1、五年級的課15課落花生第一課教育設計一、教育目的：1、學會本課的7個生字，正確的讀寫“命令、茅亭、榨油、意外、石榴、愛慕”等詞。2、按情感角色朗讀文本，背誦第十自然節(jié)。3 .理解“父親”說的深刻意思，理解“人要做有用的人，不能只做正經人，別人沒有好人”的道理。4 .學習了作者的主要清晰表達，選擇了什么試著寫了。二、教育重，有難點理解花生的寶貴之處，理解意味深長的話，從中理解人的道理。三、教育過程(1)引入解題一、t :你知道這個嗎？ 其實花生還有一個名字叫“花生”，今天我們要學的是落花生。 大家一起讀一下課題吧。 那么，花生為什么叫“花生”呢？2、給我看了花生生長過程的照片，老師說明，是花生花

2、掉了，子房柄鉆進了土里，變成了花生莢，所以叫花生。3、我們這篇課文作者是許地山，他的文章后面有介紹。 請讀了資料袋，告訴我你從資料袋中知道了什么信息？有什么想問的嗎？一起在文章中找答案吧。(2)檢查預習1、讀語言(個別讀，正音-一起讀-寫語言)2、在預習過程中你知道什么詞的意思？用什么方法理解了？3、在被指名階段朗讀課文，全班正音(注意空地、播種、訂單、便宜)。4、默讀課文，整理思想：課文在“花生”周圍寫了什么內容？ 是按什么順序寫的？怎么劃分？板書(3)仔細閱讀課文，突破重大難點1 .閱讀第一段，并思考一下奇怪而開放的，意外的同義詞花生的栽培和花生的收獲心情怎么樣？為什么收獲花生時會出意外呢

3、？2、男性和女性一起讀第一段，讀驚訝的聲音3、自由閱讀第二大段(215段)，發(fā)現(xiàn)了大段“提議花生”的話里寫著花生的什么好處。 花生還有什么其他優(yōu)點？4，t :兄妹們說的花生的優(yōu)點很明顯，但父親指出了花生經常被忽略的特征。 父親討論了多少次花生？討論了多少次有什么區(qū)別？5、第一次默讀，看完成的表，體會最寶貴的一點。 一起讀，想想看。 父親為什么特別指出花生最重要的地方？6、指名讀父親的第二次辯論，體會父親對我們的希望。7、作者如何理解父親的話？ 用波浪線畫。 比較句子，理解父親的希望。(4)總結全文1、t :文章的最后一句說“父親的話深深地印在了我的心里”，許地山也這么說。 他長大后努力，默默地

4、獻身，成為了著名教授和作家，所以他也取了落沃森這支筆。 在抗日戰(zhàn)爭中，他因為抗日過勞而去世，他確實是個有花生精神的人。 我們一起讀讀他說的話吧。 “我像花生一樣，踏實樸素的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?、安排作業(yè)：放學后練習按角色朗讀花生建議，和周圍的花生一樣的人一起找工作，準備放學后寫小練習筆。落花生講談一、說教材精讀正文落花生是敘事散文，真實記錄了作者小時候的家庭活動和所接受的教育。 本文強調家族經歷了花生收獲節(jié)，通過談花生的利益，來比喻人，闡明了花生不是虛名，而是學習默默奉獻的品格的宗旨，說明人是有用的人，不是正經人，作者不是名利二、談教育目標根據本單元的訓練要點(掌握

5、文本的主要內容，掌握作者從生活中得到了什么樣的啟發(fā))，掌握這些語句的意義和表現(xiàn)效果。 )和學生的實際情況確立以下的教育目標1、掌握本課的7個生字，能正確抄寫第10自然段，用“多么”造句。2、理解課文中意味深長的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，理解“人要做有用的人，不能做正經的人，不能做不利于別人的人”的道理3、可以分解課文朗讀，背誦課文的重點句子。 可以說用自己的話詳細地寫了課文內容，那些內容稍微寫了一點，初步理解了這樣寫的優(yōu)點。4、借東西熟悉人的寫法，作者能從花生那里學到理解人類道理的寫法，挑一個寫了下來。三、說教育重，有難點重要：理解課文意義深遠的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的

6、品格。難點：理解意味深長的句子，“人要做有用的人。 正經的，對別人沒有好處的人是不能做的”的道理重點難點的確定取決于文本內容和學生的知識結構。四、說教法語文課程標準指出，“學生是語言學習的主人，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語言學習的核心，是衡量語言活動效果的重要指標”。 因此，在教育中，我主動地位于學生位置，仔細閱讀學生，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題。五、學說法“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。 為了給學生“金術”，為了授漁，我把重點放在讓學生閱讀自己的自覺，討論交流，用讀書、思考、說、議、悟的學習方法上。六、說教育的準備為了在一堂課中達到預期的效果，師生必須做好充分的準備。 所以上課前讓

7、學生預習學生的語言，希望調查有關許第山的資料的教師也精心制作多媒體課件，支持教育。七、談上課計劃根據這篇課文的容量，我安排了兩節(jié)課完成了教育。 我設計的是第一階段的教育，以下主要談第一階段的教育流程八、談教育流程1 )帶著興趣導入，抱有疑問。愛好是最好的老師。 上課初，我用多媒體播放了歌小草，告訴了我心中的草的形象和品格，讓我想到哪種植物和草一樣，自然導入花生。 認識作者后，設置了“許地山”為什么命名為落沃森的疑問，喚起了學生的學習熱情。2 )巧妙地解讀單詞，整理上下文。雖然上了五年級，但我覺得語言的學習還不能放松，必須冷靜下來。 所以，我在上課前安排學生預習，在課上進行單詞檢查，讓學生發(fā)揮自己的智力記憶單詞，讓學生理解單詞。 然后，配合放學后考慮練習1，配合多媒體課件整理上下文。3 )明確主次，學習疑問?！皩W問高而有疑問，有疑問就升學”。 我讓學生找到文章的重要部分后，仔細閱讀重要部分，提出了自己不明白的問題。4 )抓住重點，解開。這個部分的設計很突出。 我們要經常指導學生提出問題，解決問題，重要的是解決問題的方法。我提出了課文要點，讓學生閱讀，結合桃子、石榴、蘋果和花生的照片，