1、兒童早期常見(jiàn)心理問(wèn)題及矯正,北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院 北京協(xié)和啟迪心理咨詢(xún)中心 楊霞,教師心理健康及幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題的矯正,幼兒園常見(jiàn)兒童心理問(wèn)題,1、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題：多動(dòng)、注意力不集中、上課不聽(tīng)講、學(xué)了就忘、不會(huì)書(shū)寫(xiě)、不會(huì)閱讀、不會(huì)計(jì)算、做旋轉(zhuǎn)游戲從來(lái)不暈。 2、情緒、性格方面的問(wèn)題：膽小、吃手、愛(ài)哭、退縮、粘人、怕黑、愛(ài)玩生殖器。 3、適應(yīng)、人際交往方面的問(wèn)題：孤僻、不合群、打人、霸道、怕上幼兒園、焦慮、恐懼。 4、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、自控能力的問(wèn)題：自覺(jué)性差、管不住自己、上課坐不住、不會(huì)做操、不會(huì)拍球、跳繩。 5、習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題：午睡、吃飯、上廁所、穿脫衣服、一說(shuō)就哭。 6、心理發(fā)育問(wèn)題：尿床、智力低下、口

2、吃、語(yǔ)言表達(dá)障礙。 7、心理疾病：抽動(dòng)癥、多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥。,一、什么是兒童學(xué)習(xí)能力障礙?,1、知覺(jué)一動(dòng)作綜合能力。能夠?qū)⑼饨鐐魅舜竽X的信息進(jìn)行正 確的綜合分析，并作出相應(yīng)的行動(dòng)的能力。例如，能夠全神貫 注地聽(tīng)講，看、聽(tīng)與文字表達(dá)內(nèi)容相一致，而不是偏旁顛倒， 寫(xiě)一半忘一半等。 2、理解與記憶能力。不是機(jī)械學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，能將所學(xué)知識(shí) 儲(chǔ)存在大腦中。 3、學(xué)習(xí)計(jì)劃和控制能力。能夠安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有自控 力和自覺(jué)性。不是寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成作業(yè)。 4、學(xué)習(xí)操作能力。寫(xiě)作業(yè)時(shí)能手、眼、腦相協(xié)調(diào)，專(zhuān)心致 志，而不是邊寫(xiě)邊玩，或極易受外界干擾等。,兒童學(xué)習(xí)能力障礙對(duì)學(xué)習(xí)的影響,心理學(xué)家從60年代開(kāi)

3、始研究學(xué)習(xí)障礙，發(fā)現(xiàn)有大約10的孩子存在不 同程度的學(xué)習(xí)能力障礙。學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)和應(yīng)用聽(tīng)講、表達(dá)、閱 讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、推算和推理等方面出現(xiàn)的困難。學(xué)習(xí)障礙分為閱讀、數(shù) 學(xué)、寫(xiě)作、外語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙等，所以，孩子們會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的不平衡。 學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)效果，就像一些家長(zhǎng)和老師說(shuō)的那 樣：他們也在聽(tīng)講，可明顯感到他們?cè)谧呱?；只要他們?tīng)講，就不會(huì)有做 不出的題，但他們就是管不住自己；題都會(huì)做，就是丟三落四，愛(ài)出錯(cuò)； 聽(tīng)他用嘴描述一件事挺生動(dòng)，可寫(xiě)出作文來(lái)總是干巴巴的；算術(shù)還可以， 就是怕寫(xiě)字，更怕寫(xiě)作文 面對(duì)孩子的這些問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師用盡了一切辦法，都不甚奏效。要 解決這個(gè)問(wèn)題，

4、首先要了解什么是學(xué)習(xí)能力障礙，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有學(xué)習(xí)障 礙，就需要盡早求助于心理醫(yī)生，用科學(xué)的方法來(lái)矯治。,二、孩子注意力不集中怎么辦？,家長(zhǎng)在對(duì)孩子早期訓(xùn)練時(shí)更喜歡訓(xùn)練孩子認(rèn)字、算數(shù)、背兒歌、背唐 詩(shī)等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能夠把你教的知識(shí)記住，也 不可能坐下來(lái)好好聽(tīng)講。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子的集中注意能力。 心理學(xué)家研究表明，注意力與前庭平衡能力有關(guān)。 前庭器官是大腦中的重要器官，控制人的重力(地球引力)感和平衡 感。人對(duì)重力的感受、判斷身體與環(huán)境的關(guān)系、控制身體的平衡，方向 感、距離感的正確掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行動(dòng)都與前庭器官有 重要關(guān)系。前庭平衡功能失調(diào)的孩子表

5、現(xiàn)為：左右不分，方向感不明，經(jīng) ?？目呐雠?，喜歡爬高，繞圈子跑，旋轉(zhuǎn)不暈，怕走平衡木等 等。在學(xué) 校里表現(xiàn)得好動(dòng)不安，注意力無(wú)法集中，上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作，喜歡 作弄人，浮躁，愛(ài)發(fā)脾氣，缺乏自信心。他們比一般孩子更容易給家長(zhǎng)添 麻煩，挑三揀四，很難與他人分享快樂(lè)，也不愿和他人分享玩具和食物， 不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，說(shuō)話(huà)晚，語(yǔ)言 表達(dá)困難等。有的孩子自己學(xué)不到東西，也影響課堂紀(jì)律，讓老師感到很 頭疼。,孩子的注意力不集中的原因和矯正,造成前庭平衡功能失調(diào)的原因有：胎位不正，早期活動(dòng)不足，爬行不足，過(guò)早地長(zhǎng)時(shí)間使用學(xué)步車(chē)等。 對(duì)孩子前庭平衡功能的訓(xùn)練應(yīng)從懷孕時(shí)開(kāi)始。

6、胎兒在前三 個(gè)月主要是發(fā)育大腦神經(jīng)系統(tǒng)，不要因?yàn)椤氨Ｌァ倍苌倩顒?dòng)， 在整個(gè)懷孕期間孕婦都應(yīng)該適當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)，如散步、做一些家務(wù) 等。孩子出生后，每天都可以訓(xùn)練孩子做幾秒鐘的俯臥抬頭、 頭豎直等訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)負(fù)u抱孩子，不要老讓孩子躺在床上看天 花板。三個(gè)月開(kāi)始訓(xùn)練孩子翻身，六個(gè)月開(kāi)始訓(xùn)練孩子坐， 七、八個(gè)月開(kāi)始訓(xùn)練孩子爬行。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有不少孩子沒(méi)經(jīng) 過(guò)爬就學(xué)走路，而心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：充分的爬行訓(xùn)練與孩子 的注意力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、語(yǔ)言能力等關(guān)系密切。所以，家長(zhǎng)不 要給孩子過(guò)早使用學(xué)步車(chē)，不要超越爬行階段。l2個(gè)月時(shí)訓(xùn)練 孩子走，然后逐步訓(xùn)練孩子跑、跳、單雙腿蹦、上下臺(tái)階、走 平衡木、坐滑梯、跳繩、拍球

7、、坐旋轉(zhuǎn)游戲等活動(dòng)能力。,三、孩子動(dòng)作拖拉怎么辦?,做作業(yè)不僅能幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，而且能培養(yǎng)他 們獨(dú)立完成任務(wù)、計(jì)劃安排時(shí)間、約束自己和承擔(dān)責(zé)任的能 力。但是，有些孩子不能做到在學(xué)校把作業(yè)做完，回家以后也 是先想著玩，把作業(yè)拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫(xiě)邊 玩，極易受外界的干擾，非得在家長(zhǎng)的不斷督促下才去做；有 的孩子作業(yè)寫(xiě)得倒是快，但是，匆匆忙忙，字跡潦草，粗心大 意，錯(cuò)誤百出；有的孩子數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)得快，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)就特別 怵，磨磨蹭蹭地不愛(ài)寫(xiě)，這在男孩子中比較多見(jiàn)；有的孩子相 反，語(yǔ)文作業(yè)寫(xiě)得還可以，就是做數(shù)學(xué)特別粗心，不愛(ài)動(dòng)腦 筋；更嚴(yán)重的是有些孩子經(jīng)常把老師布置的作業(yè)忘到腦后，

8、根 本不寫(xiě)作業(yè)。這些問(wèn)題讓家長(zhǎng)十分頭疼，只好采取打罵的方 式，有時(shí)還真見(jiàn)效，但時(shí)間長(zhǎng)了，孩子都被打疲了，問(wèn)題還是 沒(méi)有得到根本解決，有些孩子還產(chǎn)生了撒謊、厭學(xué)等更嚴(yán)重的 毛病。,孩子動(dòng)作拖拉的原因和矯正,孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉的原因： 1、有些孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)感到吃力，是因?yàn)閷?duì)老師所講的內(nèi)容 不理解，跟不上老師的講課進(jìn)度，這些一般是智力問(wèn)題，可 以通過(guò)智商檢查來(lái)了解孩子的問(wèn)題。 2、有些孩子是智力正常，甚至優(yōu)秀，但注意力不集中，大腦 老是處于興奮狀態(tài)，所以，上課時(shí)不好好聽(tīng)講，寫(xiě)作業(yè)時(shí)坐不 下來(lái)，很難堅(jiān)持獨(dú)立做完一件事，這就需要進(jìn)行注意力集中的 訓(xùn)練，來(lái)幫助孩子改善大腦中樞神經(jīng)的調(diào)節(jié)功能。 3、有的孩子腦

