1、解讀考試大綱條款教學評價對考試大綱條款的解釋教授評價1.教學評價有什么功能？教學評價是根據(jù)一定的教育目標運用可行的科學手段，對教學活動及其效果進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)，改善教育服務的過程。教學評價有診斷功能、激勵功能、規(guī)制功能、教學功能和引導功能。(1)診斷功能：根據(jù)評估標準對被評估人進行價值判斷，為教育決策或改進指明方向。(2)激勵功能：一般來說，被評估人有獲得高評價和實現(xiàn)自身價值的欲望，好評價使被評估人有進一步努力和取得更大成功的動機；不好的評價是對被評估人無形的壓力，在適當?shù)臅r候給被評估人注入奮發(fā)力的動力。(3)調(diào)節(jié)功能：教學評價具有調(diào)節(jié)作用，表現(xiàn)在兩個方面。一是評價者可以根據(jù)被

2、評價者的情況調(diào)整學習過程，以適應被評價者的實際情況。二是被評估人通過評估了解自己的實際情況，明確努力方向和改善措施。(4)教學功能：評價本身是一種教學活動，是教學過程的重要組成部分。評價是和教學活動一起進行的，目的是讓學習者創(chuàng)造更多的回憶，鞏固學習結(jié)果。(5)定位功能：在進行教學評估之前向被評估人公布評估依據(jù)，將起到被評估人下一階段教學或?qū)W習目標的定位作用。通過這個角色，我們可以引導某些教育活動向正確的方向發(fā)展。大綱要求：理解教學評價的基本功能教學評價的其他分類是什么？區(qū)別是什么？如表2-5所示，根據(jù)不同的分類標準，可以不同地劃分教學評價。表2-5教學評價分類分類標準檢閱類型基于評價標準的多種

3、分類相對評價，絕對評價基于評估功能的多種分類診斷評估、形成評估和摘要評估根據(jù)評價分析方法進行不同的分類定性和定量評估(1)相對和絕對評價。相對評估在評估對象群組(通?；谠撊航M的平均值)中建立標準，然后逐個比較該群組內(nèi)的每個目標，以確定每個評估對象在群組中的相對位置，即該群組內(nèi)每個成員的完成情況的相對優(yōu)缺點。為相對評價而進行的測驗通常稱為參考測驗?？梢岳孟鄬υu價來理解學生之間的差異，反映個人在團體中的位置。但缺點是，不同組的標準不同，相對評價不能作為判斷對象和教課表之間距離的標準。絕對評價是在評價對象群體之外建立教學評價的標準(通常是以教學大綱中規(guī)定的教課表為基礎)，并將該群體各成員的任何方

4、面的知識或能力與基準進行比較，以判斷優(yōu)劣。為絕對評估而進行的測驗通常稱為“標準參考測驗”。絕對評估可以直接確認每個培訓目標的完成情況，以便每個被評估人可以看到其培訓目標要求的問題之間的差異。缺點是很難區(qū)分學生之間的學習差異。(2)診斷評價、形成評價和摘要評價。診斷性評價也稱為“教育科學評價”，一般是指在任何教育活動開始之前對學生的知識、技能、感情等進行評價。通過這些評估，確定學生的知識庫和準備狀態(tài)，確定他們是否具備實現(xiàn)當前教育目標所需的條件，從而為實現(xiàn)適應性教育提供了依據(jù)。形成性評價是在某一教學活動過程中為了更好地符合教學科目表而持續(xù)進行的評價，存在及時的教學結(jié)果和學生學習的進度、問題，及時調(diào)

5、整和改善。形成性評價屬于絕對評價，在提高教學質(zhì)量方面，比摘要評價具有更實際的意義。也稱為后評價，摘要評價一般是為了理解教學活動結(jié)束后，期末考試等教學活動的最終效果而進行的評價?？偨Y(jié)評價的目的是測試學生的學業(yè)最終是否滿足教課表要求，評價整個教課活動的效果，結(jié)果受到重視。(3)定性和定量評價。定性評價是使用“定性”分析、分析、合成、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法評價獲得的資料，對資料進行事故處理，分析結(jié)果主要是敘述性資料。定量評價用“量”分析評價資料，使用數(shù)學統(tǒng)計、多元分析等數(shù)學方法，從復雜評價數(shù)據(jù)中得出規(guī)則結(jié)論。定量評價的方向和范圍一般由定性評價確定。在實際評價過程中，定量評價和定性評價必

6、須相結(jié)合，相輔相成。大綱要求：了解不同分類標準下的教學評價類型和特點例句問題(操作問題)在課程中及課程結(jié)束后，教師進行了兩次測驗，以了解學生的學習情況，學生的成績?nèi)缦卤硭?，利用excel軟件分析分數(shù)，并將結(jié)果通過電子郵件發(fā)送給學生。(1)在表的右側(cè)添加列，然后在該列的第一行中輸入列標題“平均分數(shù)”。此列使用公式計算每個學生的兩個測驗平均分數(shù)，并保留小數(shù)點后的兩位數(shù)字。(2)在表格底部添加一行，然后在該行的第一列中輸入行標題“總計平均值”，該行將計算每個測驗的類平均分數(shù)，并保留小數(shù)點下面的兩位數(shù)。(3)使用Excel的圖表功能繪制學生的“平均”數(shù)據(jù)列。(4)根據(jù)線圖反映的內(nèi)容，分析和總結(jié)班級的

