1、20152015 秋小學數(shù)學三年級上冊教案秋小學數(shù)學三年級上冊教案 第一單元時、分、秒教案設計第一單元時、分、秒教案設計 第第 1 1 課時：秒的認識課時：秒的認識 教學目標： 1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的 時間單位“秒”，知道“1 分=60 秒”。 2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1 秒及 1 分（60 秒） 的時間觀念。 3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。 教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。 教學難點：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學準備：（教師）多媒體

2、課件；（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。 教學步驟： 一、情境導入 （播放新年聯(lián)歡晚會的片段） 談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。 （課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲， 讓學生共同進行倒計時） 談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位 秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題） 二、探究新知 （一）認識時間單位“秒” 1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看 有什么發(fā)現(xiàn)。 2、學生自主探索，共同探究。 3、學生反饋： 時鐘有 3 根針，走得最快的那根是秒針。 秒針走 1 小格是 1 秒。走 1 大格就是 5

3、秒。 如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類 推。 4、體驗 1 秒鐘 師：1 秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓 學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經過的時間就是1 秒。 學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。 比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。 小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用 1 秒，數(shù)一個 數(shù)也是用 1 秒。 1 秒的時間確實很短， 但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1 秒鐘里卻可以做 很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據說明 1 秒鐘的價值

4、）所以，我們可別小看了這短 短的 1 秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1 分、每 1 秒。 5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12 走到數(shù)字 6，這表示經過幾秒？從數(shù)字6 走到 8， 表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10 秒？ （二）探索分與秒之間的關系 1、師：如果秒針從數(shù)字12 起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經過多長時間，分針有 沒有什么變化。 2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。 3、學生反饋。 4、小結：秒針走 1 圈，就是 60 秒，這時分針走 1 小格，也就是 1 分鐘，所以 1 分=60 秒。 （三）練

5、習：體驗 1 分鐘 1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1 分鐘的長短。 2、師：1 分鐘能做什么呢？ 讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1 分鐘實際的長短。 3、讓學生舉例，說說1 分鐘可以做什么事。 （四）小結 師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位秒）有了秒針，計時就更 準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。 三、鞏固練習 1、完成“練習一”第2 題。 填上合適的時間單位。 補充： 們上一節(jié)課的時間是40（）。 小明跑 100 米要用 19（）。 2、跑步比賽 師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50 米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯 示，說出運

6、動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？ 3、活動： 師：下課鈴聲響了， 請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要 多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時） 師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。 四、作業(yè)收集有關時間的信息。 課后反思： 第第 2 2 課時：時間的換算及計算課時：時間的換算及計算 教學目標： 1、通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念。 2、會進行一些簡單的時間計算。 3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。 教學重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。 教具準備：時鐘模型、投影儀、課件。 教學過程： 一、

7、猜謎游戲引入： 1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。 2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問： “矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？” “分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的 時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？ “1 時等于多少分”？“1 分等于多少秒”？ 3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5 時，3 時 20 分，6 時， 9 時 50 分等。 4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習 “時間的計算”。（板書課題） 二、教學新課： 1、教學例 1：2 時=（

8、）分 （1）教師：1 時等于？（學生答）那2 時呢？ （2）學生合作、自主探究。 （3）反饋 a、60+60=120 分 b、2 時就是 2 個 60 分，即 602=120 分 （4）教師小結。 2、完成第 4 頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得 數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。 方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣； 方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是 滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。 60 秒=1 分（10 個 1=1 個 10） 60 分=1

9、 時（10 個 10=1 個 100） 反過來也是一樣的。 3、教學例 2。 （1）教師投影例2 的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7 時 30 分離家， 7 時 45 分到校。 （2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？ （3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法： a、分針從 6 走到 9。走了 3 大格，是 15 分鐘。 b、4530=15，是 15 分鐘。 4、小結 5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。 三、鞏固練習： 1、完成第 5 頁“做一做”。 集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。 2、填空： （1）50 分

