1、故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)1故鄉(xiāng)寫(xiě)于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。浙教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的目的是為了了解對(duì)話(huà)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這兩種

2、描寫(xiě)方法，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。閱讀小說(shuō)，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。魯迅小說(shuō)的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無(wú)華，語(yǔ)言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。一、難點(diǎn)確定魯迅的小說(shuō)內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在故鄉(xiāng)中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上。故鄉(xiāng)中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。要恰當(dāng)理解話(huà)中的含義，對(duì)老師來(lái)講也需凝神一思，對(duì)初二學(xué)生來(lái)講，更不是件易事了。另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活

3、與社會(huì)的門(mén)外看客，他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說(shuō)有差別就是“閏土”，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過(guò)，而且魯迅在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明，所以把握起來(lái)還較容易?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，我們確定本文的教學(xué)難點(diǎn)為：第一，如何引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和“楊二嫂”這兩個(gè)人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義。二、難點(diǎn)

4、的突破教育的主體是學(xué)生，設(shè)定難點(diǎn)時(shí)是以學(xué)生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點(diǎn)，也就必須設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的方法。根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著，通讀課文進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象；最后，聯(lián)系實(shí)際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。在實(shí)施過(guò)程中則采用教師引導(dǎo)、總結(jié)與學(xué)生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學(xué)方法，具體可以分三步走：第一步：引導(dǎo)。如何引導(dǎo)呢?最好的辦法是講故事，孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。那么，我們就從課文的時(shí)代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T，說(shuō)說(shuō)紹興的風(fēng)土人情，最后當(dāng)我們講到1919年12月初

5、，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時(shí)，可以把學(xué)生的視線(xiàn)拉回課文，再牽出一條學(xué)生已有所了解的承前啟后的線(xiàn)索閏土。接著便可過(guò)渡到分析學(xué)生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了。第二步：?jiǎn)l(fā)。由于學(xué)生對(duì)作家、作品及時(shí)代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。啟發(fā)可從三個(gè)角度人手，“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱，再派生出若干小問(wèn)題，要求學(xué)生思考，目的是最后給兩位人物定位。這是一個(gè)非常有趣的過(guò)程，我們可以展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，還能促使學(xué)生深入閱讀課文，鉆研課文，最后在

6、討論中明確兩位人物形象所代表的意義?！拔摇笔且粋€(gè)具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象，是當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)步希望之所在。而“楊二嫂”則是一個(gè)在當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱，被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。第三步：深化。分析到這里，學(xué)生們對(duì)整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說(shuō)：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路

7、?！边@是一句比喻，把希望的存在比為“路的開(kāi)創(chuàng)”，含義是希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)有希望；希望看去遙遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去干，去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。但這樣的解釋?zhuān)瑢?duì)初中學(xué)生來(lái)講仍顯拗口難懂，我們不妨先撇開(kāi)“抽象”的希望，而從“路”談起。請(qǐng)?jiān)O(shè)想，洪荒年代，荊棘遍地，要想到達(dá)遠(yuǎn)方，無(wú)路可走，束手無(wú)策，則永遠(yuǎn)離不開(kāi)原地；只有奮斗，披荊斬棘，才有可能到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地，怎么辦?只有“開(kāi)路”，才有希望。那么，行動(dòng)吧!有行動(dòng)，才有路，有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。三、教學(xué)總結(jié)通過(guò)故鄉(xiāng)的難點(diǎn)教育，學(xué)生們解決

8、的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】1、了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。2、了解作者是如何運(yùn)用“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象和展現(xiàn)主題的。3、初步掌握從動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理和細(xì)節(jié)等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。4、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 “對(duì)比”手法進(jìn)行寫(xiě)作。5、理解作者對(duì)文中人物的復(fù)雜感情。6、珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而不屈努力的決心和信心;培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的良好心理素質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：主要人

9、物形象及其描寫(xiě)方法?！皩?duì)比”手法的運(yùn)用。2、難點(diǎn)：從分析人物到提煉主題的思維訓(xùn)練?！皩?duì)比”手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用?！窘谭?、學(xué)法說(shuō)明】為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，分三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一、二課時(shí)主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析;第三課時(shí)主要完成寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法，注重語(yǔ)言品味和情感熏陶?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前準(zhǔn)備1、通讀課文，掃清字詞障礙。2、閱讀課本附錄談?wù)勑≌f(shuō)(第259頁(yè))。3、搜集有關(guān)魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。課堂教學(xué)第一課時(shí)一、導(dǎo)入問(wèn)題1：談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的魯迅。在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，教師主