7、學習情況。(5)將圖表和分析結(jié)果作為附件發(fā)送到班級郵箱，并參考教師本人。類郵箱：classl 123.com教師郵箱：學生兩次考試成績學生編號第一次測試第二次測試182.0085.00278.0080.00382.0083.00475.0079.00581.0084.00672.0081.00781.0087.00885.0083.00975.0080.001083.0080.001181.0086.001274.0083.001378.0079.001481.0082.001583.0082.001682.0084.001782.0081.001876.0085

8、.001978.0083.002075.0086.00教學評價的基本內(nèi)容和方法是什么？考試大綱指出，教學評價包括對教學效果的評價和對教學資源的評價。(1)教育效果評價。評價教學效果的目的是提供對教學設計和實施的反饋，幫助提高和優(yōu)化教學。評估教育效果的方法有多種。有的關注過程，有的關注結(jié)果。特別是測驗、調(diào)查、觀察、儀表盤、學習文件等。(2)教育資源評價。對教育資源的評價目的，一方面是改善資源的設計，以滿足教育或?qū)W習的要求。相反，選擇符合要求的學習資源，提高教育或?qū)W習效果。對資源的評價標準包括教育性(傳達教學大綱中規(guī)定的教學內(nèi)容)、科學性準確地反映學科的基礎知識和先進水平、技術(傳達的教學信息達到

9、一定的技術質(zhì)量)、藝術性(表現(xiàn)力和感染力強)以及經(jīng)濟性(以較低的成本取得較大的效果)。通常，可以通過儀表盤進行評估。大綱要求：了解評估的基本內(nèi)容和方法更多閱讀對學習者能力的評價有幾種新的評價方法：1.績效評價：也稱為真實性或替代性評價，是指對學生直接提出的問題的回答和通過提出的作品掌握的知識和技能的判斷。20世紀90年代在美國興起，重視學生的實際操作能力評價、解決問題的能力。績效評估有六個特性：1)評價時要求學生演示、創(chuàng)造、制作或?qū)嵺`某物。2)要提高學生的高水平思維能力和解決問題的技能。3)將有意義的教育活動作為評價任務。4)喚起實際情況的使用。5)機器分數(shù)，不是手動分數(shù)，手動判斷；(6)要求

10、教師在教學和評價中擔當新的角色?？冃гu價中經(jīng)常使用過程和作品的觀察、記錄、評分作為日常行為記錄、行為審核表、評價量表、學習文件夾等方法。2.評估規(guī)：規(guī)專家海蒂古德瑞吉將其定義為“列出一項任務的標準的評分工具”。我國教育技術專家賀晶教授將其定義為“一種結(jié)構(gòu)性等級定量評價工具”。通常普遍適用于績效評價等非傳統(tǒng)評價。3.電子產(chǎn)品組合：電子產(chǎn)品組合是基于流程評估的手段，是以數(shù)字化形式記錄的學生學習文件。電子產(chǎn)品組合在國內(nèi)也有學者稱之為電子文件、電子作品集、電子相冊等。電子投資組合收集有關代表性作品和各種課題、考試、對增長的考察、論文等有關學生成長過程的信息，形成一個反映成長足跡的投資組合。電子產(chǎn)品組合

11、的建立過程反映了收集、選擇和反思過程。信息收集過程是學生體驗學習的過程。信息選擇過程是學生展示自己能力的過程。反思過程是學生自我理解的過程。相關網(wǎng)站和閱讀材料：新課程評估的績效評估，http:/www . /200406/ca 470400 . htm(2006-07-15)什么是績效評估，http:/www . ncta . /index . pl/kspj/ffgj？func=viewsubmissionsid=506 wid=211 l(2006-07-15)評估表基礎知識，http:/www . ewis DOM . net . ru BRIC . ASP(

12、2006-07-15)美國 Ellen Weber。有效的學生評價m。國家基礎教育課程改革“促進教師發(fā)展和學生成長的評價研究”項目組翻譯。北京：中國輕工業(yè)出版社，2003可以用什么方法收集學生的評價數(shù)據(jù)？收集學生評價數(shù)據(jù)的方法有多種，在NTET中，教師需要確定三種類型的數(shù)據(jù)收集路徑：(1)一般作業(yè)、測驗、考試結(jié)果。學生平時的作業(yè)分數(shù)、階段性測驗分數(shù)、期末考試分數(shù)等。這主要是量化的資料，表達學生的學業(yè)成就度?？梢允占欢螘r間的學生成績，分析學生的學習進度，也可以用于比較某個時間點其他學生學習成績的優(yōu)劣。(2)小組合作學習的各種文件和結(jié)果。在進行小組合作/共同學習的過程中，學生們以小組為單位進行交