9、一手的協(xié)調(diào)性差，腦子想的是一回事，手上動(dòng) 作是另外一回事，所以，就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作磨蹭拖拉，寫(xiě)字顛倒、 計(jì)算粗心、寫(xiě)字出格等問(wèn)題，而且，有這種問(wèn)題的孩子就特別 不愛(ài)寫(xiě)字，同時(shí)，他們?cè)趧?dòng)作協(xié)調(diào)性方面也發(fā)展不足，例如， 系鞋帶、扣扣子動(dòng)作特別慢，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，對(duì)這些孩子就需要進(jìn) 行協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。,孩子動(dòng)作拖拉的原因和矯正,4、那些視覺(jué)發(fā)育不良的孩子，不愛(ài)看書(shū)上的字，經(jīng)常眼 酸、頭疼，當(dāng)然也不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)；而聽(tīng)覺(jué)發(fā)育不良的孩子則會(huì)對(duì) 老師的話(huà)聽(tīng)而不聞，忘記所留的作業(yè)。 5、有的孩子是家長(zhǎng)從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子寫(xiě) 作業(yè)是陪在旁邊，不聽(tīng)地說(shuō)話(huà)、問(wèn)寒問(wèn)暖干擾了孩子學(xué)習(xí)，孩 子習(xí)慣了一心二用的環(huán)境。 6、有些

10、孩子也能寫(xiě)快，但寫(xiě)完之后，家長(zhǎng)老是額外增加作業(yè) 量，孩子沒(méi)有玩的時(shí)間，就不愿意寫(xiě)快了。 7、家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作業(yè)，造成孩子心理上厭煩和逆反。 8、沒(méi)有讓孩子玩夠，孩子長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)造成大腦缺氧，一寫(xiě)作 業(yè)就疲倦，當(dāng)然速度不快了。以上問(wèn)題都需要家長(zhǎng)改變教育方 法。,四、孩子粗心大意怎么辦?,許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子的視力、聽(tīng)力都正常，但是在學(xué)習(xí)上 卻經(jīng)常出現(xiàn)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象。例如：讀書(shū)時(shí)丟字落 字、錯(cuò)行錯(cuò)認(rèn)；做算術(shù)時(shí)把加當(dāng)作減；抄題老出錯(cuò)；寫(xiě)字時(shí)偏 旁部首顛倒，寫(xiě)字出格；看書(shū)容易眼酸，對(duì)看書(shū)寫(xiě)作業(yè)不感興 趣，經(jīng)常忘記做家庭作業(yè)，經(jīng)常聽(tīng)不到別人對(duì)他說(shuō)的話(huà)。家長(zhǎng) 見(jiàn)狀，總是訓(xùn)斥孩子：你的眼睛、耳朵長(zhǎng)哪兒

11、去了?他們認(rèn)為 此現(xiàn)象是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題。其實(shí)，有許多孩子是由于視 覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能方面發(fā)展不健全以及手眼腦不協(xié)調(diào)造成的。,孩子粗心大意的原因和矯正,神經(jīng)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的視覺(jué)功能并不像成人那樣能夠穩(wěn)定 地、全神貫注地看一個(gè)對(duì)象，他會(huì)有不同程度的視覺(jué)跳動(dòng)，因而，他們更 愛(ài)看變動(dòng)的物體，如卡通片。隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)的增加，他們逐漸能 夠“盯住”某個(gè)物體，視覺(jué)振動(dòng)現(xiàn)象也慢慢減少，能夠上下左右自發(fā)育時(shí)活 動(dòng)量不足，比如爬行不夠，手眼協(xié)調(diào)差，造成視覺(jué)不穩(wěn)定。另外，由于孩 子看電視、玩游戲機(jī)過(guò)多，眼睛長(zhǎng)時(shí)間收到不穩(wěn)定光源和畫(huà)面的刺激，也 影響了視覺(jué)的發(fā)展，還容易誘發(fā)眨眼、抽動(dòng)、癲癇發(fā)作。而自然光是

12、最穩(wěn) 定和柔和的，所以，孩子應(yīng)該多在自然光下活動(dòng)，少受電視屏幕的光源刺 激。聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展與視覺(jué)一樣，需要早期良好的撫育環(huán)境，充足的活動(dòng)量。 家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆拥囊曈X(jué)聽(tīng)覺(jué)不好而對(duì)他們大喊大叫，這樣只會(huì)形成惡性 循環(huán)。應(yīng)該求助于心理醫(yī)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理治療訓(xùn)練，例如，腦、 手、眼、耳、身體協(xié)調(diào)的訓(xùn)練。,五、孩子自制力、自覺(jué)性差怎么辦?,有不少家長(zhǎng)抱怨：孩子放學(xué)后，不寫(xiě)作業(yè)，而是先玩；有 的孩子一邊玩一邊寫(xiě)作業(yè)，總要家長(zhǎng)在一旁督促才行；還有的 孩子上課總是控制不住自己，不是東張西望不專(zhuān)心，就是愛(ài)做 小動(dòng)作。對(duì)這樣的孩子老師經(jīng)常批評(píng)，家長(zhǎng)也總是責(zé)罵。批評(píng) 和責(zé)罵以后仍不見(jiàn)效果，于是這些孩子被老師打入了“

13、另冊(cè)”， 家長(zhǎng)也為此頭疼不已。,孩子自制力、自覺(jué)性差的原因和矯正,為什么這些孩子的自制力和自覺(jué)性這么差呢?心理學(xué)家們 研究發(fā)現(xiàn)，那些胎位不正、剖腹產(chǎn)、難產(chǎn)的孩子由于大腦中樞 功能發(fā)育不足，更容易注意力不集中，易興奮，活動(dòng)量大，自 我控制能力差。要改掉這些孩子的毛病，應(yīng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和 調(diào)整。例如，拍球、跳繩、滑梯等訓(xùn)練，這些訓(xùn)練看起來(lái)像 玩，實(shí)際上是訓(xùn)練孩子不斷地用大腦指揮自己的眼、耳、手、 腳和軀體等進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)。而這些訓(xùn)練的效果與玩游戲 機(jī)、電動(dòng)汽車(chē)、唱卡拉OK等活動(dòng)是不能相比的，后者是加強(qiáng)孩 子的參與能力，而前者是從根本上提高孩子自覺(jué)性與自制力的 手段。,孩子自制力、自覺(jué)性差的原因

14、和矯正,還有一些孩子缺乏自制力和自覺(jué)性是由于出生后運(yùn)動(dòng)量不 足造成的。孩子小時(shí)候老讓家長(zhǎng)抱著，缺少充分地練習(xí)翻身、 爬行、掌握平衡和協(xié)調(diào)等活動(dòng)，使得孩子大腦中樞對(duì)軀體的控 制能力得不到充分地發(fā)展。其實(shí)孩子的自制力和自覺(jué)性并不是 與生俱來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。它的發(fā)展進(jìn)度并非人人 一致，而發(fā)展的快慢與家長(zhǎng)的教育方法正確與否是非常有關(guān) 的。 另外，家長(zhǎng)過(guò)多的呵護(hù)和包辦代替，使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)自己管理自己，也沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展自我控制能力。那么，家長(zhǎng)就應(yīng)該早一點(diǎn)逐步讓孩子在許多事情上負(fù)責(zé)任，學(xué)會(huì)用目標(biāo)、時(shí)間來(lái)管理自己。,六、孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦?,在心理門(mén)診，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興 趣，就是

15、對(duì)玩感興趣，那么，如何才能讓孩子對(duì)待學(xué)習(xí)就像看 電視、玩游戲那樣投入呢? 首先，家長(zhǎng)要從小啟發(fā)和引導(dǎo)孩子的求知欲。孩子在35 歲時(shí)特別愛(ài)問(wèn)“為什么”、“這是怎么回事?”面對(duì)孩子千奇百怪 的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)被問(wèn)得張口結(jié)舌，有的則會(huì)不耐煩，不愿意 被孩子纏得沒(méi)完沒(méi)了。其實(shí)這些問(wèn)題恰恰是孩子求知的萌芽， 家長(zhǎng)面對(duì)孩子一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，應(yīng)該耐心地用通俗易懂的語(yǔ) 言給孩子解釋?zhuān)龑?dǎo)孩子看專(zhuān)門(mén)給幼兒看的十萬(wàn)個(gè)為什么 多帶孩子到大自然中去，讓孩子對(duì)一些物理現(xiàn)象有感性的認(rèn) 識(shí)。如果孩子沒(méi)有問(wèn)題，家長(zhǎng)還要主動(dòng)給孩子講，不要以為孩 子小、聽(tīng)不懂，其實(shí)在他們似懂非懂的時(shí)候，也能了解許多知 識(shí)。孩子們的大腦是非常活躍的