10、要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充魯迅吶喊的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。問(wèn)題2：什么是小說(shuō)?閱讀小說(shuō)應(yīng)注意些什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確第一問(wèn)的答案(參見(jiàn)課課本附錄談?wù)勑≌f(shuō))及小說(shuō)的三要素。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)三、列出人物表提示：故鄉(xiāng)中寫(xiě)到了那些人物?他們的身份各是什么?互相之間有什么關(guān)系?人物表：(按出場(chǎng)順序)我(迅哥兒)我的母親宏兒(“我”的侄兒)閏土(小時(shí)侯“我”家一個(gè)“忙月”的兒子，“我”的兒時(shí)好友)楊二嫂(“我”老家的街坊鄰居)水生(閏土的第五個(gè)孩子)四、重點(diǎn)分析閏土提示：閏土是這篇小說(shuō)重點(diǎn)刻畫(huà)的人物，也是小說(shuō)的主人公。我們可以通過(guò)對(duì)閏土這個(gè)人物形象的分析，來(lái)理解作者想要表達(dá)的思想主題。問(wèn)題1：閏土的身份是什么?

11、他現(xiàn)在的生活景況如何?從哪里可以看出?學(xué)生四人小組討論，然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法。(個(gè)人的不同意見(jiàn)可以保留)閏土是當(dāng)時(shí)(二十世紀(jì)一、二十年代，辛亥革命后十年間)中國(guó)江南農(nóng)村的一個(gè)普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”(“我”的母親語(yǔ))，“非常難”(閏土語(yǔ));“只是搖頭”，“大約只覺(jué)得苦”;多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。問(wèn)題2：課文中說(shuō)：“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的?指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫(huà)來(lái)”至“但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”，概括出少年閏

12、土的形象特點(diǎn)來(lái)。然后齊讀“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫(huà)來(lái)”一段，感受這個(gè)“少年英雄“的形象。問(wèn)題3：這個(gè)“少年英雄”如今卻變成了一個(gè)“木偶人”，作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)出了閏土的這種變化?運(yùn)用了什么手法?學(xué)生四人小組討論，然后確定一個(gè)小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補(bǔ)充再發(fā)言。作者從多方面對(duì)少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對(duì)比描寫(xiě)，主要有：外貌、語(yǔ)言(包括對(duì)“我”的稱(chēng)呼)、神態(tài)(包括對(duì)“我”的態(tài)度)等。問(wèn)題4：對(duì)于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法?指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語(yǔ)句，理解分析：“嘆息”(同情)，“惘然”(失落感)，“悲哀”(哀其不幸)，“不愿意”(對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn))問(wèn)題

13、5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么?在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有以下幾種理解，你贊成那一種?為什么?A、通過(guò)對(duì)“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫(xiě)，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了對(duì)平等親密人際關(guān)系的期待。B、描寫(xiě)了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。C、通過(guò)寫(xiě)閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會(huì)的弊端。五、布置作業(yè)故鄉(xiāng)中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較多的另一個(gè)人物就是楊二嫂。課外認(rèn)真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，自己分析楊二嫂這個(gè)人物(突出一點(diǎn)，不求全面)，寫(xiě)一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。第二課時(shí)一、學(xué)生交流對(duì)楊二嫂的分析選擇三五個(gè)學(xué)生當(dāng)堂交流，其余的

14、可在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。如果學(xué)生的分析不到位，教師要適當(dāng)補(bǔ)充。(對(duì)楊二嫂的分析要點(diǎn)可參考教師用書(shū)有關(guān)內(nèi)容。)二、探究分析宏兒和水生問(wèn)題1：故鄉(xiāng)中的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物，是兩個(gè)不同的典型人物。通過(guò)塑造這兩個(gè)人物，作者表達(dá)了自己的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的看法。為何還要寫(xiě)宏兒和水生?指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語(yǔ)句中去分析作者寫(xiě)宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。問(wèn)題2：他們能過(guò)上新生活嗎?作者以為?你以為?引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語(yǔ)句的含義：1、我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。為什么害怕?“我”怕的是：希望不能實(shí)現(xiàn);實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力;實(shí)現(xiàn)希望要作