13、流討論，完成任務。這種學習可以產(chǎn)生分數(shù)記錄表、計量制、最終成果或作品等多種課程性資料和學習成果，這些大多是定性資料。以這些資料為基礎，教師可以進行真實性評價，建立學生的電子組合。(3)問卷調(diào)查。教師還可以使用問卷收集必要的信息。即，將要研究的主題分為具體的概要，用一系列簡潔、容易回答的問題來填寫標準化的問卷，然后由應答者自行填寫，再利用回復進行分析。問卷調(diào)查比較容易收集有關逼真度問題和態(tài)度問題的資料。大綱要求：選擇收集學生評估數(shù)據(jù)的適當方法5.如何選擇收集學生評價資料的適當方法？收集學生評價資料的方法有多種，在教學實踐中具體選擇什么方法取決于具體的環(huán)境和條件。您可以根據(jù)以下原則進行選擇：(1)

14、根據(jù)評估目的要求確定收集哪些數(shù)據(jù)。不同的評價目的需要收集不同的學生數(shù)據(jù)，因此收集方法也不同。例如，研究學生學習成績的變化需要學生學習成績的資料；研究學生的學習動機時，通常需要通過調(diào)查獲得數(shù)據(jù)。研究目的是選擇數(shù)據(jù)收集方法的重要基礎。(2)考慮到數(shù)據(jù)易用性的要求，選擇用于收集數(shù)據(jù)的工具和方法。進行數(shù)據(jù)收集時，必須從實際條件出發(fā)選擇有條件或易于實施的方法，例如，各種數(shù)據(jù)類型和收集方法中是否有當前可立即使用的工具、數(shù)據(jù)收集是否方便、是否有分析收集數(shù)據(jù)的能力等。(3)遵循研究倫理要求，合理收集數(shù)據(jù)。收集學生評價資料時，要遵守研究道德的要求，不能損害學生(如學生)的精神和身體健康；要求未成年人回答有關私生

15、活的問題時，需要得到家長的同意。(4)評價指標多樣化。在實際教育中，經(jīng)常對一個評價綜合選擇多種評價方法，對學生的學習進行徹底的調(diào)查和評價。即從形成評價和摘要評價的結(jié)合、定量評價和定性評價的結(jié)合等多個角度收集學生的評價數(shù)據(jù)。大綱要求：選擇收集學生評估數(shù)據(jù)的適當方法6.如何選擇通過適當?shù)姆椒ê凸ぞ叱醪教幚慝@得的學生評價數(shù)據(jù)？對于收集的學生的評價數(shù)據(jù)，可以使用幾種統(tǒng)計工具進行初步處理。教師應在NTET中利用Excel和WPS 0ffice工具，系統(tǒng)地分析學生的成績，并掌握處理問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。教師應掌握軟件的相應功能，并根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需要選擇適當?shù)牟僮鞣椒āＲ訣xcel為例。(1)計算學生的總分、

16、平均分數(shù)和成績順序?？偡?，平均分數(shù)計算：在新生成的Excel表單中輸入學生分數(shù)后，可以使用suM()函數(shù)()分別計算學生分數(shù)的總分數(shù)和平均分數(shù)。這兩個函數(shù)的功能是分別對定義的單元格求和，求平均值。選取儲存格，然后在編輯區(qū)域中輸入公式，以輸入公式，例如=sum (E2: H2)，總計E2到H2?！?平均值(E2: E7)”表示對E2到E7求平均值。按總分對學生排序：選擇“總分”列，選擇菜單欄“對數(shù)據(jù)排序”命令，然后選擇“總分”關鍵字，按升序或降序排序。(2)處理問卷數(shù)據(jù)。首先，在新建的exe El表單中輸入調(diào)查結(jié)果。每個響應者的數(shù)據(jù)為一行，每個條目為一列。檢查已輸入的數(shù)據(jù)，刪除無效數(shù)據(jù)(填寫錯誤、未完全填寫等)。接下來，計算數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果。使用Excel的函數(shù)功能，您可以計算總計(suM函數(shù))、平均值(AVERAGE函數(shù))和標準差(STDEV函數(shù)表示數(shù)據(jù)之間的不連續(xù)性，數(shù)據(jù)越大，學生之間的分數(shù)差異就越大)您還可以利用Excel的圖表功能將數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示為圖表。最終圖表可以通過選擇要繪制圖表的數(shù)據(jù)區(qū)域，單擊“圖表向?qū)А卑粹o，然后選擇圖表類型、設置標題和軸等來獲得。大綱要求：選擇相應的評估方法和工具以初步處理評估數(shù)據(jù)7.數(shù)據(jù)分析方法是什么？數(shù)據(jù)分析方法各有優(yōu)點，互補的定性分析和定量分析兩類。目前研究鼓勵定量分析和定性分析的組合。(1)定性分析：觀察的非數(shù)字化調(diào)查和解釋過程旨