16、，家長(zhǎng)們不能忽略從小對(duì)孩子 的教育。,解決孩子厭學(xué)的辦法,第二，家長(zhǎng)要充滿(mǎn)熱情地鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣。曾有一位 家長(zhǎng)讓自己兩歲半的孩子學(xué)繪畫(huà)，原意是培養(yǎng)孩子的興趣，可 當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子把小鳥(niǎo)畫(huà)成了個(gè)大黑疙瘩時(shí)，就忍不住說(shuō)孩子 “太笨了!畫(huà)的是什么呀?”家長(zhǎng)這樣的態(tài)度對(duì)孩子學(xué)習(xí)的積極性 肯定有很大打擊，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子心目中第一個(gè)權(quán)威的評(píng)價(jià) 者，他們特別渴望得到家長(zhǎng)的肯定，可是家長(zhǎng)們往往沒(méi)有意識(shí) 到這一點(diǎn)，經(jīng)常毫不負(fù)責(zé)任地、輕而易舉地摧毀了孩子求知 欲。當(dāng)孩子做得好時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，可當(dāng)孩子做得不好或者失 敗時(shí)，要先發(fā)現(xiàn)孩子有創(chuàng)造性的一面，然后再鼓勵(lì)他們。,解決孩子厭學(xué)的辦法,第三，對(duì)于因?qū)W習(xí)困難而對(duì)學(xué)

17、習(xí)不感興趣的孩子，家長(zhǎng)要 耐心地幫助孩子找到困難的原因，幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法。有的孩子在課堂上注意力不集中，課后不會(huì)做作業(yè)，往往 會(huì)受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，甚至打罵，這樣必然會(huì)形成惡性循環(huán)，孩 子越發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的孩子，家長(zhǎng)在無(wú)奈 之余可以找心理醫(yī)生檢查評(píng)定孩子的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn) 題所在，用科學(xué)的方法來(lái)矯治。,解決孩子厭學(xué)的辦法,另外，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 1、不要過(guò)早刺激。 2、不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)。 3、不要過(guò)度勞累。 4、要根據(jù)孩子愛(ài)玩的天性來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，寓教于樂(lè)。 5、要讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)。 6、要從小樹(shù)立孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 7、要教孩子用時(shí)間控制自己的

18、學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。 8、要獎(jiǎng)勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)欲望，使孩子得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。,七、怎樣檢查孩子的語(yǔ)言發(fā)展障礙?,語(yǔ)言發(fā)育是智力發(fā)育的重要標(biāo)志，不要等到了23歲以后出現(xiàn)不說(shuō)話(huà)、說(shuō)話(huà)晚或發(fā)音不清、口吃等問(wèn)題時(shí)著急。從孩子出生后，家長(zhǎng)就可以逐月檢查孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況： 1個(gè)月，在清醒時(shí)，能發(fā)出細(xì)小柔和的喉音； 2個(gè)月，會(huì)發(fā)a、o、e等元音； 3個(gè)月，能發(fā)出咯咯的笑聲； 4個(gè)月，在安靜時(shí)會(huì)咿呀自語(yǔ)，高興或不滿(mǎn)時(shí)會(huì)大聲喊叫； 5個(gè)月，咿呀學(xué)語(yǔ)，看到熟悉的人和物時(shí)會(huì)咿咿呀呀地好像“說(shuō)話(huà)”； 6個(gè)月，對(duì)別人叫自己的名字有反應(yīng)； 7個(gè)月，無(wú)意識(shí)地發(fā)出dada、mama的聲音； 8個(gè)月，會(huì)模仿弄舌聲或咳嗽音； 9個(gè)月

19、，會(huì)作歡迎、再見(jiàn)的動(dòng)作； 10個(gè)月，會(huì)模仿大人發(fā)單字音；,檢查孩子的語(yǔ)言發(fā)展障礙,11個(gè)月，有意識(shí)地發(fā)單字音，會(huì)用單字音表示人、物或動(dòng)作； 12個(gè)月，向孩子要玩具，他懂得給； 15個(gè)月，能根據(jù)大人的問(wèn)話(huà)，指出眼、耳、鼻等3個(gè)以上的身體部位； 18個(gè)月，能根據(jù)大人的要求，把物品送到指定地方；能有意識(shí)地說(shuō)出3-5個(gè)字音(爸、媽除外)； 21個(gè)月，能說(shuō)出3-5個(gè)字組成的句子，能回答“這是什么”等簡(jiǎn)單問(wèn)題； 24個(gè)月，能說(shuō)出兩句話(huà)或兒歌，會(huì)主動(dòng)問(wèn)“這是什么”； 27個(gè)月，會(huì)說(shuō)8-10個(gè)字的句子； 30個(gè)月，能說(shuō)出10種圖案； 33個(gè)月，能根據(jù)問(wèn)話(huà)說(shuō)出自己的性別； 36個(gè)月，懂得回答“冷了、餓了、累了、

20、怎么辦” 等問(wèn)題； 42個(gè)月，會(huì)說(shuō)反義詞； 48個(gè)月，知道蘋(píng)果一刀切開(kāi)有幾塊； 54個(gè)月，會(huì)回答“人為什么要穿衣”、“眼睛有什么用”等問(wèn)題； 60個(gè)月，會(huì)回答“人為什么上班”、“房子為什么有窗戶(hù)”、“蘋(píng)果有什么一樣的地方”等問(wèn)題。,八、如何矯正孩子的語(yǔ)言障礙?,兒童語(yǔ)言的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是對(duì)語(yǔ)言的理解，二是 主動(dòng)說(shuō)出的語(yǔ)言。孩子往往是先理解語(yǔ)言，然后才會(huì)說(shuō)話(huà)。但 是，孩子并不是生下來(lái)語(yǔ)言就能自然而然地發(fā)展的，從小和狼 一起長(zhǎng)大的狼孩，七歲時(shí)也只會(huì)嚎叫，而且語(yǔ)言很難再發(fā)展； 從小生長(zhǎng)在無(wú)人關(guān)注的環(huán)境中的孩子，語(yǔ)言能力也很貧乏。心 理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，07歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期 如沒(méi)有

21、及時(shí)的刺激和訓(xùn)練，最容易產(chǎn)生語(yǔ)言障礙，影響將來(lái)的 心理發(fā)展。,矯正孩子的語(yǔ)言障礙,有意思的是，孩子是在嬰兒期通過(guò)哭來(lái)練習(xí)發(fā)音，通過(guò)吸 吮動(dòng)作來(lái)鍛煉口腔肌肉運(yùn)動(dòng)的，所以，如果在嬰兒期舍不得讓 孩子哭，或者哭得很少，奶嘴眼兒太大，孩子吸吮用力不足， 就容易造成音帶、舌頭、口腔肌肉訓(xùn)練不足，造成孩子說(shuō)話(huà)大 舌頭。本體感差的孩子，大腦神經(jīng)對(duì)聲帶、舌部、唇部的控制 不協(xié)調(diào)，容易引發(fā)思維與發(fā)音不同步，造成口吃、表達(dá)困難。 話(huà)多、說(shuō)話(huà)沒(méi)有條理的孩子是因?yàn)榍巴テ胶饽芰κд{(diào)，這些孩 子喜歡重復(fù)廣告詞，說(shuō)話(huà)絮絮叨叨，但聽(tīng)不明白他在講什么。,矯正孩子的語(yǔ)言障礙,孩子的語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，它們并不是一

22、生下來(lái)就完全具備好的，需要經(jīng)過(guò)后天的訓(xùn)練才逐漸發(fā)展起來(lái)。孩子的語(yǔ)言功能在很大程度上依賴(lài)于聽(tīng)，他們通過(guò)聽(tīng)大人講話(huà)、和大人溝通來(lái)模仿和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如果孩子的聽(tīng)覺(jué)功能發(fā)育不好，勢(shì)必會(huì)影響說(shuō)，這里的聽(tīng)覺(jué)不是指聽(tīng)力，聽(tīng)力是指能聽(tīng)到多少聲音，而聽(tīng)覺(jué)是指聽(tīng)到什么。例如，孩子的“大舌頭”，原因之一就是聽(tīng)覺(jué)分辨能力的問(wèn)題，他們聽(tīng)到的也許就是含糊不清的內(nèi)容。還有的孩子上課也在聽(tīng)課，可就是記不住老師說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)。這些問(wèn)題都需要在專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練中進(jìn)行矯治。例如，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中的旋轉(zhuǎn)圓筒、滑梯、滑板等訓(xùn)練，以及音樂(lè)治療中的音高、辨音、聽(tīng)覺(jué)記憶等訓(xùn)練都可以解決這些問(wèn)題。,矯正孩子的語(yǔ)言障礙,閱讀能力和視覺(jué)能力的發(fā)展有很大的