15、出犧牲;希望是泡影，一碰到實(shí)際就被粉碎。2、現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！芭枷瘛?、“切近”、“茫遠(yuǎn)”是什么意思?為什么“我的愿望茫遠(yuǎn)”?“手制的偶像”是： 親手用木頭或泥土做成的神像; 比喻讓后代過(guò)上新生活的主觀(guān)愿望。 比喻用來(lái)自我安慰的一種幻想。“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是： 根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能; 當(dāng)時(shí)大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿望; 不知道通過(guò)何種途徑、也不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn); 不如求神拜佛那樣能給人帶來(lái)好處。3、希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。希望為什么無(wú)所謂有無(wú)?決定希望有無(wú)的關(guān)鍵是什么?這

16、里的路是什么路?走的人多嗎?希望是虛無(wú)縹緲的，看不見(jiàn)，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的變化，原有的希望可能會(huì)化為泡影，原來(lái)沒(méi)有的希望也可能會(huì)產(chǎn)生出來(lái)。希望的有無(wú)取決于實(shí)踐：不去實(shí)踐，有希望也等于無(wú)希望;敢于實(shí)踐，希望就能變成現(xiàn)實(shí)。希望的有無(wú)也如同地上的路，地上的路是大家走出來(lái)的，有人走就有路，沒(méi)有人走就沒(méi)路，努力去實(shí)踐就有希望，不去實(shí)踐就沒(méi)有希望。這里的路是實(shí)現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開(kāi)拓，去闖出一條通往新生活的陽(yáng)光大道來(lái)。問(wèn)題3：課文最后一段中為什么再次描寫(xiě)海邊沙地的月景?這里與前文第一次的描寫(xiě)有什么不同?為什么有這樣的不同?引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫(xiě)的異同，

17、理解末段描寫(xiě)與議論結(jié)合的寫(xiě)法，深刻理解作者對(duì)實(shí)現(xiàn)新生活的愿望及信心。三、主題探究要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來(lái)對(duì)課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說(shuō)的主題。然后交流討論。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既要把握住大的方向原則，又要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié)：故鄉(xiāng)的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國(guó)主義和封建主義的統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動(dòng)人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見(jiàn)的，可以不必多說(shuō)。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等?、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管

18、性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，則是共同的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，閏土、楊二嫂對(duì)于“我”，又何嘗不如此。在他們看來(lái)，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺(tái)”，他們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級(jí)的鴻溝。這階級(jí)的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀(guān)念問(wèn)題，主要還是現(xiàn)實(shí)的階級(jí)存在問(wèn)題。對(duì)于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些;厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。四、拓展延伸“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣?課外查找有關(guān)資料，組織成一篇通訊報(bào)道或隨感。五、布置作業(yè)對(duì)于這篇小說(shuō)，你覺(jué)得還有什么問(wèn)題值得探究?請(qǐng)進(jìn)一步細(xì)讀課文

19、，提出兩個(gè)你覺(jué)得最值得探究的問(wèn)題，并就其中的一個(gè)做一些分析與探究。下節(jié)課交流。第三課時(shí)一、問(wèn)題探究就上節(jié)課的作業(yè)選擇三五個(gè)學(xué)生當(dāng)堂交流，每個(gè)學(xué)生既要說(shuō)出自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探究分析，又要給大家留一個(gè)值得探究的問(wèn)題。其余的可在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。如果學(xué)生的探究分析發(fā)生原則性、方向性的偏離，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)糾偏。二、拓展閱讀王富仁精神“故鄉(xiāng)”的失落魯迅故鄉(xiāng)賞析(見(jiàn)“教師用書(shū)”)讓學(xué)生自己閱讀，教師只需引導(dǎo)學(xué)生把握要點(diǎn)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題即可，不必作什么分析。要讓文章自己來(lái)“說(shuō)話(huà)”。故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)3第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。2、掌握閱讀小說(shuō)的方法，理清

