1、雪的語文教學(xué)課件一、教學(xué)目標(biāo) ：1、掌握野草的有關(guān)知識(shí)。2、通過自主學(xué)習(xí)方式，朗讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會(huì)兩副雪景圖的美致。3、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。4、結(jié)合背景，理解作者的思想感情。二、教學(xué)難點(diǎn) ：1、正確、流利、有感情地朗讀散文詩(shī)，以讀品詩(shī)。2、揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。三、學(xué)習(xí)方式：誦讀式，自主、合作、探究式。四、教學(xué)內(nèi)容：這是一篇意韻豐富的散文詩(shī)，通過對(duì)南北兩地不同雪景的細(xì)致靈動(dòng)的描繪，以此表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念及對(duì)美好生活的向往與追求。更表現(xiàn)了作者博大的胸襟，堅(jiān)強(qiáng)的斗志，及無私無畏的偉大的不懈斗爭(zhēng)精神。在教學(xué)過程 中，

2、著重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來品味詩(shī)中的思想感情，所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩(shī)歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，提高朗讀的質(zhì)量。在課文的反復(fù)誦讀中加深對(duì)課文的理解，提高感悟課文的能力，獲得美的享受與向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。教學(xué)過程 ：一、 導(dǎo)語 設(shè)計(jì)（播放塞北的雪投影顯示雪的圖片）這一首塞北的雪曾經(jīng)傳唱祖國(guó)的大江南北，在今天聽來仍能分外動(dòng)人，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那是冬天的精靈，那是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的華采美文的源泉。1924年北京的一場(chǎng)大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩(shī)情畫的文字，18天后，一篇明朗的題為

3、雪的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。（出示課題）先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們?cè)谒奈闹懈惺苓^童年的活潑與可愛。今天，讓我們?cè)賮碜呓@位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解、（生談魯迅）1、（魯迅（18811936）原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。代表作品有散文集朝花夕拾、野草。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集野草的雪。雪寫于1925年，正值不平靜的年

4、代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取“理想的春天”。2、熟知生字詞褪盡（） 凜冽（） 脂粉奩（） 朔方（） 磬口（）二、整體感知這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀好它，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受。在這篇課文當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)摚ù_定全文的朗讀基調(diào)：江南：婉約、柔和、舒緩。又有雪后消融的無盡可惜。朔方：慷慨激昂，富有氣勢(shì)，具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。）下面

5、，老師給大家范讀一段，請(qǐng)同學(xué)們互相交流你聽后的感受。再請(qǐng)同學(xué)們尋找你最感興趣的一段讀讀，讀出感情。讀后交流，生自由讀書。整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。三、研讀、賞析1、指名生讀課文的兩幅畫面，思考：（1）用文中的語句概括江南的雪和北國(guó)的雪的特點(diǎn)。明確：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”；北國(guó)的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的（生從課文中找出句子，加以分析）兩個(gè)比喻，寫出了即使在冬天里也有生機(jī)與活力，有著蓬勃的生命力，令人產(chǎn)生無限遐想。江南的雪是色彩斑讕，明艷秀麗的。還有著雪中人的活潑與可愛。（3）江南的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情。（

6、4）江南的雪是柔美的。面而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的。它又有著怎樣的個(gè)性精神？（突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和張揚(yáng)的個(gè)性精神。）（5）綜觀全文及我們對(duì)先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出：（朔方的雪，他的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。它最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重與張揚(yáng)的個(gè)性精神。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的

7、特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。）（6）在對(duì)課文的理解中，課文的主旨句是：“這是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，惟有死掉才能以升華，作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng)，這是最完全的獻(xiàn)身，有“置之死地而后生”的氣概。突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭(zhēng)的精神。這兩幅對(duì)立鮮明的圖景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的心聲，要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造

8、一個(gè)春天般美好的世界。2、生再滿含感情齊讀課文。四、拓展延伸：（可選其二）|、閱讀有關(guān)雪的文章，拓展知識(shí)面。在文學(xué)史上，也曾有許多的文人被雪所吸引，所陶醉，讓我們走進(jìn)更為廣大的雪的世界。閱讀有關(guān)雪的一些詩(shī)篇。沁園春雪江雪生可齊讀或自由讀或自由談。2、我們通過了這篇文章學(xué)習(xí)了借景抒情的寫法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用借景抒情的寫法寫一段“雨”的文章。寫后交流。3、說出你的心聲：選擇：假如有兩條路可以選擇：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條芳草凄凄，落葉滿地，應(yīng)是很少有人要走的路，它必定通過一個(gè)未知的境地。如讓你選擇，你將選擇哪一條路往前走。生討論后自由回答。（有理則可）（那一條有意外的怦然心動(dòng)，有探索的樂趣，有創(chuàng)新的自豪。正如魯迅先生所說的：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。我們的國(guó)家許許多的革命先烈為了國(guó)家為了人民都選擇了這一條艱辛的路，正是他們的艱辛與努力才換來了我們今天美好幸福的生活。而今，在新的形式下，我們