1、范文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教師心理健康教育訓(xùn)練體會(huì)名字： _ _ _ _ _ _ _ _ _部門：什么？日期，日期，日期第一頁(yè)共計(jì)11頁(yè)教師心理健康教育訓(xùn)練體會(huì)教師心理健康教育訓(xùn)練體會(huì)【1】今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展得越來(lái)越快，我們的生活水平越來(lái)越高，人們?cè)谙硎茇S富多彩的精神生活的同時(shí)，健康問(wèn)題已經(jīng)成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是面對(duì)活著的生命作為教師，面對(duì)花季少年，我們要掌握心理健康知識(shí)，以保護(hù)祖國(guó)的花為自己的使命，為學(xué)生打開明亮的窗戶。5月11日上午，我幸運(yùn)地參加了xx縣心理健康教育協(xié)會(huì)年會(huì)，聽了華東師大心理專家聶文秀教授的講座，給我?guī)?lái)了好處。 年會(huì)的上部局長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單的演說(shuō)，

2、強(qiáng)調(diào)了這次年會(huì)的重要性，對(duì)參加教師提出了期待。 其次xx校長(zhǎng)總結(jié)了xx年度心理健康協(xié)會(huì)的工作，從背景和人員進(jìn)行介紹，特別是為了不把心理問(wèn)題提高到質(zhì)量問(wèn)題和道理問(wèn)題上，提出了自己的心的展望，擴(kuò)大了心理健康教育者的范疇。 心理健康教育不僅應(yīng)該是心理協(xié)會(huì)教師的工作，也應(yīng)該是所有教育工作者的共同責(zé)任。 趙桂蘭先生、新會(huì)長(zhǎng)吳弋兵先生、廖志英先生正在討論心協(xié)工作點(diǎn)滴收獲和美好的展望。 其中廖志英老師提出“德育導(dǎo)師制”，每周德育導(dǎo)師與35名學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓我們的孩子每天快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。最對(duì)我有好處的是聽了華東師大心理專家耿文秀教授的青春飛揚(yáng)，狂飆突進(jìn)，驕傲自戀的00后講座。 庚教授今年67

3、歲了，她站在臺(tái)上講座，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)，令人欽佩，她的熱情和幽默讓我感受到庚教授思想的深刻熱情和熱情。 庚教授主要闡述青春期是精神分裂癥和抑郁癥的多發(fā)期，詳細(xì)闡述精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和預(yù)防控制，理解精神分裂癥和抑郁癥應(yīng)早日發(fā)現(xiàn)治療，不可耽誤。 小學(xué)階段是學(xué)生多動(dòng)癥的多發(fā)期，主要特征是缺乏注意力、多動(dòng)、沖動(dòng)。 庚教授為我共享了很多生病的孩子的案例，我們教師要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，經(jīng)常和學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理疾病的癥狀就要馬上要求藥物治療。 最后庚教授用實(shí)例表明，精神分裂癥和抑郁癥配合治療就可以治療。 例如，美國(guó)游泳冠軍菲爾普斯是一名多動(dòng)癥患者，1994年諾貝爾獎(jiǎng)得主約翰納什

4、是一名精神分裂癥患者，他們雖然是精神疾病患者，但積極治療、控制病情，取得了很大成果。參加這次訓(xùn)練，聽了庚教授精彩的講座后，深感中小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵是教師。 我們應(yīng)該成為健康的老師，不能尊重學(xué)生，有私心。 重視誠(chéng)實(shí)，創(chuàng)造和諧，舒適的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子天空，給他們需要自由呼吸的孩子綠地，給他們種花種草的孩子畫繪畫的墻壁，給即使涂鴉也能自由畫的孩子飼養(yǎng)田，給動(dòng)物的可愛(ài)和創(chuàng)設(shè)美麗、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，清潔美麗的物質(zhì)環(huán)境激發(fā)了中學(xué)生對(duì)生活的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和生活愛(ài)好，使孩子們健康幸福地成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，在這次訓(xùn)練中，讓我理解到我增加了知識(shí)，開闊了視野，重視心理健康教育，

5、但不怕心理健康疾病。 在今后的工作中，我會(huì)以健康的心理狀態(tài)影響學(xué)生，讓孩子們以健康幸福的健壯成長(zhǎng)！教師心理健康教育訓(xùn)練體會(huì)【2】世界上最重要的一次性產(chǎn)品是什么？ 我相信不同的人有很多答案。 畢竟，只有生命是世界上最重要的一次性產(chǎn)品。 人的生命只有一次，所以過(guò)去不能再來(lái)了。 所以我們每個(gè)人都要善待自己，珍惜生命。人生短暫。 人生經(jīng)歷了很多，有喜歡的東西也有悲傷的東西，但是無(wú)論如何，人生不能跳過(guò)不喜歡的東西，也不能重復(fù)喜歡的東西。作為教師，會(huì)經(jīng)歷比普通人多的瑣事，所以教師必須具有更強(qiáng)的心理素質(zhì)。 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了很多關(guān)于心理健康的知識(shí)。心理健康是良好的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，否則會(huì)有心理問(wèn)題。