20、本文敘事線(xiàn)索和故事情節(jié)。3、賞析景物描寫(xiě)的作用【自學(xué)指導(dǎo)一】比快速默讀課文【自學(xué)指導(dǎo)二】精彩回答問(wèn)題。1、說(shuō)說(shuō)本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？又是以什么為線(xiàn)索來(lái)組織故事情節(jié)？小說(shuō)以時(shí)間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索，2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，講講每部分寫(xiě)了什么具體內(nèi)容？依據(jù)這個(gè)線(xiàn)索可以分為“回故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分。第一部分（1-5）描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（677）寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。第三部分（7888）寫(xiě)“我” 離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情。3、如果用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容，應(yīng)用哪個(gè)字較為恰當(dāng)？請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由?！咀詫W(xué)指導(dǎo)三】比精

21、彩回答問(wèn)題。1、故鄉(xiāng)的環(huán)境在變，何以見(jiàn)得，從哪句話(huà)可以看出來(lái)？時(shí)隔多年，重回故鄉(xiāng)，你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情是如何的嗎？先用一個(gè)感嘆句“阿！”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫(xiě)是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。2、第2段運(yùn)用了什么描寫(xiě)？能體會(huì)其作用嗎？天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫(xiě)出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。3、見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)，我的感受是怎樣的？用文中的話(huà)來(lái)回答，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。故鄉(xiāng)本也如此，雖然沒(méi)有進(jìn)步，本沒(méi)有什么好心緒。眼前蕭

22、索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂(yōu)憤之情。4、第四段說(shuō)“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了。 ”“我”真的記不起了嗎？在什么地方寫(xiě)有？找出來(lái)后說(shuō)說(shuō)“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？美在哪時(shí)？這也是一段景物描寫(xiě)，又有何作用呢？第12段 少年閨土月夜刺猹圖【布置作業(yè)】校本作業(yè)【教學(xué)反思】第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和景物等描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。2、掌握課文運(yùn)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)主題的寫(xiě)作手法?！咀詫W(xué)指導(dǎo)一】比精彩回答問(wèn)題。1、你怎么看記

23、憶中的少年閏土？2、時(shí)過(guò)二十年，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化？什么原因使閏土前后判若兩人？小結(jié)：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾，還有帝國(guó)主義也在入侵中國(guó)，加上眾多的苛捐雜稅，造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀(guān)念（即禮教、等級(jí)觀(guān)念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。3、生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化？她為什么也發(fā)生這么大的變化？說(shuō)說(shuō)作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么？農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢(shì)利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn)。小說(shuō)怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫(xiě)閏

24、土的方法有何異同？同：都通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物；都寫(xiě)出了人物的前后變化。異：寫(xiě)閏土是先回憶，再眼前，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。寫(xiě)楊二嫂則是先聞其聲，再見(jiàn)其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格?！咀詫W(xué)指導(dǎo)二】比精彩回答問(wèn)題。結(jié)合以下問(wèn)題，分析“我”是一個(gè)怎樣的人？1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。2、“我只覺(jué)得我四面有著看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想，等級(jí)觀(guān)念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。3 、文

25、中點(diǎn)出哪三種舊的生活態(tài)度？ 文中說(shuō)“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。4、（1）“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？ （2）為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”（1）因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。（2）閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。5、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？海邊

26、奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。6、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話(huà)有什么深刻含義？“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。結(jié)合以上問(wèn)題說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)什么樣的人？“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子

27、形象?！娟P(guān)于主題】 小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受為線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望?！静贾米鳂I(yè)】校本作業(yè)【教學(xué)反思】故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法。2.學(xué)習(xí)小說(shuō)采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。教學(xué)重點(diǎn)：“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受教學(xué)難點(diǎn)：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。情感目標(biāo)：加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生

28、活的熱愛(ài)與珍惜。教學(xué)流程：師生互動(dòng)教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、話(huà)題導(dǎo)入，激活思維自古以來(lái)，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話(huà)題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來(lái)？（學(xué)生發(fā)言）故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受故鄉(xiāng)的魅力。二、整體感知（先播放朗讀課件，再讓學(xué)生自己讀）同學(xué)們，閱讀一篇小說(shuō)，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說(shuō)中，你讀到了什么？學(xué)生發(fā)言總結(jié)：1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”問(wèn)題設(shè)計(jì)：在眾多人物中，誰(shuí)是小說(shuō)

