1、課題 淺水洼里的小魚(yú)指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 教學(xué)目標(biāo)的確定首先要“依標(biāo)靠本”，標(biāo)指的是 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，“本”指的就是我們這本教材，只有“標(biāo)”與“本”結(jié)合起來(lái)，我們的目標(biāo)確定才不會(huì)過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)。其次是重視基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年段教學(xué)的主要任務(wù)，要夯實(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中仍舊重視了隨文識(shí)字，并且采用不同的識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字。低年級(jí)教學(xué)也要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，通過(guò)角色體驗(yàn)，進(jìn)一步走近小男孩，感受小男孩的純潔的心靈。教學(xué)背景分析淺水洼里的小魚(yú)是一篇通俗易懂的故事。本文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條又一條不斷扔回大海的故事。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，

2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。學(xué)生年齡小，對(duì)小男孩的做法以及為什么這樣做，理解起來(lái)比較困難。因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)情，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)字理形象的幫助學(xué)生理解本課的生字，在學(xué)習(xí)體會(huì)小男孩為什么不停的救魚(yú)，采用了角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方法，通過(guò)角色的體驗(yàn)，感受到小男孩的愛(ài)心。同時(shí)，通過(guò)引讀、學(xué)生接讀的形式，感受到小男孩對(duì)生命的珍愛(ài)。以便爭(zhēng)取最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)鞏固生字詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)字、寫(xiě)字，指導(dǎo)寫(xiě)好“被、死”兩個(gè)生字，借助字源理解“蒸”字，通過(guò)表

3、演、說(shuō)一說(shuō)等形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教師引讀、學(xué)生接讀的朗讀方式，理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3、有感情朗讀，在讀書(shū)中體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教師引讀、學(xué)生接讀的朗讀方式，理解課文內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀，在讀書(shū)中體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的純潔心靈。教學(xué)過(guò)程一 導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課淺水洼里的小魚(yú)，昨天同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了7個(gè)認(rèn)讀字，還會(huì)寫(xiě)了6個(gè)生字。二 自主識(shí)字 感受處境 1出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（甚至 蒸干干死 繼續(xù) 叨念 在乎） 2 出示句子：小

4、魚(yú)被困在水洼里，回不了大海了。板書(shū)：貼圖 被困 （1）指名讀語(yǔ)句，指導(dǎo)生字：被：怎么記這個(gè)字（2）再次讀語(yǔ)句，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)多音字“了”的讀法（3）齊讀這句話。小魚(yú)被困在水洼里，回不了大海了會(huì)怎么樣？讀課文，找答案3 師; 小魚(yú)會(huì)怎樣??！為什么會(huì)干死？ 語(yǔ)言文字訓(xùn)練：用因?yàn)樗园褍删湓掃B起來(lái)讀。（課件：用不了多久都會(huì)干死）隨文學(xué)習(xí)蒸：師: 蒸是認(rèn)讀字，這是篆體的蒸，看到這個(gè)字讓你想到了什么？引導(dǎo)想像：一會(huì)的功夫水就會(huì)被燒干，你們看這小小的水洼在烈日的炙烤下，小魚(yú)倍受煎熬，一條一條小魚(yú)張著大嘴在水里使勁地往外蹦，好像在說(shuō)（想象）剛才在視頻中我們看到數(shù)以萬(wàn)計(jì)的小魚(yú)在大海里歡快地暢游著，再看看眼前這成百上

5、千條小魚(yú)都會(huì)被活活的干死，你覺(jué)得這些小魚(yú)怎樣？（可憐、不幸）。指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種感受讀一讀。（別人還有不同的感受？）所以，每當(dāng)我們來(lái)到海邊散步，看到那么多的小魚(yú)都要干死，處境這么危險(xiǎn)，我們的心情會(huì)怎樣？誰(shuí)愿意跟著音樂(lè)再來(lái)讀讀第一自然段。（配樂(lè)朗讀） 三 品讀動(dòng)詞，感受愛(ài)心1師：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也在為小魚(yú)惋惜，也在傷心呢（貼圖：扔魚(yú)）看看他正在做什么，那我們看看課文中是怎么描寫(xiě)的，自己讀讀第二自然段，用曲線畫(huà)出寫(xiě)小男孩做什么的句子。2師： 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的語(yǔ)句（動(dòng)作詞語(yǔ)變紅）讀讀這句話中紅色的字看看你發(fā)現(xiàn)了什么，那我們一起做個(gè)活動(dòng)，你就是文中的小男孩，請(qǐng)你看著投影一邊讀一邊做出這些動(dòng)作

