1、墻與橋作文作文,是橋也是墻 曹丕在典論?論文中寫道：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。年壽有時(shí)而盡，榮樂止乎其身。二者必至之常期，未若文章之無窮也?！边@話很直接地闡明了文章的重大社會意義?？梢哉f，寫作活動是人類活動所不可缺少的。就學(xué)生而言，能夠?qū)懗黾炎?，有助于他們交流思想、傳情達(dá)意，提高思維的水平，陶冶個(gè)人的情操。 但事實(shí)往往是，學(xué)生患上了“寫作焦慮癥”“寫作恐懼癥”，尤其是高中生，他們普遍缺乏寫作的興趣、熱情和寫作的信心。久而久之，作文語言中充斥著家長里短，泛濫著虛情假意，這顯然是與課程目標(biāo)相違背的，也是語文教師最不愿意看到的。 在我看來，作文其實(shí)是橋也是墻。好的作文，應(yīng)該會是學(xué)生心系自然、

2、關(guān)注社會、感恩生活的平臺，更是架起師生心靈對話、溝通交流的橋梁；反之，就成為了橫亙在師生面前的一道難以逾越的鐵墻。既是如此，那么改變現(xiàn)實(shí)困境，就應(yīng)從雙方共同努力著手。 一、教師要做好“橋梁”的設(shè)計(jì)作文要寫什么 重視“橋梁”的功用與外觀。一篇好作文，首先要“言為心聲” “言之有物”，就是說作文表達(dá)的情感內(nèi)容要充實(shí)，摒棄“假、大、空”的東西。不管是寫景狀物還是敘事說理，都得從真情實(shí)感出發(fā)，選取自己了解的或感受最深的鮮活的素材，寫真話，訴真情，才會打動人心。另外，好文章還有一個(gè)共性就是“言之有美”，孔子曾說“言之無文，行之不遠(yuǎn)”，意思是文章要有文采。文章就是語言的藝術(shù)，語言要有提神之筆、出彩之句。經(jīng)

3、常讓學(xué)生積累好詞好句好段，平時(shí)分析教材中的各種修辭、表現(xiàn)手法，到了派上用場的時(shí)候，一定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)斟酌。扮靚文章是個(gè)細(xì)活，馬虎不得，好的語言應(yīng)準(zhǔn)確生動、意蘊(yùn)豐富，好的文章形式應(yīng)給人清爽整潔的感受。 設(shè)計(jì)系統(tǒng)合理的寫作活動。寫作教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平，減少對學(xué)生寫作的束縛，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，捕捉學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)焦點(diǎn)話題，使他們迅速進(jìn)入寫作情境。命題式作文的訓(xùn)練固不可少，但有時(shí)也可應(yīng)時(shí)應(yīng)地靈活處理。比如班上學(xué)生成績不理想，大家情緒低落，那么即刻讓他們提筆寫下自己內(nèi)心的真實(shí)感受，姑且不論字?jǐn)?shù)的多少；有個(gè)女生試卷上老師多給了十分，有人夸她真實(shí)，也有人笑她很傻，就此也可以讓學(xué)生討論“誠

4、信”問題，而后下筆成文如此循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的寫作水平定能拾級而上。 二、學(xué)生要做好“橋梁”的施工作文要怎么寫 教師“畫好了圖紙”，下一步的具體施工交由學(xué)生去按質(zhì)按量完成。 首先，準(zhǔn)備好寫作素材，素材從哪里來？最普遍的是去日常生活、課外閱讀中挑揀。與父母的親情互動，與同學(xué)的友情糾紛，對社會事件的責(zé)任關(guān)注，或者是從閱讀名人事跡中感受到的精神品質(zhì)，等等，這些出來都是很好的材料。切忌空話套話、無病呻吟。其次，把握好寫作的進(jìn)度。這里包含兩層意思：一是從文章的立意構(gòu)思到下筆成文要有個(gè)思考的過程；二是寫作水平有個(gè)層級式提升過程。從監(jiān)考的考場作文來看，不少學(xué)生沒有時(shí)間去列提綱，打腹稿，更有甚者在擠出一

5、段文字后腦海仍一片空白，為了湊足字?jǐn)?shù)勉強(qiáng)應(yīng)付，文不對題、詞不達(dá)意，這樣的“橋”也就成了容易垮塌的“豆腐渣工程”。所以，下筆切莫匆匆，一定要在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上整體構(gòu)思，才能有效進(jìn)行寫作。當(dāng)然，寫作水平的提高無法一蹴而就，須得循序漸進(jìn)。這讓我想起一篇關(guān)于寫作的教研論文，文章提到寫作活動由“話題”“想一想”“試一試”“練一練”四個(gè)部分構(gòu)成， “練一練”部分為學(xué)生提供一些參考命題，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選題寫作。這既考慮到了學(xué)生的情感需要，又遵循了學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律。 如以 “堅(jiān)持”為話題，可選取的素材很多。有人寫“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”，也有人寫“小草的不屈”，還有人寫中國達(dá)人秀節(jié)目中的草根英雄指導(dǎo)學(xué)生將想

6、好的素材寫出精彩，繼而闡述自己的見解，具體表現(xiàn)手法上可以用倒敘設(shè)懸念，也可以采取并列式結(jié)構(gòu)等，語言上巧用修辭加以美化。有了教師的細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生終究會找到寫作的自信，不斷提高寫作能力！ 三、師生要做好“橋梁”的驗(yàn)收作文要怎么評價(jià) 傳統(tǒng)的作文評價(jià)機(jī)制是學(xué)生寫完交給教師批改，教師打分寫上幾句評語就完事。這固然具有一定的權(quán)威性，但未免單一。一篇作文的完成，是離不開師生雙方的共同努力的，所以教師與學(xué)生都有義務(wù)和權(quán)利來進(jìn)行評價(jià)。難度不高的作文，完全可以由學(xué)生互評，從學(xué)生的角度去找出文章的優(yōu)劣，寫上評價(jià)語言；難度深點(diǎn)的作文也可以讓一些作文素養(yǎng)好的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，按評分標(biāo)準(zhǔn)打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再交由教師統(tǒng)一審核，給出建議。如遇到師生的評價(jià)相差甚遠(yuǎn)的情況，雙方可以展開論辯。這樣一來，學(xué)生在品評他人作文的過程中既認(rèn)識到了自己的不足，又提高了鑒賞能力，寫作思維在無形中也得到拓展。對于寫作不達(dá)標(biāo)的，再悉心指導(dǎo)點(diǎn)撥，發(fā)回重寫，直到有進(jìn)步為止。習(xí)作中那些有個(gè)性的文章，有亮點(diǎn)的文章，可貼于墻上用作觀摩。這好比是修建一座“橋梁”，質(zhì)量不過關(guān)的無法通車，堅(jiān)固美觀的才會讓人駐足觀賞。 作文，是橋也是墻。欣賞這座橋的美麗風(fēng)姿，不單要靠“設(shè)計(jì)者”合理的規(guī)劃，而且還要靠“