1、如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀如何指導(dǎo)中學(xué)生寫作文 摘要：作文在語(yǔ)文教育中占有重要位置，它是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)，寫作水平的高低左右著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量。從語(yǔ)言積累、學(xué)會(huì)觀察、親身體驗(yàn)等多角度出發(fā)，探索引導(dǎo)中學(xué)生寫作的新方法。 關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；積累；觀察；體驗(yàn) 作文是用文字書寫靈魂、傾訴情感、傳達(dá)信息的藝術(shù)形式。要準(zhǔn)確傳情達(dá)意，每個(gè)字就必經(jīng)作者的深思熟慮和“千錘百煉”，只有這樣方能寫出既有生活的真，也有情感和美的文章來(lái)。所以如何引導(dǎo)學(xué)生寫出“真”“好”作文成了中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重頭戲。 一、重視語(yǔ)言的積累 當(dāng)前有一些中學(xué)生常常發(fā)出“提高語(yǔ)文，比較頭疼的是作文，提筆要寫作文時(shí)總覺得

2、沒東西可寫”的感慨，雖然有的學(xué)生也完成了作文，但仔細(xì)一看就是虎頭蛇尾，內(nèi)容空泛且東拼西湊者居多。俗話說(shuō)得好“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”，教師有必要狠抓日常的語(yǔ)文語(yǔ)言積累，如讓學(xué)生閱讀精典的文章，畢竟閱讀是作文的基礎(chǔ)，從閱讀中可以吸取養(yǎng)分和積累優(yōu)秀語(yǔ)言。因此，我讓學(xué)生摘抄、背誦優(yōu)美句子和段落，作文時(shí)可靈活運(yùn)用。在作文教學(xué)中，教師不妨對(duì)剛剛踏人中學(xué)校門的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀短小精煉的課外讀物，對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)句認(rèn)真做筆記。要求學(xué)生從多側(cè)面、多角度進(jìn)行作文練筆，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，也可以通過(guò)補(bǔ)寫空白、百字新事、剪報(bào)作文等方式，鍛煉學(xué)生的閱讀積累，以達(dá)到“厚積而薄發(fā)”的目的，這不但培養(yǎng)

3、了學(xué)生的表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生寫作文的興趣。 二、教會(huì)學(xué)生觀察 觀察就是用眼(包括心眼)去看萬(wàn)事萬(wàn)物。中學(xué)生并不是天生的就善于觀察，他們的觀察條理性差，這是由他們的生理和閱歷所決定的。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生掌握一定的觀察技巧，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該掌握以下最基本的觀察方法： 1.方位觀察法 顧名思義就是按一定方位順序進(jìn)行觀察的方法，可以從上到下，或從下到上等不同方式進(jìn)行觀察。寫作時(shí)可按照這種順序進(jìn)行寫作。 2.主次觀察法 就是一種從主到次、從大到小有次序的觀察方法。告訴學(xué)生凡是事物的主要部分要觀察仔細(xì)些，寫作時(shí)也應(yīng)寫得詳細(xì)一點(diǎn)，相反小

4、的次要的可以一筆帶過(guò)。 3.時(shí)序觀察法 即按時(shí)間先后次序?qū)κ挛镞M(jìn)行有目的地觀察。這種觀察方式對(duì)應(yīng)的作文是場(chǎng)景的描寫，如，早晨、傍晚的描寫等。 4.動(dòng)態(tài)觀察法 這是一種常用的動(dòng)態(tài)觀察方法，不但要注意人或動(dòng)物的外形、位置，而且要注意觀察對(duì)象這些因素的活動(dòng)變化。如，課文蟋蟀的住宅的作者就是利用這種觀察描寫了動(dòng)物的可愛狀態(tài)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。 5.多角度的觀察法 大自然中的事物處于不斷變化中，如何才能抓住他們的特征是關(guān)鍵。最有效的途徑就是要對(duì)對(duì)象從不同的角度進(jìn)行觀察體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)大千世界的奧秘，方能“胸有成竹”。如，古詩(shī)題西林壁就是用的這種觀察法，授課時(shí)就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種觀察法。在作文時(shí)把自己的所見

5、、所聞、所感的事，照實(shí)寫出來(lái)，自然就可以做到“言之有物，言之有序，言之有情，言之有色”了。 三、書寫親身體驗(yàn) 生活是寫作的唯一源泉。由于中學(xué)生的社會(huì)歷練有限，因此，學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)的一個(gè)毛病就是內(nèi)容不具體、空洞，特別是敘事文。寫不具體的主要原因是不知道怎么描寫，所寫的不是自己所經(jīng)歷的，因此細(xì)節(jié)描寫少。要克服這一毛病，首先讓學(xué)生寫作前要親自去觀察或親自而為，如，學(xué)生寫景物景色之美，常以“美了”等高度概括的詞語(yǔ)來(lái)寫，顯得蒼白。為此，我在寫作教學(xué)時(shí)，先選擇一個(gè)具體的場(chǎng)景，如面對(duì)一池美麗的花，指導(dǎo)學(xué)生從花的姿態(tài)、顏色等方面進(jìn)行觀察，在展開描寫的同時(shí)，誘導(dǎo)他們展開聯(lián)想和想象進(jìn)行描寫，如，花的姿態(tài)像什么

6、?你想到了什么?這種方法能很快地提高學(xué)生的寫作能力。 此外，教師還要教會(huì)學(xué)生寫作的一些方法，如，添加法、修辭法。也就是在描寫人物活動(dòng)中添加動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)的描寫。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練后，學(xué)生自然明確知道為什么沒有寫好的原因。這樣就可避免以后文章的空洞。我們知道，中學(xué)階段的一個(gè)最重要的文章體裁就是議論文，論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是學(xué)生比較難于把握的方面。他們有些事情沒有親身體驗(yàn)，加上閱讀量的不足，常常論點(diǎn)與論據(jù)脫節(jié)。為此，我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己確立的觀點(diǎn)去找生活中的、理論中的或偉人中的論據(jù)。然后教他們?cè)趺窗颜摀?jù)寫入文章，支持自己的論點(diǎn)。 四、加強(qiáng)改寫的練習(xí) 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普及，多媒體也廣泛應(yīng)用于作文教學(xué)。在寫作教學(xué)中，一些老師利用聲、光等多種視聽軟件輔助教學(xué)，效果不錯(cuò)。如，在古詩(shī)文的改寫中，教師把詩(shī)詞的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一種美的意境，仿佛讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生根據(jù)意境，展開聯(lián)想和想象，寫作能力得到了鍛煉。通過(guò)這樣的改寫，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的理解，又可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作，可謂一舉兩得。 總而言之，中學(xué)生寫作水平的提高需要語(yǔ)文教師因材施教地