29、主人公？（眾說(shuō)紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開(kāi)辯論）教師總結(jié)：判斷小說(shuō)主人公要看人物在小說(shuō)中是否通過(guò)他來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)“主題思想”。這篇小說(shuō)中閏土處在小說(shuō)的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線(xiàn)索人物。2、感知情節(jié)（師生互動(dòng)）激活學(xué)生的發(fā)散性思維，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。三、品味作品。整體感知小說(shuō)情節(jié)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。1、誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將以上人物串成一段話(huà)，并表現(xiàn)小說(shuō)的寫(xiě)作意圖。（學(xué)生復(fù)述情節(jié)）2、感知主題：此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何

30、？為什么？（圍繞“沉重、失望”，并自圓其說(shuō)。）教師總結(jié)：闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動(dòng)，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。3、神游故鄉(xiāng)，能否用一個(gè)字來(lái)概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？（變）4、問(wèn)題：那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？人變（以閏土為例展示課件，對(duì)比少年閏土中年閏土）少年閏土：（外貌）十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。（動(dòng)作）活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。（對(duì)“我”的態(tài)度）“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴“我”很多

31、稀奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。（對(duì)生活的態(tài)度）天真活潑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。中年閏土：（外貌）臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。（動(dòng)作）說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。（對(duì)“我”的態(tài)度）恭恭敬敬，稱(chēng)呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。（對(duì)生活的態(tài)度）悲哀痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，把希望寄托在神靈上。第二課時(shí)景變（課件展示）二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界。（美麗）二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些

32、活氣。（陰晦）5、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）教師引導(dǎo)：其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒(méi)有什么不同，只不過(guò)那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來(lái)看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。6、然而是什么原因讓“我”覺(jué)得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？（學(xué)生討論）教師總結(jié)：心情在作怪。而心情的沉重主要來(lái)自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，給我許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶，甚至可以說(shuō)代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無(wú)生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無(wú)比的“悲哀”。7、在表現(xiàn)人物

33、二十年前的關(guān)系變化時(shí)，你覺(jué)得哪些情節(jié)最能觸動(dòng)你的靈魂？（學(xué)生發(fā)言）分析示例：一聲“老爺”呼出了小說(shuō)的主題兒時(shí)親密無(wú)間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個(gè)本該是“西窗剪燭”“夜話(huà)巴山”的朋友隔成了兩個(gè)迥異的世界。這中間，隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的山河。8、這也帶給作者深深的思考：齊讀“我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲為我們所未經(jīng)生活過(guò)的?！苯處熆偨Y(jié)：真正好的文學(xué)作品，它能使我們感受到更多 。9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心情所起的渲染、烘托作用。10、采用探究式學(xué)習(xí)方法，理解小說(shuō)主題。11、引導(dǎo)學(xué)生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀

34、。四、關(guān)注社會(huì)1、話(huà)題鏈接：更大、更普遍的東西，它就像是一個(gè)發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無(wú)限廣大的。于是作者寫(xiě)道：（課件展示）我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。2、同學(xué)們認(rèn)為作者對(duì)待希望的態(tài)度是怎樣的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）教師總結(jié)：希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，有了希望不去實(shí)踐，也就無(wú)所謂有；只有勇于實(shí)踐，希望才能成為現(xiàn)實(shí)。3、與閏土對(duì)話(huà)小說(shuō)中的閏土，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民的代表；小說(shuō)中的故鄉(xiāng)，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說(shuō)些什么？師生暢談新農(nóng)村建設(shè)：我家昨天領(lǐng)到

35、一筆數(shù)目可觀(guān)的獨(dú)生子女費(fèi)，全家可高興了。我家生活比較困難，國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策為我解除了后顧之憂(yōu)。我家領(lǐng)到了一大筆種糧補(bǔ)助款。鄰居女兒上大學(xué)，申請(qǐng)了助學(xué)貸款，是無(wú)息的。4、.與先生對(duì)話(huà)同學(xué)們，從陰晦的故鄉(xiāng)中走出來(lái)，讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫(huà)與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似??！先生若地下有知，定會(huì)含笑于人間了！請(qǐng)以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會(huì)。（引發(fā)學(xué)生對(duì)新舊社會(huì)人際關(guān)

