xué)中的落實(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！甭暻椴⒚睦首x，有利于把課文的深刻含義和豐富的情感表達(dá)出來，取得分析講解難以收到的效果。一、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。直觀、生動的事物是學(xué)生最感興趣的，也最容易調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語

2、文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才會對所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。因此，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體、音樂、圖片以及老師的范讀來渲染課文情景。可愛的草塘一文語言生動，充滿了濃郁的詩情畫意。教師導(dǎo)入新課時，可以運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、活躍氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。如：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方?！痹趯?dǎo)讀過程中，讓學(xué)生體會語言藝術(shù)美，把綠色所呈現(xiàn)出來的動態(tài)讀出來，從中細(xì)細(xì)品味草塘那無邊的“綠之美”。再如：“天越冷越好，凍得野雞連眼睛都睜不開，它冷極了，就把頭往雪里扎，

3、你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下子就拔出來了?！弊髡哌\(yùn)用比喻、夸張的手法及細(xì)膩傳神的描寫，充分展示了草塘的自然美。讀這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲、自豪的心理，進(jìn)入描寫的意境之中，激發(fā)他們濃厚的讀書興趣。二、品詞析句，體會美感。高爾基認(rèn)為語言是文學(xué)的第一要素。古今中外許多偉大的作家都是善于運(yùn)用語言的巨匠，流傳千古的許多佳作也都以精湛的語言藝術(shù)著稱，所以學(xué)會品詞析句也是朗讀教學(xué)的重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來學(xué)生卻茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在

4、瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。荷花是一篇語言優(yōu)美、文字樸實(shí)的散文。葉圣陶先生筆下的荷花“一朵有一朵的姿勢”，一池荷花就是“一大幅活畫”，給讀者留下一個廣闊的想像天地?！澳钱嫾业谋绢I(lǐng)可真了不起！”表現(xiàn)了作者對神奇的大自然由衷的感嘆，是美妙的大自然使作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。教學(xué)時我們要抓住關(guān)鍵性詞句，充分地讓學(xué)生有感情的朗讀，加深他們對語言文字的理解。三、激活思維，融入意境。閱讀教學(xué)中的一些教學(xué)重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，而且還要求學(xué)生背誦。聽其聲，視其形“，教師都知道評析學(xué)生朗讀的好壞，不僅要

5、聽學(xué)生讀，還要看學(xué)生朗讀時所表露出來的神態(tài)。如教學(xué)古詩送新市徐公店時，在了解詩句大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一句想一想，想像詩中的”籬笆“”小路“”綠樹“”菜花“”兒童“”黃蝶“各是什么樣子。然后讓學(xué)生輕聲朗讀，使上述景物在學(xué)生的頭腦中形成一幅活畫面。邊讀邊品味，并且體會出詩句中所描寫的意境，學(xué)生自然而然能背誦下來這首古詩了。四、理清脈絡(luò)，體會情感。有些課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思巧妙、語言文字優(yōu)美生動，是學(xué)生練習(xí)有感情朗讀的好教材。教學(xué)時，先讓學(xué)生從整體上感知課文的內(nèi)容大意，結(jié)合課后思考練習(xí)題明確每個自然段的意思，循著作者的思路，弄清文章的脈絡(luò)，明白課文先講什么，再講什么，最后講什么；然后通過老師配音范讀，

6、指導(dǎo)學(xué)生用贊美抒情的語調(diào)朗讀課文、進(jìn)入角色，做到情融于聲、聲發(fā)于情。五、賞識評價，讓學(xué)生敢讀讀是小學(xué)語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，是形成語言技巧和能力的基本途徑。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評價學(xué)生，做到引而不發(fā)。一位教師在上美麗的小路，要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)小路的美麗。第一個學(xué)生讀得不夠好，我說：”你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢！“第二個學(xué)生有進(jìn)步了，我評道：”呀，這個，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花！“多聰明的老師！特意把最能表現(xiàn)小路美麗的語句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實(shí)際在強(qiáng)化朗讀要領(lǐng)。在這種形象、生動的語言誘導(dǎo)下，每個學(xué)生都能心領(lǐng)意會，讀得趣味盎然?？傊?，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。”問渠哪得清如許，為有源頭活水來“，首先教師們