23、關(guān)系，有些孩子讀書(shū)時(shí)多字少 字、丟字落字、不流利等問(wèn)題并不是因?yàn)楹⒆討B(tài)度不認(rèn)真，而是由于視覺(jué) 發(fā)展不足，造成眼球振動(dòng)不穩(wěn)或平行移動(dòng)不佳，所以在看書(shū)時(shí)就會(huì)看丟一 些字或錯(cuò)行。 孩子說(shuō)話(huà)的能力培養(yǎng)不僅在于“教”，更重要的是訓(xùn)練和說(shuō)話(huà)有關(guān)的大 腦功能，從下列幼兒語(yǔ)言發(fā)展順序圖中我們可以了解到和語(yǔ)言發(fā)展有關(guān)的 內(nèi)容： 孩子的寫(xiě)字能力與大肌肉運(yùn)動(dòng)能力(肘部動(dòng)作)、精細(xì)動(dòng)作能力(手指 動(dòng)作)、空間視覺(jué)能力(眼睛對(duì)距離、左右的辨別)、手眼協(xié)調(diào)能力(眼睛看 到的和手上寫(xiě)出的是否一致)等密切相關(guān)的，所以，有些孩子寫(xiě)字寫(xiě)不好 只是指責(zé)他、讓他練書(shū)法是不行的，需要進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。 孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展需要時(shí)間，家長(zhǎng)應(yīng)

24、該有足夠的耐心并掌握科學(xué)的 指導(dǎo)和訓(xùn)練方法。,九、孩子膽小、愛(ài)哭怎么辦?,恐懼是人類(lèi)最常見(jiàn)的情緒反應(yīng)之一，也是個(gè)體保護(hù)自己避 免受傷害的自然屬性。例如，怕火可以使人躲避火對(duì)人的傷 害。但是，過(guò)分的膽小就會(huì)使人無(wú)法正常地與人交往，使身心 健康受到影響。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，膽小是正常的，長(zhǎng)大了 膽子就大了；有的家長(zhǎng)以為孩子膽小，哪兒也不敢去，更省 心。但更多的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：孩子上課不敢舉手發(fā)言，不敢參加集 體活動(dòng)，怕離開(kāi)家，怕黑，怕獨(dú)自在家，不敢一人睡覺(jué)；雖然 是個(gè)男孩子，但比女孩子還愛(ài)哭，一點(diǎn)小事就會(huì)讓他痛哭流 涕；在家脾氣特別大，在外卻老實(shí)得象只蟲(chóng)，這些問(wèn)題就 不是簡(jiǎn)單的脾氣問(wèn)題，而需要心理醫(yī)生來(lái)

25、幫助解決了。,孩子膽小、愛(ài)哭的原因,孩子對(duì)外界的反應(yīng)首先是通過(guò)感覺(jué)器官獲取外界的信息， 傳人大腦后進(jìn)行分析綜合，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，然后指揮行動(dòng)。 如果大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)于敏感，將外界的信息放大，那么產(chǎn) 生的情緒反應(yīng)就會(huì)超出應(yīng)有的程度。例如，大腦前庭平衡系統(tǒng) 過(guò)于敏感，孩子會(huì)特別怕登高、怕走平衡木、暈車(chē)等，觸覺(jué)系 統(tǒng)過(guò)于敏感會(huì)影響人際關(guān)系。別人可能是無(wú)意地碰他一下，他 卻認(rèn)為是打他了。還會(huì)出現(xiàn)吃手、挑食偏食、愛(ài)玩生殖器、脾 氣暴躁、愛(ài)惹人等癥狀。為什么會(huì)出現(xiàn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的敏感癥 狀呢?原因有先天的也有后天的，包括懷孕時(shí)先兆流產(chǎn)，情緒 緊張，孕婦運(yùn)動(dòng)量少；出生時(shí)難產(chǎn)，剖腹產(chǎn)；出生后對(duì)孩子的 活動(dòng)限制

26、過(guò)多，對(duì)孩子搖抱少，愛(ài)撫少等。如果孩子已經(jīng)出現(xiàn) 了上述問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)觸覺(jué)訓(xùn)練來(lái)解決。,孩子膽小、愛(ài)哭的矯正,觸覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)從孩子一出生就開(kāi)始，母親對(duì)孩子要多愛(ài)撫、 擁抱，不能圖省心，交給老人或小保姆就不管了。盡可能用母 乳喂養(yǎng)。迫不得已用人工喂養(yǎng)時(shí)，不要催促孩子“快喝!快喝!” 或以緊張、焦慮的心情期待孩子趕快喝完。孩子在兩歲之內(nèi)愛(ài) 吃手、吃毛巾、咬東西等是正常的，不要限制，注意清潔衛(wèi)生 即可。多讓孩子在地板上爬行、打滾、翻跟頭，多和其他小朋 友接觸。讓孩子玩土、泥巴、沙子、石子、水。孩子洗澡后， 用粗糙的毛巾擦身體，用毛刷、羽毛刷身體。用冰袋、熱水袋 慢慢接觸孩子，用電吹風(fēng)向孩子身體吹熱風(fēng)或冷風(fēng)

27、，讓孩子感 覺(jué)溫度。用大毛巾被把孩子卷起來(lái)，或把孩子放在兩個(gè)棉墊之 間，輕輕壓，讓孩子感覺(jué)身體壓力。大一些的孩子可以進(jìn)行羊 角球、袋鼠跳、游泳等活動(dòng)。這些觸覺(jué)訓(xùn)練活動(dòng)可以訓(xùn)練到l2 歲。,十、孩子愛(ài)打人、惹人、咬人怎么辦?,家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)：有些孩子經(jīng)常愛(ài)打人，別人不小心碰他 一下，他就馬上還擊，對(duì)于不滿(mǎn)意的事情，也愛(ài)用打人來(lái)表達(dá) 憤怒；有些孩子喜歡招惹別人，上課時(shí)捅那個(gè)逗這個(gè)；還有的 孩子特別喜歡咬人，動(dòng)不動(dòng)就咬媽媽或別的小朋友。對(duì)于這些 問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師感到很頭疼，采取各種懲罰措施去制止，都 收效甚微。這些孩子為什么會(huì)這樣呢?有什么好方法可以矯正 孩子的這種不良行為呢?,孩子愛(ài)打人、惹人、咬

28、人的原因,心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，孩子從胎兒起就對(duì)皮膚接觸有非常敏銳的感受，母親撫摸腹部、輕輕和孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，胎兒就變得很安靜。孩子出生時(shí)經(jīng)過(guò)的產(chǎn)道擠壓是最初的觸覺(jué)學(xué)習(xí)，出生后，孩子用嘴唇吮吸乳汁，受到別人的愛(ài)撫，和兄弟姐妹嬉戲玩鬧等活動(dòng)，都能通過(guò)皮膚觸覺(jué)向孩子的大腦中樞傳遞豐富的感覺(jué)信息，是促進(jìn)孩子心理發(fā)展的重要因素，尤其對(duì)情緒、性格的發(fā)展影響很大。但是，由于一些原因，例如：孕婦經(jīng)常處于緊張狀態(tài)、剖腹產(chǎn)，孩子沒(méi)有母乳喂養(yǎng)、很少得到愛(ài)撫、缺乏兄弟姐妹和小伙伴的接觸等，造成孩子沒(méi)有足夠的觸覺(jué)學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生觸覺(jué)敏感。表現(xiàn)形式是愛(ài)打人和惹人，有時(shí)口唇觸覺(jué)不滿(mǎn)足，就會(huì)咬人、咬東西。還有的孩子因觸覺(jué)敏感會(huì)表現(xiàn)出

29、膽小、怕黑、愛(ài)吃手、咬嘴唇、不愿獨(dú)自睡覺(jué)、不愛(ài)洗臉?biāo)⒀?、孤僻、?ài)哭、對(duì)小傷小痛特別敏感、愛(ài)粘人、愛(ài)玩弄生殖器等。,孩子愛(ài)打人、惹人、咬人的矯正,1、減少?gòu)椞?xùn)練。 2、增加擠壓式的觸覺(jué)訓(xùn)練：大籠球、網(wǎng)纜、用粗糙的舊毛巾擦身體、用毛刷刷身體。 3、游泳。 4、登山等戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。 5、平衡功能的訓(xùn)練。,十一、怎樣培養(yǎng)孩子的自信心?,心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，父母的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子性格的形成有 很大的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子持否定的態(tài)度容易使孩子產(chǎn)生自卑 感，喪失自信心。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，對(duì)孩 子的一舉一動(dòng)總是不滿(mǎn)意，經(jīng)常諷刺譏笑孩子，或者對(duì)孩子做 的事品頭論足，說(shuō)三道四。弄得孩子不知所措，對(duì)自己產(chǎn)生懷

