1、中職語文教學(xué)課件分析中職語文課程兼具閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、綜合實(shí)踐等多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，只要加以設(shè)計(jì)，即可成為中職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)。本文淺談中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，一起來分析課件內(nèi)容。培養(yǎng)未來的大國工匠，很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括尋求與發(fā)展信息的能力、加工與超越信息的能力、實(shí)際操作能力、競爭與合作的能力、自我反省與監(jiān)控能力。創(chuàng)新教學(xué)方法職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，相對(duì)普通中學(xué)有一定的靈活性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓他們?cè)诟惺軐W(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)“留白

2、”，通過引導(dǎo)式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題、思考問題并積極解決問題。同時(shí)，盡可能多地采用討論法、多媒體展示法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，通過小組討論、組際比賽，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和競爭與合作的能力。如此，既能培養(yǎng)學(xué)生尋求與發(fā)展信息的能力和加工與超越信息的能力，也能給予學(xué)生更多自我反省與監(jiān)控的時(shí)間和空間。將課堂無限延展職業(yè)教育不是通過說教實(shí)現(xiàn)的，也不是通過灌輸獲得的，而是通過情境中的自我體驗(yàn)、相互影響得以提高的。中職語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育不僅要建立在課堂和教材的環(huán)境下，還應(yīng)該有組織地進(jìn)行語文課外活動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀能力。課外活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上更具積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能大大提

3、升學(xué)生的實(shí)際操作能力和競爭與合作能力。陶行知在創(chuàng)造宣言中就明確提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。校園、社區(qū)、廣場(chǎng)等都可以成為語文教學(xué)的場(chǎng)所。語文教學(xué)不應(yīng)局限于短暫的課堂時(shí)間，課余時(shí)間、午休時(shí)間、晚自習(xí)自修時(shí)間、周末也都可以加以利用。與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)行課程整合，促進(jìn)語文課程與其它課程的融合互通，建構(gòu)泛語文學(xué)科體系。當(dāng)下，科技創(chuàng)新成果累累，是多學(xué)科整合的結(jié)果，是多維知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)碰撞的結(jié)果。人為地框定學(xué)科和課程的范疇，實(shí)則是為思想設(shè)置藩籬，無益于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。發(fā)揮技能大賽的倒逼作用省級(jí)中職學(xué)生技能賽中的活動(dòng)策劃方案評(píng)比，不僅要求學(xué)生有良好的語文水平和高超的寫作技巧，而且要求學(xué)生能說會(huì)道，將自己的活動(dòng)策劃構(gòu)思、意圖和理念娓娓道來。學(xué)生的賽前準(zhǔn)備及臨場(chǎng)比賽，實(shí)則是藍(lán)領(lǐng)自主創(chuàng)新五種能力的體現(xiàn)。今年的浙江省青少年科技創(chuàng)新大賽以體驗(yàn)、創(chuàng)新、成長為主題，大賽活動(dòng)包括青少年科技創(chuàng)新成果評(píng)選（含青少年機(jī)器人創(chuàng)意項(xiàng)目）、少年兒童科學(xué)幻想繪畫評(píng)選、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)評(píng)選和科技輔導(dǎo)員科技創(chuàng)新成果推薦。而活動(dòng)的開展及活動(dòng)報(bào)告書的撰寫，對(duì)學(xué)生的