36、系的認(rèn)識(shí)，深刻理解“構(gòu)建和諧社會(huì)”與魯迅先生心聲的共鳴）5、讓想象飛起來(lái)假如時(shí)間可以壓縮，21世紀(jì)的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？能不能讓?zhuān)ㄒ龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，深入理解我國(guó)人口政策、土地政策、“兩免一補(bǔ)”等政策給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把當(dāng)今社會(huì)的巨大變化融入教學(xué)）6、閏土到你的家鄉(xiāng)來(lái)做客？請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，表現(xiàn)一定的主題，編寫(xiě)一個(gè)故事。（從所編的故事當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)和珍惜。）教學(xué)反思：本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”

37、的老路子，那就辜負(fù)了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：一. 遵循作者寫(xiě)作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說(shuō)主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀作品?！笆谥隰~(yú)，不如授之于漁?！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握情況很好。二. 加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接，為作品注入時(shí)代的活力。魯迅作品中改造國(guó)民性的思想，不僅僅作用于小說(shuō)所屬的年代，而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中，我注意了作品與現(xiàn)實(shí)的鏈接，由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會(huì)”的內(nèi)

38、涵；由閏土“多子”的事實(shí)到今天計(jì)劃生育政策的深入人心；由舊中國(guó)農(nóng)民問(wèn)題到今天政府對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個(gè)對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。三. 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文段落大意的方法。2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解36個(gè)新詞語(yǔ)（要抓住與課文思想內(nèi)容有密切關(guān)系的詞語(yǔ)）的意思。3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。4、懂得愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，并落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文段落大意的方法歸

39、納段意。教學(xué)難點(diǎn) ：組織好語(yǔ)言文字，歸納段意。課時(shí)安排 課時(shí)教具 投影片 課文錄音教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、談話(huà)揭題1、談話(huà)。（1）（出示熊貓圖），同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？（板書(shū)大熊貓）（2）大家都知道，大熊貓是珍稀動(dòng)物，是我國(guó)的國(guó)寶。那么你們可知道大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？今天我們一起跟著作者乘車(chē)去大熊貓的故鄉(xiāng)走一走，瞧一瞧。2、揭題：16、在大熊貓的故鄉(xiāng)3、課題質(zhì)疑：讀了課題你還想知道些什么？（估計(jì)質(zhì)疑：大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？大熊貓的故鄉(xiāng)是怎樣的？我們?cè)诖笮茇埖墓枢l(xiāng)看到了什么？）二、初讀課文1、自由讀課文，思考課題質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。2、自學(xué)生字詞語(yǔ)，讀讀劃劃。3、讀后交流。(小組交流)4、檢查自學(xué)效果：注

40、意區(qū)別屢和縷；幼的左邊是幺；幽的筆順；讀詞語(yǔ)并理解意思。（流水涓涓、棲息、幽靜、縷縷、蹤跡、悠閑）5、指名分節(jié)讀課文。三、讀讀課后習(xí)題，指導(dǎo)分段。1、指名讀課后第1、2題的問(wèn)題。（明確依據(jù)課后習(xí)題學(xué)習(xí)課文，是讀懂一篇課文的重要學(xué)習(xí)方法。）2、交流，討論：課后問(wèn)題1和2有什么聯(lián)系？應(yīng)圍繞哪個(gè)習(xí)題學(xué)習(xí)課文進(jìn)行分段？3、根據(jù)課后第2題先試分，再交流討論。4、讀課后第1題，再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四、作業(yè) ：完成作業(yè) 本第1、2題。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)1、談話(huà)。2、聽(tīng)寫(xiě)。（聽(tīng)寫(xiě)時(shí)可報(bào)詞語(yǔ)、可報(bào)意思、可連續(xù)聽(tīng)寫(xiě)。）1、反饋。4、同桌互改。復(fù)習(xí)課文，鞏固詞語(yǔ)。二、研讀重點(diǎn)段1、找出表達(dá)課文主要內(nèi)容的

41、重點(diǎn)段。（1）點(diǎn)撥：怎樣找準(zhǔn)重點(diǎn)段？（2）指導(dǎo)：怎樣讀懂重點(diǎn)段？2、研讀重點(diǎn)段：（1）理清這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（大熊貓幼仔和大熊貓媽媽的模樣）（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的意思？出示句子：啊！一個(gè)多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下綻出粉紅色的皮膚。（理解作者是抓住大熊貓幼仔嬌嫩這一特點(diǎn)，按先總起后分述的順序?qū)懢唧w的。）出示句子：這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶！（按先分述后總結(jié)的順序?qū)懀┲笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)大熊貓幼仔和大熊貓媽媽模樣的句子。（3）討論：為什么說(shuō)大熊貓真不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶？大熊貓有什么特點(diǎn)？（外