10、比 1 時少（）分，1 時比 45 分多（）分。 （2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是 1 時。 3、競賽：教師口頭報時刻，如：3 時至 3 時 45 分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答 得快，教師給予獎勵。 四、全課總結，回歸評價： 教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從 9 時開始上課，從上課到現(xiàn)在經過了幾分？一 節(jié)課 40 分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子 那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。 教學反思： 第第 3 3 課時：時、分、秒的練習課時：時、分、秒的練習 教學目標： 1、通過貼近學生生活實際的素

11、材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實 際意義。 2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。 3、進一步了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增強學習數(shù)學的興趣和信心，形成獨立思考 的習慣。 教學重點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。 教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。 教學過程： 一、基本練習 1、完成“練習一”第3 題。 要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據可以由學生和家長一起完成。 2、完成“練習一”第4 題。 先讓學生獨立完成， 再讓學生說一說每一題是怎么比較的， 允許學生用不同的方法進行 比較，只要說得有道理就行。 3、完成“練習一”第5 題。 讀讀書

12、上的三個例子，并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。 4、完成“練習一”第6 題。 先讓學生嘗試做一做， 分別測量在跑步或跳繩后， 1 分鐘內心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。 5、完成“練習一”第8 題。 學生計算經過的時間。如果部分學生有困難， 讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教 師給予適當?shù)膸椭?6、完成“練習一”第9 題。 指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。 二、補充題目。 1、1 分=（ ）秒4 時=（ ）分9 分9 秒36 分2 時 5 分=（ ）秒150 秒2 分400 分4 時10 分1 時 2、電影神奇的宇宙從2：05 開始，到 2：50 結束，這場電

13、影放映了多長時間？ 三、全課總結：你現(xiàn)在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什么？ 四、布置作業(yè)：“練習一”的第10、11 題。 教學反思： 第二單元萬以內的加法和減法（一）教案設計第二單元萬以內的加法和減法（一）教案設計 第第 1 1 課時：兩位數(shù)加兩位數(shù)課時：兩位數(shù)加兩位數(shù) 教學目標： 1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。 2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據，解決實際問題。 3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。 教學重點： 1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。 2、能夠根據具體情況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法。 教學難點：培養(yǎng)學生的口算能力。

14、教學過程： 一、新課導入 1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。 26+3048+2049-2056+328-9 24+935-2046-798-9078+9 2、在()里填上適當?shù)臄?shù)。 23283563 203()()()()()() 72317529 ()() ()()()()()() 二、探究新知 1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法。 （1）觀察教材第 9 頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？ 學生匯報。（一至五年級參加“世博會”的各班人數(shù)） （2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？ （3）提問：如何解決這個問題？ 求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35 人，二班 34 人，

15、用加 法計算，列式：35+34。 （4）這個算是如何計算？互相交流算法。 師：我們學習過兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道35+34 中的兩 個加數(shù)沒有一個是整十數(shù)或一位數(shù)， 但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然后 進行計算呢？如果可以怎么計算？ 生：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十數(shù)加一位數(shù)。比如 34 可以看成 30+4，先算 35+30=65，再算 65+4=69。 師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？ 生 1： 還可以拆分另一個加數(shù)35， 把 35 看成 30+5， 先算 30+34=64， 再算 64+5=69. 生 2：除此之外， 同時把這兩個加數(shù)拆成整十數(shù)

16、加一位數(shù)， 然后進行計算也很簡便，34 看成 30+4，35 看成 30+5，先算 30+30=60，4+5=9，再算 60+9=69。 2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位口算方法。 （1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？ （2）列式計算：39+44 （3）學生嘗試計算 39+44，并說說算法。 經學生自由討論，大致有以下幾種方法。 A、39+40=7979+4=83 B、30+44=7474+9=83 C、30+40=709+4=1370+13=83 3、比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？ 相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。 不同點：前者個位數(shù)相加不進位，后者個位數(shù)相

17、加進位。 三、鞏固練習 1、看誰算得又對又快。 54+21=15+55=61+39=35+66= 23+28=32+46=53+36=37+54= 15+65=18+26=41+56=13+29= 2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39 元，買一個天線寶寶 75 元，問他一共用去多 少錢？ 組織學生分組練習，并在小組內互檢。 四、課堂小結 1、在這一節(jié)課中，我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計算方法，我們要利用這 個計算方法，熟練地進行計算。 2、你還有哪些疑問的地方？ 教學反思： 第第 2 2 課時：兩位數(shù)減兩位數(shù)課時：兩位數(shù)減兩位數(shù) 教學目標： 1、能正確口算百以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)。 2