30、 疑，長(zhǎng)大以后，性格變得多疑、敏感、自卑。所以，家長(zhǎng)對(duì)孩 子持肯定的態(tài)度很重要，因?yàn)楹⒆邮菑膭e人的態(tài)度中來(lái)認(rèn)識(shí)自 我的。,培養(yǎng)孩子的自信心,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度照顧和保護(hù)，使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去做自己想做的事，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)去培養(yǎng)自己應(yīng)付挑戰(zhàn)的能力，在遇到困難時(shí)就感到害怕，不敢面臨挑戰(zhàn)，不認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題。久而久之，對(duì)新事物的興趣和探索精神也逐漸喪失。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的事，遇到失敗和挫折時(shí)，不要批評(píng)孩子，也不要包辦代替，而要激勵(lì)孩子再?lài)L試、再實(shí)踐。自信心就是在孩子自己的實(shí)踐中形成的，不是別人能給予的現(xiàn)成的東 西。 孩子對(duì)老師和家長(zhǎng)的話(huà)滿(mǎn)不在乎，缺乏進(jìn)取心，是因?yàn)楹⒆訉?duì)別人的評(píng)價(jià)缺乏敏感性

31、，大腦對(duì)外界信息的處理出現(xiàn)障礙，這種情況可以通過(guò)敏感性訓(xùn)練來(lái)矯正。 自信心、上進(jìn)心是孩子性格中十分重要的素質(zhì)，家長(zhǎng)要從小注意培養(yǎng)。,沒(méi)有耐心,我們經(jīng)?？梢钥吹胶⒆釉谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一會(huì)兒玩一玩自己的小玩藝兒，一會(huì)要吃這吃那，很難專(zhuān)心致志地做完一件事。家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子這種“沒(méi)長(zhǎng)性”的毛病傷透了腦筋。 造成孩子沒(méi)有耐心的原因有以下幾個(gè)方面： 1家庭成員之間的教育方法不一致。例如，父母一方嚴(yán)厲，另一方溺愛(ài)。如果是三代同堂，老年人更容易偏袒小孩子。這樣某一位家長(zhǎng)提出的要求，由于其他人的干預(yù)而不能執(zhí)行，當(dāng)然不利于孩子耐心地做事，或者根本不去做事。 2家長(zhǎng)給孩子做了不好的榜樣。有的年輕家長(zhǎng)，脾氣比較急躁，動(dòng)輒摔

32、東西，打罵孩子，一不順心就大聲叫嚷，這樣的家長(zhǎng)如何去要求孩子有耐心呢?孩子是最容易模仿的，而家長(zhǎng)往往是孩子學(xué)習(xí)的第一個(gè)老師，因此，家長(zhǎng)首先要找自己的原因。 3過(guò)于溺愛(ài)孩子，給了他們太多的選擇機(jī)會(huì)。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是百依百順，要什么給什么，從孩子們的玩具箱和衣柜就可以證實(shí)這個(gè)問(wèn)題。結(jié)果孩子對(duì)于困難和挫折缺乏耐受力和持之以恒的意志力。 4過(guò)多地支配孩子，造成孩子沒(méi)有主見(jiàn)，依賴(lài)性強(qiáng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)專(zhuān)心于自己喜愛(ài)的活動(dòng)。結(jié)果孩子既無(wú)自己的興趣，又對(duì)成人的意見(jiàn)感到不耐煩，造成內(nèi)心困擾不安。,耐心是一個(gè)人意志力的表現(xiàn)，它能幫助人控制情緒，忍受挫折去達(dá)到自己的目標(biāo)。一個(gè)人總是感到欲求不滿(mǎn)時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出不耐煩

33、。有無(wú)耐心還會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)行為，不能持之以恒的孩子坐不住，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，做事常半途而廢，三天打漁兩天曬網(wǎng)等等，因此，家長(zhǎng)應(yīng)從小注意培養(yǎng)孩子的耐性。具體的做法有以下幾個(gè)方面： 首先，家庭成員在教育孩子時(shí)要意見(jiàn)一致，至少當(dāng)著孩子的面應(yīng)該如此，有分歧應(yīng)在事先或事后協(xié)商好。尤其是老年人，要對(duì)他們講清偏袒帶來(lái)的不良后果，做好他們的工作。 第二，家長(zhǎng)對(duì)孩子不要有求必應(yīng)，對(duì)于不合理的要求要堅(jiān)決地拒絕。例如，孩子非要買(mǎi)一個(gè)價(jià)格昂貴的玩具時(shí)，或非要吃一大堆冰淇淋時(shí)，而你對(duì)他講道理他聽(tīng)不進(jìn)去的話(huà)，可以采用置之不理的方法。 第三，對(duì)于孩子的進(jìn)步和好的表現(xiàn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。例如，有的孩子要得到一件東西，家長(zhǎng)要求

34、他等一會(huì)，也許今天他能堅(jiān)持5分鐘，明天可能堅(jiān)持7分鐘，要表?yè)P(yáng)他的耐心，并告訴他為什么要等待，因?yàn)橐獙W(xué)會(huì)考慮到別人，不能只考慮自己。 第四，對(duì)孩子的物質(zhì)滿(mǎn)足要適當(dāng)，不要過(guò)于飽和。有的家長(zhǎng)給孩子吃遍了山珍海味，玩夠了所有的東西，但當(dāng)你問(wèn)孩子覺(jué)得幸?？鞓?lè)嗎?對(duì)什么感興趣?他茫然地?fù)u搖頭，因?yàn)樗裁淳陀惺裁矗枨箫柡土?。所以，心理學(xué)家建議家長(zhǎng)一次只給孩子玩一、兩件玩具，這樣他反而專(zhuān)心、有興趣。,第五，不要輕易地中斷孩子的興趣，更不要讓嘮嘮叨叨的責(zé)備填充孩子的生活。孩子只有對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣了，才可能沉下心來(lái)鉆進(jìn)去，因此，不要?jiǎng)儕Z他們的這種執(zhí)著，這是耐性的基礎(chǔ)。 第六，對(duì)于任性、調(diào)皮、不耐煩的孩子，可

35、以讓他去照顧比他更小的孩子，因?yàn)樗龅奖茸约哼€不講理、不耐煩的小孩，自己會(huì)馬上變得有耐心。這是一種“角色扮演法”，讓孩子從這個(gè)游戲中逐漸學(xué)會(huì)控制自己，發(fā)展其社會(huì)性。 上面這些具體原則，可以幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的耐心，這些行動(dòng)要比口頭理論難得多，如果能夠真正做到。一定會(huì)有很好的效果。,打架罵人,孩子在三歲左右就開(kāi)始學(xué)會(huì)罵人，再大一些，就會(huì)動(dòng)手打人。這是他們最原始的攻擊方式和情緒發(fā)泄方式。一兩歲的孩子也會(huì)有意無(wú)意地吐出一些罵人的詞語(yǔ)，但這時(shí)大都是無(wú)意識(shí)的。到了三歲之后，就是有意識(shí)的了，家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該注意孩子在這方面的惡性發(fā)展，幫助他們培養(yǎng)文明的舉止，使不滿(mǎn)情緒由合理的渠道渲泄出來(lái)。 孩子打架罵人的產(chǎn)

36、生原因是什么呢? 1.孩子打架罵人的行為是模仿學(xué)習(xí)來(lái)的。曾有一個(gè)家庭有一對(duì)雙胞胎，母親性格比較急躁，但她比較偏愛(ài)老大，因此對(duì)老大態(tài)度溫和，而對(duì)老二經(jīng)常打罵，結(jié)果，老大以后對(duì)待小伙伴自勺態(tài)度也比較和睦，而老二則常常侵犯別人。由此可以看出父母自身行為在孩子身上的投射。 2.孩子打架罵人的行為是矯寵的結(jié)果。有些家長(zhǎng)，尤其是老年人，面對(duì)唯一的后代，非常溺愛(ài)，有時(shí)孩子哭鬧時(shí)，父母或爺爺奶奶會(huì)說(shuō)：“別哭了，打爸爸(或打別人)!”有時(shí)孩子在發(fā)泄不滿(mǎn)時(shí)打家長(zhǎng)，家長(zhǎng)并未嚴(yán)加制止。這些行為都鼓勵(lì)、助長(zhǎng)了孩子的打罵行為。孩子的打罵對(duì)象最初往往是家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)默許了，他們會(huì)在外面也為所欲為。,3、哭鬧曾是孩子表示不舒

37、服的標(biāo)志，而打架罵人則是孩孑攻擊別人和渲泄不滿(mǎn)的手段。曾有人做過(guò)一項(xiàng)研究，一組兒童在幼兒園時(shí)期，嚴(yán)格控制他們的沖突產(chǎn)生，經(jīng)常將快要打起來(lái)的孩子勸解開(kāi)，讓他們打不成。結(jié)果，這組兒童在上小學(xué)后，經(jīng)常打架。另一組兒童則不同，在幼兒園時(shí)，老師基本上不干涉一般的打架行為，讓孩子之問(wèn)有適度的沖突。結(jié)果，上學(xué)后，這組兒童卻不怎么打架了。說(shuō)明孩子有些情緒需要通過(guò)攻擊他人來(lái)渲泄，如果一味地壓抑它，反而會(huì)起相反的作用。因此，在孩子成長(zhǎng)的一定階段適度的打鬧是一種正常的發(fā)泄行為，不一定要壓制。 4、打架罵人是孩子之間沖突的表現(xiàn)，往往關(guān)系越近的小、伙伴，發(fā)生沖突的頻率越高，因?yàn)殛P(guān)系越密切，對(duì)對(duì)方的要求也越多，但孩子并沒(méi)