42、形可愛(ài)，稀有珍貴）哪一點(diǎn)更重要？我們可以用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接？（不但而且）投影出示：請(qǐng)用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)大熊貓不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶。友誼使者 外形可愛(ài) 稀有珍貴 不但而且不規(guī)定詞語(yǔ)和句式，自己組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。總結(jié)：大熊貓不但長(zhǎng)得逗人喜愛(ài)，而且是世界上最珍貴的動(dòng)物。英國(guó)、日本等國(guó)的大熊貓都是我國(guó)送給他們的，大熊貓是友誼的使者，為世界各國(guó)人民架起了美麗的彩橋。所以說(shuō)它是大自然的明星，我國(guó)的國(guó)寶。我們都要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它。（4）有感情地朗讀這一段。三、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，概括段意。1、討論：（1）過(guò)去已學(xué)過(guò)哪幾種概括段落大意的方法？（2）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，說(shuō)說(shuō)新學(xué)的概括段落大意的方法是

43、什么？2、歸納：按課后練習(xí)第3題的問(wèn)題和答案歸納段意。四、朗讀訓(xùn)練1、選取最喜歡讀的部分，精心朗讀。2、采用多種方法朗讀，提高朗讀的積極性。五、完成作業(yè) 本上相應(yīng)的練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì) ：16、在大熊貓的故鄉(xiāng)大 小熊貓嬌嫩 胖墩墩淡淡的短毛 粉紅色的皮膚圓滾滾的身軀 明星油光光的皮毛 文靜悠閑黑眼圈 國(guó)寶第3課時(shí)一、學(xué)習(xí)第一段1、默讀第1自然段，找出大熊貓離不開(kāi)的四個(gè)條件。（1）投影出示句子：大勇猛的生活離不開(kāi)四個(gè)條件：一是冷暖適度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。理解：為什么大熊貓的生活環(huán)境具有這四個(gè)特點(diǎn)？（教師補(bǔ)充介紹有關(guān)大熊貓生活習(xí)性的知識(shí)。）（2）任選一題，寫(xiě)一個(gè)先總起后會(huì)述的語(yǔ)段

44、。大熊貓的家充滿(mǎn)溫暖和幸福。啊！多么美麗的大自然啊。（3）交流，討論，成文。2、聽(tīng)錄音朗讀第2自然段。（1）體會(huì)第2自然段的寫(xiě)法。（總分總）（2）圈出能說(shuō)明臥龍山區(qū)是大熊貓?zhí)焯玫脑~。（聯(lián)系第1自然段理解，體會(huì)臥龍山區(qū)不但風(fēng)景怡人，而且適合大熊貓生活。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀語(yǔ)言文字時(shí)注意和四個(gè)條件一一對(duì)應(yīng)）（3）跟錄音朗讀，自由讀，指名讀。（4）學(xué)生試著背誦第2自然段，指名背誦。3、概括段意（課后練習(xí)3）：大熊貓故鄉(xiāng)的環(huán)境冷暖適度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。二、學(xué)習(xí)第二段。1、自由朗讀，思考：我們是怎樣找到大熊貓的家的？圈出詞語(yǔ)，板書(shū)：發(fā)現(xiàn)糞便聽(tīng)到叫聲找到洞口（理解警覺(jué)、循聲的意思）2、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：我

45、們找到大熊貓家的經(jīng)過(guò)？（1）自由小組交流說(shuō)（2）指名反饋評(píng)價(jià)說(shuō)3、你們知道大熊貓家的特點(diǎn)嗎？讀課文，劃出詞語(yǔ)，板書(shū)：懸崖陡坡 2950米 緊貼地面 枯樹(shù)洞 竹草遮掩4、齊讀第二段，概括段意（課后練習(xí)3）：我們爬上高山尋找大熊貓，在枯樹(shù)洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大熊貓。三、總結(jié)課文。1、有感情地朗讀全文。2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？四、作業(yè) ：1、作業(yè) 本中第剩余的作業(yè) 。2、學(xué)有余力的同學(xué)課外收集有關(guān)的大熊貓的資料，寫(xiě)一寫(xiě)感想：保護(hù)大熊貓的家園。（題目可以自擬）板書(shū)設(shè)計(jì) ：16 在大熊貓的故鄉(xiāng)四個(gè)條件：冷暖適度 山高谷深 箭竹茂密 流水涓涓總起 蒼綠幽靜 地勢(shì)高自 原始森林郁郁蔥蔥然 分 林中鳥(niǎo)鳴聲聲環(huán)