18、、經歷探索兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。 3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創(chuàng)新意識。 4、培養(yǎng)學生的口算能力、解決問題的能力。 教學重點：學會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。 教學難點：培養(yǎng)學生的計算能力以及解決問題的能力。 教學步驟： 一、新課導入 1、口算。 26+41=19+41=56+28=83+12= 75+11=75+21=67+21=72+15= 45+24=58+42=57+17=48+37= 2、談一談你是怎樣算的。 35-20=35-2=36-8= 二、探究新知 1、獲取信息，理解題意。 談話：請同學們閱讀教材第11 頁的例 2 內容，說一說從圖文中你獲得了哪些

19、信息？ （專線大巴票價：48 元，普通快客票價：65 元，動車票價：54 元） 提問：我們需要解決的問題是什么？ （1）普通快客的票價比動車貴多少元？ （2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？ 2、嘗試解決，探究算法。 （1）兩位數(shù)的不退位減。 師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？ 生：用減法計算，列式65-34. 師：我們學習過兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十數(shù)， 又不是一位數(shù)，應該怎么計算呢？ 學生在小組內討論、交流，然后匯報。 生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。 生 2：也可以先算 65-4=61，再算 61-50=11。 師

20、：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54 分成 50 和 4 兩部分，然后從被減 數(shù) 65 中先后去掉 50 和 4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉化成我們學過的兩位 數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)。 （2）兩位數(shù)的退位減。 師：怎么解決第二個問題呢？ 生：列式 65-48. 師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算 65-48 是多少，并說說你們是怎么想的。然 后嘗試填寫下列（ ）： 先算 65-（ ）=（ ）再算（ ）（ ）=（ ） 生：把 48 拆分成 40 和 8 兩部分，從 65 里分別去掉 40 和 8。可以先算 65-40=25， 然后再算 25-8=17，也可以先算 65-8=57，

21、然后再算 57-40=17。學生根據討論填空。 （3）比較算式。 師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？ 相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。 不同點：前者不退位，計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計算 時不能直接減。 三、鞏固練習 1、完成“練習二”第6 題。 以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。 2、完成“練習二”第7 題。 （1）學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。 （2）指名回答，集體訂正。 3、接力賽。 老師給每一組的第一個同學一個數(shù)字， 后面的同學每人給一個運算符號和一個數(shù)字， 第 一個同學把數(shù)字告訴第二個同學， 第二個同學根據第一個同學的數(shù)進行計算，

22、 然后告訴下一 個同學結果，以此類推完成接力賽。 四、課堂小結 這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十數(shù)和一個一位 數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十數(shù)和一位數(shù)。 教學反思： 第第 3 3 課時：幾百幾十加減幾百幾十課時：幾百幾十加減幾百幾十 教學目標： 1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。 2、培養(yǎng)學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。 3、培養(yǎng)學生的計算能力。 教學重點： 1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。 2、培養(yǎng)學生解決問題及計算的能力。 教學難點：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。 教學準備：多媒體課件、口算卡。 教學步驟： 一、新課

23、導入 1、口算。 53+6=85-5=67+9=72-6= 20+40+3000=900-700+80=300+20+60= 80-60+200=100+400+50=900-300-200= 2、口答。 （1）6 個百和 7 個十組成的數(shù)是多少？67 個十組成的數(shù)是多少？ （2）540 是由幾個百和幾個十組成的？540 是由多少個十組成的？ 3、拆數(shù)游戲。 （1）把下列各數(shù)拆成整百和整十數(shù)。 360480520790210 （2）把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。 720270450840910 二、探究新知 1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。 （1）出示教材例 3 的第（1）問題。從題中你

