1、小學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文的指導(dǎo) 一、預(yù)習(xí)的好處1.有利于發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，并在課前補上這部分的知識。2.有利于在課堂上跟同學(xué)和老師合作交流。加強理解和消化，做到心中有數(shù)。3.有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑交流合作。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學(xué)習(xí)效果高。4.有利于提高學(xué)生讀、寫、說、做的能力水平。由于課前預(yù)習(xí)過，可以把更多的時間用在思考理解問題上預(yù)習(xí)的好處很多。首先，預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思維能力。因為預(yù)習(xí)是自己獨立地接受新知識，獨立地閱讀和思考的過程，這就要求學(xué)生有較強的邏輯思維能力。在閱讀教科書時，只有經(jīng)過獨立思考，才能搞清思路，抓住要點，解決難點。

2、預(yù)習(xí)時有些地方?jīng)]弄懂，聽課時就會受好奇心的驅(qū)使格外留心，一旦理解了，思想上豁然開朗，印象就特別深，可以久記不忘，有時預(yù)習(xí)自己認為已經(jīng)明白了的內(nèi)容，聽課時會發(fā)現(xiàn)自己還沒有完全理解，因而引起進一步的思考，甚至發(fā)現(xiàn)新的不理解的問題，這對深化學(xué)習(xí)和提高理解能力是十分有效的。2。預(yù)習(xí)能開拓思路。經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面。要跟上老師的思路，就要開動腦筋，多問自己幾個“為什么”。由于思路開拓得好，聽課效率就提高，老師布置的作業(yè)能順利地完成，這樣自由支配的時間就增加，學(xué)習(xí)就主動了。3。預(yù)習(xí)能增強記憶效果。預(yù)習(xí)時無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，都經(jīng)過了獨立思

3、考，有了初步的印象，再加上課上老師的講解、分析和自己進一步的學(xué)習(xí)，理解更為深刻了。理解了的知識是容易記住的，特別是經(jīng)過努力而攻克的知識更容易記牢。另外，預(yù)習(xí)加強了新舊知識的聯(lián)系，使新舊知識組成合乎邏輯的知識體系，這也有助下一步的學(xué)習(xí)。 預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用，從心理學(xué)角度說，是因為在預(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)，這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象并指引著學(xué)生的思維活動轉(zhuǎn)向?qū)σ呻y問題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果。二、預(yù)習(xí)做法二、小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法 古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 語文新課程標準中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念

4、將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。 葉圣陶先生也曾指出：在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。 著名專家楊再隋教授也曾說過：在學(xué)習(xí)新知識前，讓學(xué)生利用一些學(xué)習(xí)資源進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。 然而，在實際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學(xué)得被動，讀得無力、無

5、味。文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。基于上述情況，我摸索出一種簡易有效的預(yù)習(xí)方法。這種預(yù)習(xí)方法以學(xué)生自主活動為基本方式，在自主活動中完成預(yù)習(xí)要求，在自主活動中使良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。 十九世紀德國教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展時指出：發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人和傳播給人，誰要享有發(fā)展和培養(yǎng)，必須用自己的活動和努力來獲得。 那么，怎樣教給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？語文課程標準沒有具體明確的闡述。給我們教師施教增加了難度。這更有利于教師放開手腳設(shè)計適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。 如何使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

6、呢？ 首先，教師從一年級起就應(yīng)注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法。培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級再逐步放到課前。 那么，應(yīng)教給學(xué)生怎樣的預(yù)習(xí)方法呢？ 葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。 這個“必須切實”的方法，對于小學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實用、有趣、有效的方法。 在教學(xué)中，我根據(jù)語文課程標準的指導(dǎo)精神和小學(xué)語文教科書課文前對小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，摸索出一種簡易、實用的預(yù)習(xí)方法。我把這種方法用口訣的形式概括出來。口訣如下： 一畫段兒，二畫圈兒， 三畫需認字兒，四畫翹舌音兒， 五畫疑難處，六畫好詞句兒。 “一畫段兒”即讓學(xué)生預(yù)