6、 一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可分為正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)、亞健康狀態(tài)三種。 根據(jù)這三種心理社會(huì)行動(dòng)的方向也顯示出了非常重要的特征。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特征，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。 一個(gè)學(xué)生如果不能和周圍的人融洽地保持正常的交往，就不能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信。 因此，作為教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。 工作重點(diǎn)應(yīng)該放在維持平時(shí)內(nèi)心的和平、積極、順利等方面。 建立孩子們良好的心理健康的成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，讓所有孩子在愛(ài)情、溫暖、提高的學(xué)習(xí)環(huán)境中，避免出現(xiàn)不利于孩子們成長(zhǎng)的因素。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將

7、心理健康教育全面滲透到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，形成多種途徑來(lái)實(shí)施。 重視與學(xué)校日常教育教育活動(dòng)的結(jié)合。 真正的心理健康教育和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是絕對(duì)互補(bǔ)的。也就是說(shuō)，教育的目的是教育人，為了學(xué)生形成健康的心理，教師必須不斷改善自己的人格。 不斷提高自己人格的魅力。 好的性格，高雅的氣質(zhì)，卓越的才能，高尚的道德品質(zhì)，給學(xué)生以熏陶。也就是說(shuō)，作為教師，健康的心理對(duì)自己、學(xué)校、學(xué)生、別人有著不可磨滅的作用。 教師心理不健康無(wú)法正確理解學(xué)生的行動(dòng)，不能很好地處理學(xué)生的問(wèn)題，輕的話會(huì)影響師生關(guān)系，重的話會(huì)傷害學(xué)生的心。 因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。 教師要做好自己的心理調(diào)節(jié)和保

8、健工作，了解自己，要辯證地考慮自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)的方法，緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理負(fù)擔(dān)能力調(diào)整情緒，調(diào)節(jié)保持心理平衡的不良心情，保持身心平衡教師心理健康教育培訓(xùn)體會(huì)【3】四月春風(fēng)，染上油菜花，漂白柳絲，畫山峰，畫綠色田埂，乘著五顏六色的和風(fēng)，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，幸運(yùn)地參加了xx縣教育局組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班，到河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教育訓(xùn)練。 經(jīng)過(guò)一周的封閉訓(xùn)練，陽(yáng)光集團(tuán)的八位教師一起認(rèn)真聽專家的理論說(shuō)明，積極參加體驗(yàn)共享，精心選擇授課工作，熬夜進(jìn)行授課設(shè)計(jì)，利用上課的瑣碎時(shí)間多次修改授課設(shè)計(jì)，最終，我們提出的授課教育是授課專家、教師嗎上課

9、和上課的互相幫助，小組內(nèi)和小組外的交流，學(xué)生和專家的思想沖突，訓(xùn)練者和訓(xùn)練者的感情交流，一切都給我們帶來(lái)了好處。 這次訓(xùn)練意義重大，對(duì)今后工作的開展有很大幫助。一、學(xué)習(xí)綱要，明確目標(biāo)在xx心理咨詢中心，我們聽了專家李曉玲老師的講座，重新學(xué)習(xí)了教育部發(fā)行的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，明確了心理健康的目標(biāo)，“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，積極培養(yǎng)樂(lè)觀健康的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛力，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧的可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要普及心理健康知識(shí)，建立心理健康知識(shí)，理解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)一個(gè)人的人生發(fā)展至關(guān)重要，感到自己肩負(fù)的

10、使命和責(zé)任重大。二、靠近那位老師，探尋那條路李曉玲老師首先為我們敘述關(guān)于發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)，她講述發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、心理發(fā)展的動(dòng)因，甚至是心理發(fā)展的過(guò)程。 李曉玲老師在說(shuō)明心理健康知識(shí)時(shí)，總是用通俗易懂的例子來(lái)解釋。 例如，“心理學(xué)是你舒適，別人也舒適的學(xué)科。 李老師用溫和的語(yǔ)言說(shuō)話。 我們不由得佩服老師踏實(shí)的學(xué)識(shí)，“心理健康教育的背景、心理健康的基本意義、心理健康的教育標(biāo)準(zhǔn)”等知識(shí)，我們大家都可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握其要旨。 確實(shí)接近自己的老師，相信那條路。 我們要像工作中李老師一樣，把最好的感情帶到教室來(lái)，讓老師積極、健康的太陽(yáng)的一面，讓老師傳達(dá)的正能隱含地影響孩子的心，讓他們健康地成長(zhǎng)。 老