38、有足夠的理智來(lái)控制自己的情緒，當(dāng)遇到不滿(mǎn)時(shí)，就會(huì)用最直接、最單純的方式表達(dá)出來(lái)。 另外一些原因是有些孩子想用拳頭來(lái)樹(shù)立自己的威信；還有的孩子是因?yàn)樵诩依镉胁煌纯斓氖戮偷綄W(xué)校去發(fā)泄；有些則是因?yàn)樵谕饷媸艿酱煺鄱诩抑衼y發(fā)脾氣。,不管是怎樣的原因，如果孩子到了7歲以后還經(jīng)常發(fā)生打架罵人現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該注意矯正了，可采用下面一些方法。 首先，家長(zhǎng)要以身作則，講究文明用語(yǔ)，不要隨便口吐臟話(huà)和動(dòng)手打人，更不要將自己的氣往孩子身上撒，對(duì)待孩子也要尊重、講民主。有的家長(zhǎng)慣用“壞小子”、“討厭鬼”等來(lái)罵孩子，孩子不僅學(xué)會(huì)了這些罵人的話(huà)，也會(huì)變得相信自己就是這種人，而向不好的方面發(fā)展，破罐子破摔。 其次，

39、對(duì)孩子的打罵他人行為不要過(guò)度反應(yīng)。有的家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子罵人時(shí)，會(huì)氣得尖叫起來(lái)，那么孩子的逆反心理會(huì)讓他們下次仍然嘗試這種讓大人生氣的表現(xiàn)方式。當(dāng)然，面對(duì)孩子的打架罵人行為也不能視而不見(jiàn)，要嚴(yán)肅地告訴他你不喜歡他這樣，這種行為是不對(duì)的，應(yīng)向受欺負(fù)的孩子道歉等等。 第三，教孩子用合理的方式表達(dá)自己的情感。當(dāng)孩子生氣時(shí)，不知用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們可能會(huì)選擇臟話(huà)。那么，家長(zhǎng)和老師要教孩子用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。例如，孩子問(wèn)：“如果別人罵我，我該怎么辦?”告訴孩子可以說(shuō)：“你要是再罵我，我就不和你玩了。”或者說(shuō)：“你再這樣，我要告訴大人了?！钡鹊龋尯⒆訉W(xué)會(huì)講理，而不是罵人。,第四，適當(dāng)?shù)夭扇土P方法。一般

40、孩子在發(fā)生沖突時(shí)，情緒都比較激動(dòng)，用“隔離”、或“排除在外”的方法，使孩子的沖動(dòng)冷靜下來(lái)，然后再對(duì)孩子講道理，這時(shí)他們才有可能聽(tīng)得進(jìn)去家長(zhǎng)的話(huà)。 第五，對(duì)孩子的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。有些家長(zhǎng)和老師在孩子表現(xiàn)老實(shí)時(shí)一言不發(fā)，認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?dāng)孩子打架罵人時(shí)才去關(guān)注他，這樣，有些孩子為了尋求大人的注意，就故意搗亂。如果家長(zhǎng)和老師能夠?qū)⒆拥暮玫谋憩F(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，孩子就了解了應(yīng)該怎樣做才能使大人高興。老師和家長(zhǎng)還可以用圖表、筆記本記錄孩子的每天進(jìn)步，不要對(duì)孩子要求十全十美，一次錯(cuò)都不能犯。只要有進(jìn)步就應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。 總之，家長(zhǎng)和老師既要注意自身的模范作用，又要注意教育的方式方法，將孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的道路上來(lái)

41、。,偷竊 在童年期的孩子身上經(jīng)常會(huì)發(fā)生“拿”別人東西的現(xiàn)象，這種行為與成年人的偷竊行為不同，因?yàn)閮和€未形成良好的道德概念，控制自己的能力正待發(fā)展，分不清自己的和別人的東西有什么區(qū)別，只知道自己喜歡就拿來(lái)了。但是有些家長(zhǎng)對(duì)待孩子的“偷竊”行為不是深?lèi)和唇^，狠揍一頓，就是裝作沒(méi)看見(jiàn)，放縱孩子的行為。這些都是不合適的，這兩種極端的處理辦法都有可能造成孩子日后變成“偷盜狂”。 當(dāng)孩子拿了別人的東西，家長(zhǎng)應(yīng)如何處置呢?首先，要了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，一般來(lái)說(shuō)，兒童的“偷竊”行為有以下幾個(gè)原因： 1、為了滿(mǎn)足生理需要。這個(gè)主要是指對(duì)食物的需要，當(dāng)孩子餓的時(shí)候，他會(huì)禁不住地拿別人家里或商店里的東西放到嘴里

42、，他對(duì)什么東西可以拿，什么東西不可以拿還搞不清楚。這個(gè)時(shí)候即使家長(zhǎng)打他，他也不知道為什么。 2、由于好奇心的驅(qū)使。有時(shí)別的小朋友有了新玩具，小孩子看到了非常喜歡，可是自己家里又沒(méi)有，于是“拿”過(guò)來(lái)玩一玩。,3、為了引起成人的關(guān)注。小孩子都希望成為大人們注意的中心，有些家長(zhǎng)在孩子表現(xiàn)得乖時(shí)沒(méi)有任何反應(yīng)，而當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)則會(huì)特別關(guān)注，這時(shí)孩子會(huì)覺(jué)得很興奮。尤其是處于“逆反期”的孩子，當(dāng)看到家長(zhǎng)氣急敗壞時(shí)，他們會(huì)暗自竊喜。孩子的偷竊行為也會(huì)出于這些原因。 4、出于報(bào)復(fù)心理。當(dāng)孩子受到家人或小朋友的某種傷害后，壓抑的憤怒情緒會(huì)使他想辦法報(bào)復(fù)別人，他們會(huì)采用拿走別人珍愛(ài)之物來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的不滿(mǎn)。 5、無(wú)意識(shí)的

43、行為。特別是年齡比較小的孩子，他們尚不能分清楚物品的歸屬權(quán)問(wèn)題，只知道自己想要的就可以占有，認(rèn)為世界上的東西都是自己家里的。這和家長(zhǎng)的教育態(tài)度有很大關(guān)系，現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是盡力滿(mǎn)足孩子的需要，家里最好的東西常常最先考慮孩子，結(jié)果造成了孩子“拿所欲拿”的心理。 當(dāng)然，孩子的“偷竊”行：為還有其他復(fù)雜的原因，但對(duì)于矯正孩子行為的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?首先，要幫助孩子形成“所有權(quán)”的概念。孩子在很小的時(shí)候完全沒(méi)有所有權(quán)的概念，成人可以隨便拿他的東西，他也同樣可占有他所要的東西。因?yàn)椋暧椎暮⒆踊顒?dòng)范圍只限于家庭內(nèi)，所以，這樣的隨意行為也無(wú)關(guān)緊要。隨著孩子交往世界的擴(kuò)大，他開(kāi)始與家庭以外的人和事接

44、觸，這時(shí)孩子開(kāi)始形成“這是我的”概念，但還未形成“什么是別人的”概念，也就是這一階段最容易發(fā)生拿別人東西的行為。家長(zhǎng)應(yīng)在盡可能早的時(shí)期，幫助孩子形成所有權(quán)的概念。例如，家長(zhǎng)拿孩子的玩具時(shí)，要向孩子打招呼，并得到允許；孩子拿家長(zhǎng)的東西也要事先打招呼。孩子的衣柜和玩具箱要和家長(zhǎng)的分開(kāi)。有一種游戲叫作“貼標(biāo)簽”游戲，即將屬于各人的物品貼上各人的名簽。也可以幫助孩子形成所有權(quán)的概念。 其次，讓孩子通過(guò)合理手段去獲取自己需要的東西。如果孩子喜歡別的孩子的某個(gè)玩具，但家長(zhǎng)一時(shí)又不能買(mǎi)給他，不要粗暴簡(jiǎn)單地拒絕孩子，而是讓孩子做一些家務(wù)活來(lái)“掙”錢(qián)，去買(mǎi)玩具；或?qū)簹q錢(qián)存起來(lái)去買(mǎi)他喜歡的東西。要和孩子討論接受