7、習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學(xué)生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學(xué)活動中師生便于操作，如學(xué)生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向?qū)W生點明第幾自然段需要注意什么等。實踐證明，“一畫段兒”的方法，學(xué)生方便實用。 “二畫圈兒”即學(xué)生在完成“一畫段兒”后，對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字，在課文中用“O”畫出，由于在課

8、文中需“學(xué)會”的生字和需“會認”的生字無明顯標志，這樣用“O”一畫就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會”的，哪是要求“會認”的。在讀課文時會對自己畫出的需“學(xué)會”的字有所重視，印象也比較深刻。實踐證明：通過“二畫圈兒”的方法，學(xué)生一看一畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。 “三畫需認字兒”就是畫完要求“學(xué)會”的生字后，再對照可后要求“會認”的生字，用“V”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學(xué)會”的字。這樣更明確了“會認”的要求，以便按要求去做。 “四畫翹舌音兒”，是針對我們口語中平翹舌音不分的實際情況所采取的一種讀書方法。就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用“”在其下面畫出來，以利于正確的讀書。

9、這種畫法一般堅持兩年就可以使學(xué)生基本區(qū)分平翹舌音。調(diào)查證明，采用這種方法的班級的學(xué)生，其讀書的正確率大大高于不采用此法的班級。 “五畫疑難處”就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。 “六畫好詞句兒”就是指學(xué)生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使學(xué)生“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對學(xué)生的思想有觸動，能給以啟迪；有的使遣詞造句恰到好處給人美感；有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就

10、要求教給學(xué)生用波浪線“”畫出。這樣要求會集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出。在今后學(xué)習(xí)中他會對自己畫出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。“學(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔”。長此以往，提高了學(xué)生讀書注意力，加強了其對語言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對語言文字的敏感力。這對學(xué)生的讀寫能力是大有好處的。最多一個月學(xué)生就基本養(yǎng)成按“六畫預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。教科書應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。閱讀教學(xué)應(yīng)注重

11、培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。 預(yù)習(xí)課文可以分為個人獨立預(yù)習(xí)小組以及全班合作預(yù)習(xí)。怎樣預(yù)習(xí)課文？預(yù)習(xí)課文時作為學(xué)生干些什么？怎么干？我總結(jié)了一個有趣的口訣：一讀，二標，三劃，四查，五想六批我認為具體的實施可以從以下幾個方面入手：1.初讀

12、課文了解課文大致講了什么內(nèi)容？式概括主要內(nèi)容。2.了解作者、作品以及寫作背景做好資料卡。3.知道每個自然段講了什么，概括其大意并做好批注。4.識記文中的生字詞語，做好形近字、多音字的批注。5.利用已有的知識和方法理解一些詞語的意思并做好批注。6.知道或?qū)懗鲆恍┰~語的近、反義詞并做好批注。7.判斷一些句子的意思及修辭方法，并做好批注。8.體會一些詞語的用法和表達效果試做好批注。9.收集整理其它與本課相關(guān)的知識與資料，進行拓展學(xué)習(xí)。（古詩、名言警句、俗語、歇后語等）10試說出對讀文后的體會、感悟、教育、啟發(fā)和文章所要揭示的道理等，在課文的空白處做好批注。11.專注人物的命運并作出對人物的正反評價在

13、課文的空白處做好批注。12.提出自己難以理解又最想知道的問題把問題寫在書的空白處或記在心里。預(yù)習(xí)時萬萬不可千篇一律應(yīng)針對不同的課文采取不同有側(cè)重點的預(yù)習(xí)內(nèi)容。如：故事、小說應(yīng)專注人物的命運，作出對人物的正反評價。寓言和童話應(yīng)側(cè)重與文章給我們的教育、啟發(fā)以及揭示的道理。科學(xué)小品文應(yīng)該側(cè)重與知識點歸納以及說明的掌握。抒情的文章應(yīng)側(cè)重于體會主人公的思想情感的表達、人物性格、品質(zhì)的分析，寫景的文章應(yīng)側(cè)重于作者表達的思想感情體會。 三、怎樣收集學(xué)習(xí)資料？收集資料的方法？1.查閱資料及相關(guān)書籍。2.上網(wǎng)查找與下載打印3.向同組、同班的學(xué)友請教。4.向高年級的師哥、師姐請教。5.向家長及親友請教。6.向任課