6、。3 師：通過(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)作，隨機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：為什么要這么用力扔進(jìn)大海？為什么還要不停地做？聯(lián)系第一自然段想想還有什么原因讓他不停地做？4師引讀，學(xué)生接讀：是呀，被困的小魚(yú)也許有幾百條甚至有幾千條，他想盡自己所能幫助這些被困的小魚(yú)，所以（學(xué)生接讀：他走得很慢）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死，所以他（再次接讀） 四 品味語(yǔ)言，體會(huì)執(zhí)著1師：正是因?yàn)樾∧泻⑿闹醒b著成百上千條小魚(yú)，一心想的就是救這些小魚(yú),所以他這樣慢慢地走，不停地?fù)?，用力地扔，就連我告訴他這成百上千條小魚(yú)是撿不完的，他也不理會(huì)，他為什么還在撿，誰(shuí)在乎呢？讀讀3-6自然段2師：誰(shuí)在乎呢（出段）小魚(yú)在

7、乎什么呀3師：小魚(yú)在乎的是自己的生命，還有誰(shuí)也在乎小魚(yú)的生命？哪可以看出小男孩很在乎小魚(yú)？4師：小男孩在乎小魚(yú)的生命，所以他頭也不抬的回答，一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海，他還不停的撿魚(yú)、扔魚(yú)，不停的叨念著:（學(xué)生接讀：這條在乎）當(dāng)有人問(wèn)他的時(shí)候他是這樣回答的（課件：這條小魚(yú)在乎）而且還不停的在說(shuō)（課件: 這條在乎這條）這是一個(gè)怎樣的小男孩（是有愛(ài)心的）五 升華情感，表達(dá)運(yùn)用1師：小魚(yú)在乎，小男孩在乎所有有愛(ài)心的人都在乎小魚(yú)的生命，是啊，生命是寶貴的，小魚(yú)有了生命可以在大海里自由的游來(lái)游去（課件），小鳥(niǎo)有了生命可以在藍(lán)天中自由的飛翔，小草有了生命可以在風(fēng)中搖擺，無(wú)論是植物、動(dòng)物還有人都是有生

8、命的，我們都應(yīng)該保護(hù)都應(yīng)該珍惜。2師：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上，你會(huì)怎么做呢（指名說(shuō)）小男孩救小魚(yú)時(shí)一連用了幾個(gè)動(dòng)詞，看出他救小魚(yú)不怕累，你能試著用上兩三個(gè)或更多的動(dòng)作詞說(shuō)嗎？前后兩個(gè)同學(xué)一起練練，一個(gè)同學(xué)讀上句，一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你怎么做的？哪兩個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)。3鞏固：小草被踩了，遇到這樣的情況又會(huì)怎樣？六 指導(dǎo)寫(xiě)字 1 出：被字，怎么寫(xiě)好這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)提示橫豎中線上的筆畫(huà)，這個(gè)字哪筆容易寫(xiě)錯(cuò)，看老師寫(xiě)這個(gè)字，書(shū)空。描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。2 互相評(píng)價(jià)：兩個(gè)同學(xué)互相評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪兒還需要修改。3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“死”：別看它筆畫(huà)少，不容易寫(xiě)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)好這個(gè)字，這個(gè)字的筆順也愛(ài)錯(cuò)，請(qǐng)認(rèn)真觀察。（教師范寫(xiě)）看清楚了嗎？那誰(shuí)知道第五筆是什么？書(shū)空。邊描邊說(shuō)筆順，然后再寫(xiě)一個(gè)。4回歸整體：小男孩救小魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，已經(jīng)深深地印在了你我的腦海里，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，記住這個(gè)可愛(ài)的孩子，記住他對(duì)生命的在乎。出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去。撿起里面的小魚(yú)用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?小結(jié)：讓我們大家像小男孩一樣來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物