45、禮品是別人主動(dòng)送給他東西，而未經(jīng)允許去拿別人的東西則是不對(duì)的。,第三，要讓孩子理解拿別人東西后別人的感覺(jué)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)拿了別人的東西后，要嚴(yán)肅地告訴他這是不好的行為，并帶著孩子讓他親自將東西還給主人，向主人道歉。讓孩子自己想想別人拿走他的東西時(shí)的感覺(jué)。 第四，用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，幫助孩子建立正確的行為方式。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子拿了別人的東西后，千萬(wàn)不要打駕、鄙視孩子，而應(yīng)心平氣和地對(duì)孩子講清楚道理，然后，讓孩子自己去道歉，還要設(shè)法彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。例如，孩子偷吃了別人或商店的東西，可以懲罰他幾天不能吃這種東西，或用自己的零花錢(qián)去賠償。 同時(shí)，對(duì)于孩子拾金不昧的行為、幫助他人的行為要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)

46、。讓孩子知道應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。 最后，在糾正孩子的錯(cuò)誤行為時(shí)，要注意維護(hù)孩子的自尊心。如果孩子是初犯，要警告他：這次行為如能改正不再犯。則可以得到原諒，如果再犯要重罰。在批評(píng)和懲罰孩子時(shí)，要針對(duì)孩子的行為，而不是他的人格，既不能讓大家都瞧不起他，又要讓他知道自己的錯(cuò)誤，這就需要家長(zhǎng)有分寸地用科學(xué)的手段來(lái)幫助孩子克服不良習(xí)慣。 對(duì)于已經(jīng)形成比較頑固的偷竊習(xí)慣的大一些的孩子，可以在心理醫(yī)生的幫助下，采用厭惡刺激的方法來(lái)治療這種異常行為。,厭食 兒童的厭食癥除了一些生理原因，如體內(nèi)缺乏某種元素、胃酸分泌減少和各種疾病外，有相當(dāng)一部分是由于失去母愛(ài)、受到驚嚇、生活環(huán)境突然改變或家長(zhǎng)教養(yǎng)方式不得

47、當(dāng)?shù)刃睦硪蛩匾鸬?，這種由心理因素引起的飲食障礙，被稱(chēng)為神經(jīng)性厭食。 兒童的神經(jīng)性厭食主要表現(xiàn)為對(duì)食物不感興趣，吃得很少，經(jīng)常回避或拒絕進(jìn)食，如果強(qiáng)迫喂食，則會(huì)引起嘔吐。由于兒童不好好吃飯，結(jié)果造成體重驟減、面黃肌瘦、皮膚干躁發(fā)黃，還會(huì)出現(xiàn)貧血、低血糖、體溫下降、脈搏減緩、血壓降低，嚴(yán)重的有四肢發(fā)冷、7K 腫、精神萎靡等。 造成兒童神經(jīng)性厭食的原因是復(fù)雜的。研究發(fā)現(xiàn)，孩子的厭食問(wèn)題常出現(xiàn)在以下類(lèi)型的家庭中：父母離異、生病、死亡；家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注體重和相貌；母親不接受自己的形象和家庭角色；孩子對(duì)家長(zhǎng)過(guò)分依賴(lài)，與家長(zhǎng)關(guān)系過(guò)于親密；父母對(duì)孩子的期望過(guò)高，孩子期 望得到更多的關(guān)注等等。 孩子的人格特征也是

48、影響進(jìn)食行為的因素之一，如完美主義、自卑、虛榮、注重外貌和體型，性格反復(fù)無(wú)常、愛(ài)幻想等年齡越大的孩子，性格因素的作用就越大。,除此之外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的不當(dāng)教養(yǎng)方式是造成孩子厭食的重要因素。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，孩子進(jìn)餐時(shí)的氣氛往往會(huì)影響他們的食欲。氣氛愉快則食欲好；氣氛不佳，則食欲不振。這也就是為什么孩子在別的地方反而吃得很好的原因。母親在孩子吃飯時(shí)橫加干涉，是破壞愉快氣氛的重要原因，干涉的方式有以下幾種類(lèi)型：1命令型“吃呀，吃呀”。2懇求型“再吃點(diǎn)兒吧”。3說(shuō)教型“吃飯要有吃相”。4催逼型“快吃，快吃”。5威脅型“不吃就不讓你玩”。另外，有些家長(zhǎng)縱容孩子邊吃飯邊看電視，或邊吃邊玩，這樣很容易分散孩

49、子的注意力，不可能專(zhuān)心吃飯。 孩子吃飯時(shí)，大人們都盯著他，他意識(shí)到進(jìn)食是威脅大人的一種手段，吃飯慢能換來(lái)成人對(duì)他的注意和關(guān)懷，慢慢地就形成了厭食的習(xí)慣，家長(zhǎng)越是急著讓他吃，他越是不好好吃。 家長(zhǎng)教育方法的不一致也給孩子造成可乘之機(jī)，例如，爸爸媽媽正在要求孩子把飯吃掉，爺爺奶奶卻說(shuō)：“吃不下去就算了?！?零食太多也是造成兒童厭食的原因之一。,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子厭食并診斷為神經(jīng)性厭食癥后，可以與心理醫(yī)生共同制定治療計(jì)劃。同時(shí)，家庭治療也是很重要的。 首先，吃飯時(shí)家長(zhǎng)不要過(guò)多關(guān)注孩子。大多家長(zhǎng)特別喜歡吃飯時(shí)盯著孩子的一舉一動(dòng)，不停地問(wèn)孩子這個(gè)菜吃不吃，飯夠不夠，或不斷地催促他吃，專(zhuān)門(mén)把好菜挑出來(lái)讓孩子吃等等

50、，這些做法適得其反。家長(zhǎng)應(yīng)該主要談?wù)撟约旱氖拢扇酥g可以談?wù)擄埐嗽趺春贸?，并互相推薦，這時(shí)孩子會(huì)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生“你們不讓我吃，我偏吃”的心理，主動(dòng)進(jìn)食，對(duì)于孩子主動(dòng)吃飯、不用大人管、吃得又快又好的行為要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 其次，成人不要喂孩子吃飯，并且不給孩子吃零食。有的孩子在大家吃飯時(shí)玩，不好好吃，大人吃完了還要喂他，久而久之，養(yǎng)成了吃飯拖拉的習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該在別人都吃完，而孩子吃不下時(shí)，不要硬逼他吃下去，而是把他的飯收起來(lái)，并告訴他：“我想你現(xiàn)在不餓先把飯菜放在碗櫥里，你什么時(shí)候餓了就自己拿出來(lái)吃?！贝撕螅笕艘膊灰?jīng)常問(wèn)他餓不餓，如果孩子真餓了必然會(huì)要求吃東西的，這時(shí)，不要給他吃零食，而

51、是給他吃自己未吃完的飯菜。,第三，當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)可以冷淡他，不滿(mǎn)足他的其他要求。如果孩子發(fā)脾氣、哭鬧，家長(zhǎng)不要去哄他，而是走開(kāi)不理，讓他逐漸知道，不好好吃飯不能得到大人的注意和關(guān)懷，而好好吃飯可以得到大家的喜愛(ài)，也能滿(mǎn)足自己的需要。慢慢地，他就養(yǎng)成了好 的進(jìn)食習(xí)慣。 第四，家庭成員的教育方式和態(tài)度要一致，尤其是老年人，不要遷就孩子，否則各執(zhí)一詞，無(wú)法讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。 第五，對(duì)于孩子不愛(ài)吃飯的行為，不要哄騙許諾，也不要威脅，這樣越發(fā)使孩子將吃飯當(dāng)作有利武器。大人可以對(duì)孩子采取“饑餓療法”，他不想吃，就不讓他吃，等他餓了，則會(huì)吃平時(shí)不愛(ài)吃的飯菜。家長(zhǎng)不用擔(dān)心孩子會(huì)因此而餓壞了身體，身體內(nèi)部的

52、需求因人而異，也會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，不要把孩子當(dāng)成機(jī)器，只要生理上一切正常至于比其他孩子吃得少一點(diǎn)兒也沒(méi)有關(guān)系。 第六，家長(zhǎng)做飯要注意營(yíng)養(yǎng)搭配和吸引力。同樣是面食，如果每天都吃疙瘩湯，孩子當(dāng)然不愛(ài)吃，可以做成面條、面片、面魚(yú)兒等等，孩子就會(huì)感興趣。配菜時(shí)，家長(zhǎng)不要把大魚(yú)大肉都堆在一起，而是有葷有素，搭配得當(dāng)。否則孩子對(duì)于營(yíng)養(yǎng)的攝取也不平衡。 第七，要讓孩子多活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)可以幫助消化，消化得好，吃飯才香。所以，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多做體力活動(dòng)。,口吃 口吃是兒童常見(jiàn)的一種言語(yǔ)障礙，又被稱(chēng)為結(jié)巴，表現(xiàn)為不斷重復(fù)開(kāi)頭的音節(jié)，拉長(zhǎng)中間的某個(gè)字，講話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，一個(gè)字。一個(gè)詞，甚至一個(gè)短語(yǔ)都可能不斷地重復(fù)。 兒童在25歲