24、獲得了哪些信息？要求的問題是什么？ （2）列式計算：380+550 （3）探究算法。（學生自由發(fā)表意見） 算法 1：因為 38+55=93，所以 380+550=930。 算法 2：300+500=80080+50=130800+100+30=930 算法 3：因為 38 個十加 55 個十等于 93 個十，所以 380+550=930。 師：同學們提出了這么多計算方法， 很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有 一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。 師板書筆算豎式： 百十個 3 8 0 + 51 5 0 9 3 0 在豎式計算加法時各數(shù)數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上

25、滿十向前一位進一。 提問： A、豎式中的十位為什么寫3 呢？ B、為什么百位上不是 8？（百位上 3+5=8，還要加上從十位進上來的1，所以是 9） 注意： 為了不遺漏加上滿十進上來的一， 通常情況下會在相應的數(shù)位上標上一個小一點 的“1”，如十位相加為13，十位上寫3，向百位進一，在百位上寫一個小一點的1，百位 相加為 8，再加上進上來的 1，百位寫 9。 2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。 （1）出示教材例 3 的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？ （2）列式：550-380 （3）探究算法。（學生自由發(fā)表意見） 算法 1：55-38=17，所以 550=380=17

26、0。 算法 2：55 個十減 38 個十等于 17 個十。 師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。 師板書筆算豎式： 百十個 5.5 0 - 38 0 17 0 師介紹：豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續(xù)減。如 550-380，個位相減為 0，十位不夠減，從百位上借 1，則十位上多了 10 個十，加上原來 的 5 個十，是15 個十，減去8 個十，十位上為7，同時百位上退1 后剩下 4，減 3，為 1。 追問：為什么百位上是1？ 注意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1，通常會在此數(shù)位上寫上一個退位點。 3、總結算法。 小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數(shù)位

27、必須對齊，滿十要向前一位進1，算到這 位時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就 向上一位借一當十，合起來再減。 三、鞏固練習 1、完成“練習三”第1 題。 請學生板演，然后集體訂正。 2、完成“練習三”第2 題。 （1）學生獨立思考，解決問題 （2）教師指名回答，說說怎么想的。 3、完成“練習三”第3 題。 小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。 4、完成“練習三”第4 題。 先說說解題思路，然后指名回答。 四、課堂小結這節(jié)課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？ 教學反思： 第第 4 4 課時：估算課時：估算 教學目標： 1、體會估算在

28、日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估 算。 2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù) 學的意識。 3、培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數(shù)學的積極情感，初步形成 獨立思考的習慣。 教學重點：掌握加、減法估算的方法。 教學難點：培養(yǎng)學生的估算意識和解決問題的能力。 教學步驟： 一、新課導入 1、填空。 （1）實驗小學今年有學生1021 人，約是（）人。 （2）小明家到學生有 492 米，約是（）米。 （3）一臺電視機售價是 1095 元，約是（）元。 （4）學校圖書館又買來新書702 本，約是（）本。 小結：這種猜測大約

29、數(shù)量的過程叫估計。 2、結合生活實際，了解估算。 （1）小紅想買一支5 元的鋼筆，一個4 元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多 少錢嗎？ （2）一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片） 總結： 剛才的過程不僅估計了價錢和數(shù)量還進行了計算， 就是一種估算。 （板書： 估算） 二、探究新知 1、閱讀與理解。 提問：觀察教材第15 頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織 學生讀題，并思考。 （1）六個年級的學生共約多少人？ （2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？ 2、分析與解答。 師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

30、生：先求出六個年級的總數(shù)， 然后將總人數(shù)與電影院的座位數(shù)進行比較， 小于座位數(shù)時 能坐得下。 師：六個年級的總人數(shù)是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？ 師明確要向知道總人數(shù)是否小于座位數(shù)，除了計算出221+239 的準確值外，還可以進 行估算，然后比較大小。 學生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。 生 1：221 大于 200，239 也大于 200，221+239 一定大于 400，但還是不確定是否 大于 441。 生 2：這樣的估算差距有點的，可以把221 看成 220，239 看成 230，221 大于 220， 239 大于 230，220+230=450，22