14、教師及其它教師請教。教師要求學(xué)生收集資料前要交給學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料的方法。教師既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、又要做學(xué)生學(xué)習(xí)資料的提供者，同時更要做學(xué)生的服務(wù)者。 小學(xué)生預(yù)習(xí)效果的展示的方式 1.學(xué)生自主展示。 2.教師抽生展示。 3.小組派代表展示。 4.學(xué)生補充式展示。 5.學(xué)生評價式展示。展示要關(guān)注學(xué)生的個體差異分組展示時進行各小組聚焦，教師把學(xué)生推向前臺。一人展示為主，其他學(xué)生可以補充，補充。展示時要求其他學(xué)生和教師第一傾聽講解，吸收營養(yǎng)。第二適時進行評價、提示、補充、點評和質(zhì)疑，畫龍點睛，不是本組的同學(xué)也可以，進行互動、交流、共同提高，第三歸納總結(jié)，形成整體。 ?？傊?，不論是預(yù)習(xí)還是其它方面都

15、要時刻專注學(xué)生的個體差異，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣采取不同的要求。萬不可千篇一律面面俱到，應(yīng)該靈活多變。課前預(yù)習(xí)課文方法 課前預(yù)習(xí)課文基本分類要求新小學(xué)語文課程標準學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

16、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，預(yù)習(xí)寫人文章能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出

17、自己的看法，作出自己的判斷。 5閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。一、抓住人物的特點，體會人物的個性和品質(zhì)。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時，認真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內(nèi)容，從而了解人物的個性特點以及人物的美丑善惡。二、抓住典型事例，分析人物形象。寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時，我們應(yīng)抓住典型的事例，

18、認真分析人物的性格特征、道德情操。三、理清文章層次，明確寫作目的。在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫的是什么，還要弄清作者為什么寫這篇文章?？次恼峦ㄟ^記敘或者描寫表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進一步加深對文章內(nèi)容的理解。預(yù)習(xí)寫事文章能對課文中不理解的地方提出疑問。寫事文章，就是通過一件事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程,表達某些觀點或看法，讓更多的人從中領(lǐng)悟生活的道理。閱讀寫事文章，要注意以下幾點：一、弄清記事的“六要素”記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果這“六要素”。閱讀時，要初步了解這件事發(fā)生的時間、發(fā)生的地點、有哪

19、些人物，事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，弄清了這些，有利于更好地理解全文。二、理清敘事的順序。一般來說，敘事的順序包括三種：順敘，是按照事情的先后順序來敘述。倒敘，就是把事情的結(jié)局先寫出來，然后再寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。插敘，在敘述某一事件的過程中，要對所敘的事情進行必要的交代而插入的敘述。當(dāng)插敘的內(nèi)容結(jié)束后，原來的敘述繼續(xù)進行。我們弄清了事情的發(fā)展順序，閱讀后，才能留下清晰的印象，從而有助于我們更透徹地理解文章。三、抓住敘事的重點部分，體會作者所要表達的感情。敘事文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要選取典型的事例進行詳寫。閱讀時，我們要抓住重點，認真分析，體會

20、作者從中表達的看法、觀點。預(yù)習(xí)寫景文章積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識（如詞類、短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格），但不必進行系統(tǒng)的語法修辭知識教學(xué)，寫景的記敘文，主要是以描寫大自然的美麗風(fēng)光為中心，通過對景物的生動描繪，來抒發(fā)作者的某種感情。閱讀此類文章應(yīng)注意以下幾點：一、通讀全文，抓住景物的特點。 景物的特點，就是指景物的姿態(tài)、色彩、景物在動態(tài)或者靜態(tài)時的樣子等。了解了景物的特點，可以在我們的腦海中留下一個清晰的印象，有助于進一步理解文章。二、明確寫景的寫作順序。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。