53、學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，由于言語(yǔ)功能發(fā)育不成熟。掌握詞匯有限，不能迅速地選擇詞匯和流利地連接語(yǔ)聲和詞語(yǔ)，造成說(shuō)話(huà)不連貫，這是言語(yǔ)發(fā)展的正?，F(xiàn)象，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種言語(yǔ)不流利的現(xiàn)象會(huì)逐漸消失。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)齡兒童真正患口吃的只有14%，其中5080%的兒童不用治療而自動(dòng)痊愈。口吃延續(xù)到青春期或成年期的有1%。男孩的口吃比女孩子幾乎多4倍。 口吃?xún)和嗽谘哉Z(yǔ)上有不流利的表現(xiàn)外，有的還會(huì)伴有擠眼、唇頜顫抖、歪脖子、搖頭、揮舞胳膊和呼吸急促等動(dòng)作和現(xiàn)象。但是，口吃者在唱歌、講外語(yǔ)、齊聲朗讀時(shí)并不口吃。 雖然大部分兒童口吃會(huì)自愈，但仍有一部分兒童口吃者形成了口吃的習(xí)慣，如不及時(shí)矯正，就會(huì)變成兒童生活中的障礙。因?yàn)?/p>

54、兒童上學(xué)后，言語(yǔ)交往不斷增加，但因?yàn)榭诔远荒芎芎玫鼗卮鹄蠋煹奶釂?wèn)，影響到與同伴的交談，就會(huì)受到老師和同學(xué)的抱怨和嘲笑。那么，這種兒童會(huì)為口吃而內(nèi)心痛苦，更加少言寡語(yǔ)，回避集體活動(dòng)，性格也變得孤僻、害羞、膽怯、自卑。有時(shí)又易于激動(dòng)、敏感、多疑、焦慮，還有睡眠不佳和食欲不振的表現(xiàn)。,造成口吃的原因是什么呢?有人研究認(rèn)為口吃與遺傳、大腦兩半球優(yōu)勢(shì)或某種腦功能障礙有關(guān)，然而，心理社會(huì)因素在口吃的發(fā)生中有重要作用，在兒童受驚、被嚴(yán)厲斥責(zé)或懲罰、突然變換環(huán)境，父母死亡或離去、家庭關(guān)系惡劣等情況下引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒時(shí)，極易造成兒童的口吃。父母的心理特征也會(huì)對(duì)兒童的言語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，如缺乏安

55、全感、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)、矛盾情緒、過(guò)分保護(hù)或控制自己、要求盡善盡美、對(duì)孩子要求和期望過(guò)高、很少給孩子溫暖、態(tài)度嚴(yán)肅等。 幼兒的言語(yǔ)重復(fù)或不流利是言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中的正常現(xiàn)象，但這時(shí)如果其他人刻意地去糾正他、模仿他、譏笑他，甚至嚴(yán)加指責(zé)批評(píng)，反而會(huì)強(qiáng)化兒童的口吃。兒童越是擔(dān)心自己講話(huà)不流利，就越緊張，時(shí)問(wèn)長(zhǎng)了就成了孩子的心理障礙。,父母和老師應(yīng)如何幫助孩子克服口吃的毛病呢? 首先，對(duì)孩子早期出現(xiàn)的口吃現(xiàn)象不要過(guò)度緊張和關(guān)注。孩子并不是一夜之間就變成真正的口吃者的，在一開(kāi)始出現(xiàn)口吃現(xiàn)象時(shí)，成人的反應(yīng)很重要，它會(huì)影響到孩子以后語(yǔ)言能力的發(fā)展。這時(shí)家長(zhǎng)和老師應(yīng)給予孩子更多的耐心去聽(tīng)孩子把話(huà)說(shuō)完，不要笑他的講話(huà)不

56、流利，也不要中斷他的講話(huà)，或替他說(shuō)完，也不要去議論孩子的口吃問(wèn)題?？傊瑢?duì)孩子早期出現(xiàn)的偶然口吃現(xiàn)象要作出沒(méi)在意的樣子，過(guò)一段時(shí)間，口吃現(xiàn)象也許會(huì)自己消失，因?yàn)楹⒆拥难哉Z(yǔ)能力在發(fā)展中，不要揠苗助長(zhǎng)。 其次，家長(zhǎng)和老師要給兒童樹(shù)立榜樣，說(shuō)話(huà)要輕松、緩慢、平穩(wěn)、明確和規(guī)范，孩子會(huì)逐漸地受到言語(yǔ)環(huán)境的影響。尤其是對(duì)于年齡小的孩子，要用比較簡(jiǎn)短易說(shuō)的句子對(duì)他們說(shuō)話(huà)。 第三，教孩子掌握流利說(shuō)話(huà)的技巧。阻礙兒童流利說(shuō)話(huà)的問(wèn)題主要是緊張和不會(huì)調(diào)整呼吸。家長(zhǎng)和老師應(yīng)有意識(shí)地教孩子放松咽喉、肩膀、胸部和腹部。放松方法是這樣的：放松腹部，讓孩子平躺在床上，收緊腹部，讓它變得很硬，然后慢慢從l數(shù)到l0，吸氣，然后邊

57、呼氣邊說(shuō)“放松”，逐漸放松腹部。如此做幾遍，其他部位的放松也類(lèi)似。除此之外，還可以用暗示法，生物反饋的方法幫助孩子放松。,調(diào)整呼吸是幫助孩子掌握講話(huà)時(shí)的換氣技巧?？诔哉咭话愣际呛粑檀伲痪鶆?，講話(huà)時(shí)喘不過(guò)氣來(lái)。先教孩子學(xué)會(huì)呼吸，大人把手放在孩子的胸部和腹部，讓孩子用嘴吸氣，感覺(jué)腹部鼓起來(lái)，然后慢慢地自然吐氣，每天練習(xí)幾次。然后教孩子在講話(huà)前吸一口氣，邊呼氣邊講話(huà)，從短句子練起。教孩子在發(fā)生口吃、講話(huà)中斷時(shí)，先吸氣，然后再講下去。 第四，模擬一些容易引發(fā)孩子口吃的場(chǎng)景，減少孩子的緊張心理。一般孩子會(huì)在單獨(dú)朗誦時(shí)發(fā)生口吃，回答老師問(wèn)題時(shí)也容易緊張，那么，平時(shí)要在家中做類(lèi)似的練習(xí)，多給孩子鍛練的機(jī)

58、會(huì)，練的機(jī)會(huì)多了，自信心會(huì)逐漸增加。 除了上述方法之外，還有的家長(zhǎng)和老師利用學(xué)習(xí)彈樂(lè)器的方法，教孩子掌握節(jié)奏感，結(jié)果說(shuō)話(huà)能力也隨之提高。這些方法都可以在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。,吃手指和咬指甲 心理學(xué)家曾做過(guò)研究統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)90%的正常嬰兒有吃手指的習(xí)慣，5%的4歲兒童仍保持這種行為，6歲至ll歲兒童中有2%存在吃手指的問(wèn)題。 孩子的這種吮吃手指的行為從出生6個(gè)月就開(kāi)始了，到l歲半至2歲時(shí)最為常見(jiàn)。有的孩子會(huì)有吃手絹、吃被子角的替代行為。對(duì)于小孩子來(lái)講，有人認(rèn)為吃手指是由于沒(méi)吃飽而將手放到嘴里以寬慰自己，時(shí)間長(zhǎng)了便形成習(xí)慣。按弗洛伊德的理論，嬰兒有一口欲期，這一時(shí)期以滿(mǎn)足口唇刺激為滿(mǎn)足，除了吃奶之外，

59、孩子會(huì)把手放在嘴里吸吮，以獲得一種愉快感。 對(duì)于年齡較大的兒童，吃手指則是由于某種心理問(wèn)題引起的，如缺乏母愛(ài)、不被人關(guān)注、受到挫折、內(nèi)心矛盾、恐懼不安或寂寞無(wú)聊等。 一般來(lái)說(shuō)，孩子吃手指的行為會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失，但是有少部分兒童會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地保持這種習(xí)慣。這樣的行為會(huì)造成受刺激部位局部軟組織增生。若持續(xù)到恒齒長(zhǎng)成后，又會(huì)影響下頜的發(fā)育，發(fā)生變形。另外，吃手指也會(huì)把手上的病菌帶入體內(nèi)，導(dǎo)致一些疾病的產(chǎn)生。,家長(zhǎng)和老師應(yīng)如何對(duì)待兒童吃手指的習(xí)慣呢? 對(duì)于一兩歲的孩子可以不用去管他，這是這一時(shí)期的正常行為。但是，要經(jīng)常保持孩子手的清潔衛(wèi)生，以免病從口入。 對(duì)于年齡超過(guò)四、五歲、仍有吃手指習(xí)慣的孩子，則要采取適當(dāng)?shù)姆椒右猿C正。 首先，家長(zhǎng)要注意給孩子一個(gè)溫馨、友愛(ài)、安全的家庭環(huán)境，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥、懲罰孩子，也不要無(wú)故拒絕孩子，這些都可能造成他們心理上的無(wú)助感和緊張不安，他們會(huì)用吃手指的方式來(lái)進(jìn)行自我安慰。老師也要給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其對(duì)于