31、1+239 一定大于 450，450 比 441，坐不下。 師：同學們回答得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都 是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數(shù)時 390 個，那么剛剛提到的估算 哪個更好呢？（學生 1 的方法）所以，我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估 算策略。 3、回顧與反思。 （1）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？ （2）如果兩個旅行團分別有 196 名和 226 名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐 得下嗎？ 三、鞏固練習 1、完成“練習三”第6 題。 先讓學生估算出寫在魚身上的得數(shù)， 再填一填將魚分別寫在相應的框里， 然后在小

32、組中 交流。 2、完成“練習三”第8 題。 要求學生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材上，然后相 互交流。、 3、完成“練習三”第13 題。 根據條件想一想能夠提出哪些問題。 四、課堂小結:這節(jié)課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？ 教學反思： 第第 5 5 課時：整理和復習課時：整理和復習 教學目標： 1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算 的方法，能夠正確、熟練地計算。 2、通過創(chuàng)設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇 合適的估算策略。 3、培養(yǎng)學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。 教學重點：正確、熟

33、練地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。 教學難點：能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。 教學步驟： 一、復習導入 1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。 （1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？ 小結：兩位數(shù)加兩位數(shù)， 可以把其中一個加數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)， 然后與另一個加數(shù) 依次相加，這樣口算更加快捷。 （2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？ 小結：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去， 這樣口算比較便捷。 2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。 提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？ 小結：列豎式時，數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從

34、個位加（減）起，哪一位 上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十）， 主要不要漏加進來的一（不要漏減 走的一）。 3、它們之間有什么聯(lián)系？ （1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進行口算。如 650+340 其實就 是 65 個十減 34 個十，等于 31 個十。 （2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退 一當十。（給學生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定） 二、基本練習 1、口算。 52+35=86-34=47+33=36+20= 23+69=62-18=70-26=65-15= 學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。 提問：口算時要注意什么？

35、哪些地方容易出錯？ 2、計算。 650+340=370+480=390+250=520+300= 840-560=750-540=440-150=600-240= 分組活動， 看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。 可以選擇口算的方法， 也可以選擇列豎式的方法。 3、估算。 （1）出示教材第 19 頁第 2 題課件，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式 計算？ （2）學生交流后板書：632-441. （3）提問：這個和我們例4 中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？ （4）學生討論估算的方法，然后交流算法。 算法一：632 大約是 600，441 大約是 400，600-400

36、=200，大約多 200 個座位。 算法二：把 632 看成 620，441 看成 440，620-440=180，大約多 180 個座位。 估算的方法不局限于一種， 只要學生回答的合情合理， 均給予肯定。并比較這些估算的 方法有什么不同，哪種更合理。 三、鞏固練習 1、完成“練習四”的第1 題。 兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。 2、完成“練習四”的第2 題。 比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果后才 能把左右兩邊進行比較。 3、完成“練習四”的第3 題。 仔細觀察圖文，明確需要解決的問題， 以及解決問題所需的條件， 然后

37、根據具體情況合 理地進行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學問題并解答。 四、課堂小結:本節(jié)課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地 方？ 學生發(fā)言，教師點評，解疑答惑。 教學反思： 第三單元測量教案設計第三單元測量教案設計 第 1 課時：毫米的認識 教學目標： 1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步 認識新的長度單位毫米，建立 1 毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與 厘米間的關系，進行簡單的換算。 2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度， 進一步發(fā)展估測意識。 3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學

38、會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。 教學重點： 建立較為準確的“1 毫米”的概念。 教學難點： 理解厘米與毫米之間的進率。 教學準備： 教師準備：課件、米尺； 學生準備：直尺一把、一枚1 分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。 教學步驟： 一、創(chuàng)設情境，揭示課題。 1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1 米和 1 厘米各有多長。 2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。 3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。 4、揭示課題“毫米的認識”。 二、自主探究，學習新知。 1、建立“1 毫米”的表象。 毫米可以用字母 mm 來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思 考、

39、交流） 在學生交流的基礎上，重點探討“1 毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里 到哪里是 1 毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。 揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1 厘米平均分成 10 份，其中 的任何一份也就是每一小格的長度，就是1 毫米（邊介紹邊用課件演示） 然后，請學生在自己的尺子上再指一指1 毫米有多長。 思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？ 1 厘米10 毫米 請學生想一想哪些物體的長度大約是 1 毫米。（教師準備 1 分硬幣、電話卡和銀行 借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1 毫米”的體驗。） 引導學生用手勢來表示1 毫米有多長，并談談自己