11、師的專業(yè)知識(shí)和人格魅力總是感染學(xué)生的成長(zhǎng)。李老師加深了膚淺的說(shuō)明，使其深?yuàn)W的心理學(xué)理論知識(shí)生動(dòng)有趣。 例如，李老師用平哥的故事表達(dá)了我們的心理健康老師的責(zé)任。 做平哥，是在“潤(rùn)物細(xì)聲”的教育中，培養(yǎng)孩子的良好人品、健全的人格。 我像李老師一樣，幫助自己，用博識(shí)和高尚的人格魅力感染我的學(xué)生，讓我的學(xué)生吻自己的老師，相信那條路。 我希望我能做到！三、內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)在這次的訓(xùn)練中，我們也學(xué)習(xí)了很多小組的活動(dòng)知識(shí)。 例如，熱身的“掌聲操作”，從訓(xùn)練聽講者最初的一貫性到有規(guī)律的節(jié)奏，熟練，加強(qiáng)訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)記憶，還可以提高自信，提高集中度。在團(tuán)輔實(shí)踐活動(dòng)中，專家郭連群老師向我們說(shuō)明了團(tuán)輔的性質(zhì)、團(tuán)

12、體咨詢的應(yīng)用領(lǐng)域等理論知識(shí)。 團(tuán)體活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)：破冰主題活動(dòng)成員進(jìn)行自我探索，互相理解，充分共享的回顧總結(jié)，使心情升華。 為了讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)體活動(dòng)的魅力，郭老師讓學(xué)生分兩列數(shù)，以1、2、3、4、5、6為一個(gè)周期，反復(fù)數(shù)，把密碼相同的學(xué)生組成一個(gè)組，6個(gè)活動(dòng)組迅速組成。 郭老師先說(shuō)規(guī)則，“大家聽了嗎？ ”反復(fù)了好幾次。 的雙曲馀弦值。 大家在郭老師的指令下體驗(yàn)了“烏賊和鳥鴉”的活動(dòng)游戲，在笑中，學(xué)生們體驗(yàn)了友誼、集中的重要性，體驗(yàn)了團(tuán)體合作的喜悅，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。 小游戲，快樂(lè)無(wú)限。 在學(xué)校生活的學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生也遇到了人際關(guān)系的障礙，學(xué)習(xí)心理壓力。 我們的心理健康教師要大力開展心理健康教

13、育，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以預(yù)防為主，解決學(xué)生的煩惱。教師心理健康教育訓(xùn)練體會(huì)【4】這次參加學(xué)校教師心理健康訓(xùn)練，非常有益，感想很多。 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我想談?wù)勛约涸谶@次訓(xùn)練中獲得的經(jīng)驗(yàn)。心理健康和心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，人的心理功能經(jīng)常受到阻礙，所以對(duì)誰(shuí)都有可能出現(xiàn)缺乏健康的心理狀態(tài)。 許多天才人物或多或少都有心理不健康的癥狀。 比如荷蘭畫家梵高生前是畫壇的無(wú)名士兵，人生的大部分時(shí)間都生活在孤獨(dú)中，是躁郁癥患者，剪著自己的耳朵送給自己所愛(ài)的女性，最后忍受不了貧困和疾病的痛苦，開槍自殺的蘇聯(lián)著名詩(shī)人瑪雅科夫斯基具有疾病性的人格，感情容易興奮、感情上的事、幻想、缺乏理性、缺乏自

14、制力、戀人急于工作，所以不服從他的意志和他說(shuō)話而自殺的美國(guó)作家海明威晚年患有兩極性障礙，因忍受不了疾病和心理上的重壓而自殺。 這樣的例子還有很多。 這充分說(shuō)明常態(tài)心理和變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的差距。 每個(gè)人或多或少都有心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而已。 教師也不例外。 特別是現(xiàn)代快速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師要求更高，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，有可能產(chǎn)生更不健康的心理狀態(tài)。教師心理不健康無(wú)法正確理解學(xué)生的行動(dòng)，不能很好地處理學(xué)生的問(wèn)題，輕的話會(huì)影響師生關(guān)系，重的話會(huì)傷害學(xué)生的心。 因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己必須首先是心理健康的人。教師的心理健康基本上必須由教師自己來(lái)維持。 優(yōu)秀教師應(yīng)該能處理兩方面的關(guān)系，既關(guān)注學(xué)生的心理健康，又重視自己的心理健康。 優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受很大的壓力，但他總是把自己置于壓力中，使身心都受到損害，不能影響工作和生活的正常進(jìn)行。 作為教師，只有提高自己的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，快速適應(yīng)新的教育觀念，掌握新的教育方法，達(dá)到新的教育要求，才能尋求新的發(fā)展，有心理上的安全感。 教師可以不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，使自己站在更高的角度看問(wèn)題，更平靜地對(duì)待生活和工作中不滿足人的意思，更少地體驗(yàn)不安和挫折，對(duì)保護(hù)心理健康有重要的意義。工作的