46、述 山下水泉清清境 山上白云裹著積雪總結(jié) 天堂教學(xué)后記根據(jù)本文所學(xué)內(nèi)容，按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)大熊貓，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又增加了練筆的機(jī)會(huì)。故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲念故鄉(xiāng)，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。 了解詞曲作者，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息、圓潤(rùn)和諧的聲音演唱歌曲念故鄉(xiāng)，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感. 欣賞小提琴獨(dú)奏思鄉(xiāng)曲，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨(dú)奏的魅力;記住思鄉(xiāng)曲的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進(jìn)行創(chuàng)作。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)不同形式的作品，感受和體驗(yàn)思鄉(xiāng)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：用圓潤(rùn)統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲念故鄉(xiāng)。教學(xué)過(guò)程：一

47、、導(dǎo)入1、組織教學(xué)。2、導(dǎo)入新課，課件出示課題念故鄉(xiāng)二、學(xué)習(xí)歌曲念故鄉(xiāng)。1、聆聽(tīng)歌曲，談?wù)勀銓?duì)歌曲的感受。歌曲表達(dá)了什么樣的情感?2、作品及曲作家簡(jiǎn)介。(德沃夏克)3、學(xué)唱歌曲念故鄉(xiāng)。(1)找出歌曲中完全重復(fù)和變化重復(fù)的樂(lè)句。(唱一唱)(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。(3)填詞唱高聲部。 (品一品歌詞，感受歌詞的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹李叔同。)(4)這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)A演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地B演唱方式：斷音唱法、連聲唱法(5)有感情的完整的演唱歌曲念故鄉(xiāng)。 、三、欣賞小提琴獨(dú)奏思鄉(xiāng)曲。1、聆聽(tīng)小提琴獨(dú)奏思鄉(xiāng)曲。2、簡(jiǎn)介曲作者馬思聰。3、對(duì)比欣賞作品中的民主題。試著哼

48、唱內(nèi)蒙民歌城墻上跑馬四、音樂(lè)沙龍根據(jù)音樂(lè)片段，說(shuō)出歌曲名。五、總結(jié)六、教學(xué)反思：本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，巧妙地應(yīng)對(duì)的了學(xué)的異類(lèi)觀(guān)點(diǎn)。因沒(méi)有注意到音頻的音量大小，有時(shí)顯得我講話(huà)的聲音有點(diǎn)兒小。因微笑少了點(diǎn)兒，所以感覺(jué)我的.親和力不夠，學(xué)生的活躍程度不高。本節(jié)課有個(gè)同學(xué)發(fā)表了異類(lèi)觀(guān)點(diǎn)，我是非常的尊重他的觀(guān)點(diǎn)并加以引導(dǎo)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒(méi)能夠嘗試;以及音樂(lè)沙龍這個(gè)環(huán)節(jié)的音頻沒(méi)有剪輯，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。如果給我重試的機(jī)會(huì)，以上的說(shuō)提到的不足之處都可以彌補(bǔ)。故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)7【設(shè)計(jì)思想】課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不

49、能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒?！緦?shí)施方案】教學(xué)目標(biāo)、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。、分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。、在本文閱讀

50、過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于年的一篇小說(shuō)故鄉(xiāng)，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及故鄉(xiāng)創(chuàng)作情況。二、自主閱讀，整體感知、想一想，小說(shuō)的敘事線(xiàn)索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)

51、容的感受，在原題目故鄉(xiāng)前加上定語(yǔ)。三、反饋展示，討論交流預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：、討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（段），寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（段），寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分（段）寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ)，并引用文本信息闡釋的理由。四、合作探究，分析形象、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇

52、小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？明確：本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線(xiàn)索人物。、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？請(qǐng)細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格。）對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。個(gè)省略號(hào)（處對(duì)話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜凄涼恭敬”說(shuō)

53、話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”個(gè)省略號(hào)（處對(duì)話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀(guān)潮天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。將希望寄托于神靈。、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿(mǎn)