40、的感受。 說一說，生活中還有哪些地方用到 “毫米”作單位。 （學生舉例，教師提供一些資料） 學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。 2、畫線段。（3 厘米 7 毫米長的線段。） 提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3 厘米 7 毫米長的線段？ 學生可能有以下幾種畫法： A、利用刻度尺先畫出3 厘米的線段，再接著畫出7 毫米。 B、在刻度尺上輸出 37 毫米（3 厘米=30 毫米），然后畫線段。 學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫 法區(qū)別。 三、實踐應用，鞏固新知 1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2 題。 第 1 題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測

41、量的物體長度。明確先1 厘米 1 厘米地鼠，不 滿 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。 第 2 題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。 2、完成“練習五”第2 題。 以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。 四、課堂小結，課外延伸。 小結：這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1 毫米大約有多長。 延伸：米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你 們到書中或網上查查看。 教學反思： 第二課時：分米的認識第二課時：分米的認識 教學目標： 1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合

42、適的長度單位，認識長度單位分米，初步建 立 1 分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。 2、使學生經歷測量的過程，發(fā)展測量技能。 3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良 好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。 教學重點： 建立 1 分米的長度觀念，知道1 分米=10 厘米、1 米=10 分米 。 教學難點： 掌握用分米量的方法，建立1 分米的長度觀念。 教學準備： 課件、直尺、米尺、紙條。 教學步驟： 一、復習導入 師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米) 練習：請?zhí)钌线m

43、當?shù)拈L度單位。（課件出示） 一只螞蟻長約 5(毫米）一只長頸鹿高約 2（米） 一只小花貓高約 40（厘米）一頭大灰狼長約8（） 質疑：一頭大灰狼長約 8（），學過的長度單位都不能用。8 米太長，8 厘米太短 了。 師：當長度一個比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了解決這 個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米） 二、探究新知 1、認識分米。 談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？ 講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人 們把 10 厘米看作 1 分米。請小朋友拿出直尺，找出10 厘米，這一段長度就是1 分米。 1 分米有

44、多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1 分米長的紙條） 提問：分米和厘米之間有什么關系？ 1 分米等于 10 厘米。（板書） 2、尋找生活模型，建立“1 分米”的表象。 提問：生活中哪些物體的長度大約是1 分米？ 3、認識幾分米。 談話：拿出 1 米長的線，估一估，取出其中一部分，表示 1 分米。用手中的線段與直 尺比一比，相差遠的再調整一下。 交流：用線表示出 2 分米、5 分米。說一說你是怎么想的。 4、米和分米的進率。 以分米為單位測測長為 1 米的木條，數(shù)一數(shù) 1 米中有幾個 1 分米，猜想米與分米之間 的進率。 質疑：米與分米之間是什么關系？ 1 米等于 10 分米。（板書） 小結：到

45、現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關系嗎？ 1 米=10 分米1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米1 米=100 毫米 1 分米=100 毫米 5、實踐活動。 （1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。 （2）指名匯報交流。 三、鞏固練習 1、完成“練習五”第5 題。 讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。 2、完成“練習五”第6 題。 學生獨立完成。 交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。 3、完成“練習五”第7 題。 填上合適的單位或數(shù)。 組織交流。 四、課堂總結 在這節(jié)課中你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 請同學們回家也做

46、個小小測量員， 任選幾樣自己喜歡的物品， 先估一估它的長度，再實 際測量一下。 教學反思： 第第 3 3 課時：長度單位的換算課時：長度單位的換算 教學目標： 1、了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰 單位之間的換算方法。 2、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力，培養(yǎng)學生簡單推理的 能力，形成解決問題的一些基本策略。 教學重點： 會進行簡單的單位換算。 教學難點： 能說出換算時的思考過程。 教學準備： 課件、口算卡片。 教學步驟： 一、復習舊知 1、復習長度單位。 （1）讓學生說一說我們已經學過了哪些長度單位。 （2）提問各長度單位之間的進

