1、淮安區(qū)中小學(xué)生（留守兒童）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)表1、 基本情況 小學(xué)：男（77）人 女 （ 79 ）人 中學(xué)：男 （ ）人 女 （ ）人2、 年級(jí) 1、（32）人 2、（ 20 ） 人 3、（23）人 4、（20）人 5、（26）人 6、（35）人 7、（ ）人 8、（ ）人 9、（ ）人3、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)A、學(xué)習(xí)品質(zhì) 優(yōu)秀（11）人 良好 （43）人 一般（38）人 較差（64）人B、學(xué)習(xí)自理能力 強(qiáng)（10）人 較強(qiáng) （23）人 一般（42）人 較差（81）人C、學(xué)習(xí)成績(jī) 優(yōu)秀（13）人 良好 （35）人 一般（37）人 較差（71）人D、學(xué)習(xí)環(huán)境 好（12）人 良好 （34）

2、人 一般（41）人 較差（69）人E、學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 好（10）人 較好（21）人 一般（40）人 較差（85）人3、 調(diào)查小結(jié)及相關(guān)建議據(jù)調(diào)查，我校共有508名學(xué)生，其中有留守兒童156人，占學(xué)生總數(shù)的30%，老人監(jiān)護(hù)的有138人，占留守兒童的27，寄養(yǎng)他人的有10人，占留守兒童的6,4%。一、留守兒童存在的主要問(wèn)題1、留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，我校通過(guò)調(diào)查顯示較差的有71人，占留守兒童的45,5%，留守兒童中有10人左右上學(xué)經(jīng)常遲到，還有逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低

3、。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，例如我校有個(gè)叫王家琪的孩子他與唯一的奶奶在家，他的

4、爺爺、爸爸媽媽都在寶應(yīng)打工，該生成績(jī)差，動(dòng)作慢，每天晚上他奶奶都要等他做作業(yè)很久，可他還不知情，嘴里罵他奶奶，還說(shuō)他奶奶天天讓他生氣。奶奶催他快點(diǎn)做作業(yè)，他索性坐那兒不動(dòng)干耗著。二、留守兒童存在問(wèn)題的主要原因1、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育難度大，效果差。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的

5、措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，特別是留守兒童每晚的作業(yè)不能獨(dú)立完成天天遇到難題無(wú)人過(guò)問(wèn)，學(xué)校以及班級(jí)老師根本問(wèn)不了，如果幫他們輔導(dǎo)就有“有償家教”的嫌疑，故在農(nóng)村絕對(duì)沒(méi)有老師去為留守兒童去單獨(dú)輔導(dǎo)。四是留守兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)差有的孩子沒(méi)了信心，因而也就越來(lái)越差。2、家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是

6、父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開(kāi)導(dǎo)。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì)，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。3、社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠。關(guān)注留守，大家都在唱，可做實(shí)事的少，我鎮(zhèn)的“五老”也有很多，可真正關(guān)愛(ài)留守兒童的不多。也有不少的“五老”在關(guān)愛(ài)，只是在生活及品德上關(guān)心的多，如果孩子在學(xué)習(xí)上遇到困惑這些“五老”也就愛(ài)莫能助了。三、對(duì)策及建議 1、安全隱患是關(guān)愛(ài)留守的絆腳石學(xué)校關(guān)工委通過(guò)幾年的實(shí)踐，觀察了解，我們覺(jué)得關(guān)愛(ài)留守離不開(kāi)關(guān)愛(ài)的陣地，這關(guān)愛(ài)陣地往往來(lái)自關(guān)工委方面，而關(guān)工委是在黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)下，大多數(shù)地方政府支持的力度不大，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查在實(shí)際工作中會(huì)敷衍了事，有時(shí)因?yàn)榘踩珕?wèn)題，更談不上去關(guān)愛(ài)留守兒童，甚至?xí)凶钃详P(guān)愛(ài)的現(xiàn)象。建議加大關(guān)工委的工作力度，政府進(jìn)一步高度重視，增加資金投入，把每年的168天再重新規(guī)劃，讓這168天都充實(shí)起來(lái)，哪怕規(guī)劃一個(gè)鎮(zhèn)有一個(gè)社區(qū)教育中心也可以，先嘗試，把大部分留守兒童聚集在一起，搞好校外教育輔導(dǎo)，當(dāng)然教育是要投資的，如果政府不拿出部分資金是不能解決實(shí)際問(wèn)題