1、精品資料歡迎閱讀 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的藥事管理學(xué)案例教學(xué)研究 摘 要：文章以培養(yǎng)具有崗位勝任力的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，論述了在藥事管理學(xué)課程中實(shí)施案例教學(xué)法的必要性，深入分析在當(dāng)前藥事管理學(xué)案例教學(xué)過程中的案例選取、教學(xué)實(shí)踐等方面存在的問題，提出應(yīng)從更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法入手，通過加強(qiáng)案例教學(xué)的主、客體資源建設(shè)來提高藥事管理學(xué)教育質(zhì)量的教學(xué)改革建議。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；案例教學(xué)；藥事管理；教學(xué)改革中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0084-03Abstract： In order to train the pharmaceutical

2、professionals with post competency， this paper discusses the necessity of implementing case teaching method in the course of pharmacy administration. It also analyzes the existing problems in case teaching， case selection， and teaching practice. The author puts forward some suggestions on how to imp

3、rove the education quality of pharmacy administration by strengthening the construction of subject and object resources of case teaching by updating traditional teaching ideas and methods.Keywords： talent cultivation； case teaching； pharmacy； teaching method引言案例教學(xué)是以典型事例為核心的理論教學(xué)模式，通過對事例的分析、解讀、討論和拓展，使

4、學(xué)生對理論知識產(chǎn)生辯證、客觀的認(rèn)識，達(dá)到舉一反三、融會貫通的課堂教學(xué)效果。案例教學(xué)本質(zhì)上是要改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識為中心的繼承型教育觀念，注重師生之間的交流啟迪和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。近年來，培養(yǎng)能夠滿足實(shí)際生產(chǎn)、經(jīng)營工作需求，具備崗位勝任力的應(yīng)用型藥學(xué)技術(shù)人才已漸漸成為許多高等院校對于藥學(xué)類專業(yè)的辦學(xué)定位。在此背景下，不少醫(yī)藥院校開展了藥事管理等課程的案例教學(xué)法的探索和實(shí)踐，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)、不注重聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)等原因，大部分院校仍舊案例教學(xué)方法往往沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。本文以培養(yǎng)具有崗位勝任力的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，論述了在藥事管理學(xué)課程中實(shí)施案例教學(xué)法的必要性，深入分析在當(dāng)前藥事管理學(xué)案例教

5、學(xué)過程中的案例選取、教學(xué)實(shí)踐等方面存在的問題，提出應(yīng)從更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法入手，通過加強(qiáng)案例教學(xué)的主、客體資源建設(shè)來提高藥事管理學(xué)教育質(zhì)量的教學(xué)改革建議。一、在藥事管理學(xué)課程中開展案例教學(xué)的意義根據(jù)能否將知識進(jìn)行清晰的表述和有效轉(zhuǎn)移，教育心理學(xué)將知識分為顯性知識（Explicit Knowledge）和隱性知識（Tacit Knowledge）。顯性知識也稱編碼知識，是指人們可以通過口頭傳授、教科書、參考資料、專利文獻(xiàn)、視聽媒體、軟件和數(shù)據(jù)庫等傳播、傳授和學(xué)習(xí)的知識；隱性知識是指需要通過個人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身體會來感受和得到的經(jīng)驗(yàn)性知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)憑借其嚴(yán)格、系統(tǒng)的思維方式和知識結(jié)構(gòu)，在

6、顯性知識的教學(xué)中占有重要地位，并能夠取得教學(xué)理想的教學(xué)效果，但在隱形知識的教學(xué)中卻無處施展，當(dāng)前多數(shù)隱性知識都是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方式開展的，然而其對于客觀教學(xué)條件的苛刻要求卻使得應(yīng)用范圍大大受限。應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是指具備藥學(xué)專業(yè)知識與技能，能夠滿足從事藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、臨床使用和監(jiān)督管理實(shí)際工作需要的專業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)尤其需要注重隱性知識的學(xué)習(xí)，因此，基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)在藥學(xué)類核心課程中的比例勢在必行。藥事管理學(xué)是20世紀(jì)80年代在我國興起的邊緣學(xué)科，其目標(biāo)是對藥品在研究、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理的過程進(jìn)行組織、指揮、協(xié)

7、調(diào)和監(jiān)督，以合理的資源投入獲得限制條件下達(dá)到最佳的治療、預(yù)防疾病的目的。由此可見，藥事管理學(xué)十分注重解決實(shí)際問題，課程中的大部分內(nèi)容，包括藥品注冊管理、醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）和藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范（GSP）等都要求學(xué)生一定的操作能力，并且對于還沒有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，藥事管理學(xué)的研究范圍涵蓋了藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和使用的全過程，通過案例教學(xué)，能夠使學(xué)生比較深入的了解醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域，對于自身未來的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃有更加清晰的認(rèn)識。二、當(dāng)前藥事管理案例教學(xué)中存在的主要問題（一）缺乏對案例教學(xué)內(nèi)涵的正確認(rèn)識在我國開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的院校中，多數(shù)任課教師缺乏對案例教學(xué)內(nèi)涵的

8、正確認(rèn)識，僅僅依靠個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展所謂的“案例教學(xué)”，如部分教師將案例（case）與示例（story）混淆，認(rèn)為案例教學(xué)的目的就是用“實(shí)踐”來驗(yàn)證課堂所授的“規(guī)律”或用理論對“熱點(diǎn)事件”進(jìn)行分析和點(diǎn)評，這些示例不乏新穎生動、引人入勝的情節(jié)，對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極的推動作用。然而，這種“先理論、后實(shí)踐”的教學(xué)模式只能認(rèn)為是借助案例進(jìn)行的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的演變，而不是真正意義上的案例教學(xué)。此外，大多數(shù)教師在案例教學(xué)中仍習(xí)慣使用駕輕就熟的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，主導(dǎo)和控制著從案例背景介紹到提出問題、展開分析、得出結(jié)論等案例討論的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生只能在極其有限的范圍內(nèi)被動地參與案例討論。教師沿襲傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行案例教學(xué)，猶如舊瓶裝新酒，這種重灌輸輕啟發(fā)、重智商輕情商、重管制輕激勵、重結(jié)果輕過程的所謂“案例教學(xué)”，有違案例教學(xué)的本質(zhì)。部分院校在