47、率關系是什么。把這些長度單位按照從小到達的順序進 行排列。 2、學生口答下列問題。 1 厘米=（）毫米10 毫米=（）厘米 1 分米=（）厘米10 厘米=（）分米 1 米=（）分米10 分米=（）米 3、思考后回答，說說你是怎么想的。 （1）2 個 1 厘米里面有幾個 1 毫米？ （2）5 個 10 厘米里面有幾個 1 分米？ 4、談話：剛才我們復習了前面學習的知識，接著就來看一看今天我們要學習的內容。 （板書課題：單位之間的換算） 二、探究新知 教學例 3 1、厘米和毫米之間的換算。 出示教材 5 角硬幣的圖片。 提問：從圖中我們知道一個5 角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2 厘米） 如果換

48、成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2 厘米=（）毫米） 我們可以怎樣想？根據提示討論。 （1）1 厘米是（）毫米？ （2）2 厘米是（）個 10 毫米？ （3）就是（）毫米？ 讓學生討論，并指名回答。（讓同學連起來說一說。） （4）學生回答2 厘米就是 2 個 10 毫米，即20 毫米厚，組織學生動手量一量，驗證2 厘米與 20 毫米的長度關系。 小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們根據 1 厘 米等于 10 毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 2、厘米與分米之間的換算。 出示教材課桌圖片。 談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80 厘米，它以厘

49、米為單位，這樣的長度如果以 分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80 厘米=（） 分米嗎？ 學生獨立思考后，討論交流，教師提問： （1）10 厘米是 1 分米，80 厘米有（）個 10 厘米？ （2）（）個 10 厘米就是（）分米？ （3）80 厘米等于（）分米？ （4）在學生回答了80 厘米里面有 8 個 10 厘米，即 8 分米后，組織學生動手量一量， 驗證 80 厘米與 8 分米之間的長度關系。 小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據10 厘 米等于 1 分米，想幾十厘米里面有幾個10 厘米，也就是幾分米。 思考：把分米換算成米

50、，該怎么想呢？ 3、組織練習。 50 毫米=（）厘米20 分米=（）米 40 毫米=（）厘米300 厘米=（）米 20 厘米 3 毫米=（）毫米80 厘米+8 分米=（）分米 （同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流）。 4、歸納總結。 提問： 比較剛剛學習的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況， 它們有哪些相同和不 同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）它們之間的進率都是10。 （2）厘米換算成毫米， 是將高級單位換算成低級單位計量， 換算時乘以單位間的進率。 （3）厘米換算成分米， 是將低級單位換算成高級單位計量， 換算時除以單位間的進率。 三、鞏固練習 1、完成“練習五”第4 題。

51、 先說一說這些題目與教材中的例3 有什么不同？應該怎么想？請同學分2 人小組討論， 把結果填在書本上。然后指名學生回答。 2、完成“練習五”第8 題。 請同學之間互相說一說以不同長度單位計量的長度應該怎么比較大小， 教師提示應該先 統(tǒng)一長度單位。學生獨立完成，指名回答，其他同學認真聽。 3、完成“練習五”第10 題。 引導學生思考下列問題：（1）繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（4 份） （2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（4 分米4=1 分米） （3）如果這根繩子長 2 分米，你知道怎么算嗎？ 四、課堂小結 1、剛才我們學習的是長度單位的簡單換算，在進行長度單位換算時，要先想

52、換算的兩 個長度單位間的進率，再根據進率來推算結果。 2、你還有那些疑惑或不明白的地方？ 教學反思： 第第 4 4 課時：千米的認識、換算和估測課時：千米的認識、換算和估測 教學目標： 1、使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道 千米在實際生活中的應用，初步建立 1 千米（公里）的長度觀念，知道 1 千米（公里）等 于 1000 米。 2、掌握千米和米的換算方法。 3、通過教學， 培養(yǎng)學生的觀察、 想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。 4、滲透教學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念。 教學重點： 千米與米之間的換算以及距離的估測。 教學難

