1、精品、布盧姆掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式（美）在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供個(gè)別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。、斯金納程序教學(xué)（美）根據(jù)學(xué)生目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)，不斷地給予強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。、贊可夫的“發(fā)展性”教學(xué)體系（蘇）主導(dǎo)思想：以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平。提出了五條“新個(gè)教學(xué)原則”。(1)高難度進(jìn)行教學(xué)；(2)高速度進(jìn)行教學(xué)；(3)理論知識(shí)起指導(dǎo)作用；(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程；(5)使全班學(xué)生都得到發(fā)展。、加涅信息加工教學(xué)模式（美）把學(xué)習(xí)看成信息的獲取、加工和儲(chǔ)存。這是近代認(rèn)知心理學(xué)最強(qiáng)調(diào)

2、的觀點(diǎn)。、問題教學(xué)：（前蘇）通過設(shè)置問題，分析、解決問題的方法教學(xué)。、弗雷爾教學(xué)法：（英）教師把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，交給了學(xué)生，讓他們按自己的需要，可能、意愿和興趣，去安排自己的學(xué)習(xí)。、瓦根舍因的“范例教學(xué)”（德）通過教材中典型事例的研究，使學(xué)生從個(gè)別到一般，理解帶普遍規(guī)律性的一種教學(xué)方法。、沙塔洛夫“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法。（前蘇）“綱要信號(hào)”能簡明扼要，直觀形象地把所需要學(xué)的知識(shí)表示出來。圖表必須有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和現(xiàn)實(shí)記憶能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和現(xiàn)實(shí)記憶能力，有利于學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力。、威廉斯創(chuàng)造性教學(xué)模式（知情互動(dòng)教學(xué)模式）（美）教育不僅要側(cè)重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，

3、還要兼顧情意的發(fā)展。因?yàn)榻逃叨颊J(rèn)為缺乏感情的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)。、格羅SSDL模式（階段性自我指導(dǎo)模式）格羅認(rèn)為：所謂“教育上的問題”的產(chǎn)生，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法與學(xué)生自我指導(dǎo)水平階段不相契合所造成的。、路卡斯探索式教學(xué)八式（英）培養(yǎng)學(xué)生象科學(xué)家那樣的思考問題、分析問題，使他們學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)。、塔巴“三步九階段”教學(xué)模式（美）塔巴反對(duì)教師把現(xiàn)成的結(jié)論直接傳授給學(xué)生，提倡學(xué)生通過自己處理信息來形成自己的結(jié)論，認(rèn)為思維技能是能通過教學(xué)來進(jìn)行傳授的，但它必須通過特定的教學(xué)策略來進(jìn)行，并且這些策略要按一定的順序來使用，因?yàn)橐环N思維技巧的建立和獲得往往要以另外一些思維技能的建立

4、和獲得為前提。、阿莫納什維利的教學(xué)法（前蘇）有目的培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的需要，即激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生深厚的興趣。、羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”（促進(jìn)教學(xué)法）（美）創(chuàng)造一種有利學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，教師充分信任學(xué)生，了解學(xué)生，尊重生學(xué)生，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛能。朝向自我實(shí)現(xiàn)，人際關(guān)系是“促進(jìn)教學(xué)法”的核心和關(guān)鍵。、美國的個(gè)別化教學(xué)模式指所有適應(yīng)并注意個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以能應(yīng)付未來的社會(huì)環(huán)境。、凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)（美）分個(gè)環(huán)節(jié)：(1)以掌握為指導(dǎo)；(2)學(xué)生自定學(xué)習(xí)速度；(3)教師用少量的幾次講課來激勵(lì)學(xué)生；(4)使用指導(dǎo)性教材；(5)安排學(xué)生助理。、美國中學(xué)的討論法討論是一種群體性交談，良好的討論應(yīng)在學(xué)生中隨意進(jìn)行，是多向性的信息傳遞，討論的方式是多種多樣的。、分組教學(xué)模式（歐