53、點： 千米與米之間的換算以及距離的估測。 教學準備：課前領學生到操場里走100 米的路 1 次，并計下所需的時間及步數(shù)。 教學步驟： 一、導入，初步感知： 1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式 表示 1 米、1 厘米。 2、下列測量活動用什么長度單位合適？ （1）測量鉛筆的長度。 （2）測量硬幣的厚度。 （3）測量課桌的高度。 （4）測量教室的長。 （5）測量重慶到北京的路程。 師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？ 3、揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度 單位來測量，今天我們就來認識一個

54、新的長度單位千米。（邊說邊板書） 二、學習新知 （一）導入 在日常生活中我們見過“千米”，請看（出示例4）： （1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。 圖 1：火車已經行駛了 180 千米。 圖 2：公路上汽車限速每小時60 千米。 圖 3：離南京還有 98 千米。 圖 4：地圖上的 1 厘米、2 厘米、3 厘米分別表示實際長度 16 千米、32 千米、48 千 米。 （2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答） （3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫 做公里，可以用“km”表示。【板書：公里（km）】 （二）新課展開： 1、聯(lián)系生活，初

55、步建立“千米”觀念。 1 千米有多長呢？昨天老師帶領大家走了100 米的路程，想一想，1000 米要走多少個 100 米？（10 個）對，就是像我們昨天那樣走10 次，5 個來回。 10 個 100 米是 1000 米，1000 米就是 1 千米。我們可以寫成 1 千米=1000 米全班齊讀一次 。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分） 追問：2 千米=（）米 （讓學生說想法，如：2 千米里有 2 個 1 千米，就是 2000 米） 4 千米=（）米3000 米=（）千米 9 千米=（）米6000 米=（）千米 2、再次建立 1 千米的長度概念。 1 千米到底有多長？ （1）出示學校操場：這是我

56、們小學的操場，一圈是400 米，沿著它跑幾圈是1 千米？ （2）星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的學校出發(fā)一直往東走，到工商 銀行大約是 1 千米。 從學校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1 千米。 現(xiàn)在你腦子里有 1 千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1 千米的長度。 （3）你能從生活中找出1 千米嗎？ 三、實際運用 1 千米在你們頭腦中已經留下了深刻的印象， 下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖， 愿意 嗎？ 1、第一關（練習六第4 題） （1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子 上） （2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1 千米。 2、第

57、二關（練習六第8 題） 一圈 400 米，5 圈幾千米？如何列式計算，先讓學生在小組內相互討論，然后指名回 答。 3、第三關（練習六第14 題） （1）學生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關鍵是看出發(fā)地點 與目的地點的距離，根據距離的長短選擇合適的交通工具。 （2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據距離，估測一下大概需要多 長時間長能到達他們想去的地方。 4、第四關：改一改。 （課件出示）小明的日記 2012 年 9 月 29 日星期六 今天早晨 7 點鐘，我從 2 厘米的床上起來。用了 3 小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝 了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。

58、 然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站， 一看手表，哇！才走了3 分鐘。路上碰到體重50 克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪 兒去？”我說：“去廣場放風箏。” 丁丁說：“廣場離這里很近，才1 米呀！ 四、 課堂總結： 今天， 我們認識了長度單位里的一個新成員： 千米。 你們有什么收獲嗎？ （了解了 1 千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。） 五、課后延伸： 1、實地走一走 1 千米的路。 2、寫一篇數(shù)學日記：我心目中的千米 教學反思： 第 5 課時：噸的認識和換算 教學目標： 1、認知目標：認識質量單位“噸”，初步建立 1 噸的質量概念。知道 1 噸=10

59、00 千 克，并能進行質量單位的簡單換算。 2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。 3、情感目標：使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生 活中的實際問題。 教學重點： 建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。 教學難點： 建立質量單位“噸”的概念。 教學步驟： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜 老師的體重時都用了同一個質量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示 藍鯨及有關資料的介紹。） 師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書： 噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？ 3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。 教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？ 教師指出： 噸是比千克大的質量單位。 計量比較重或大宗物品有多重， 通常用噸作單位。 噸可以用符號“t”表示。 二、合作交流，自主探索 1、初步認識噸。