1、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寓言教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)范文知識(shí)、能力目標(biāo)。、學(xué)會(huì)本課的個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞。、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義課時(shí)安排： 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入。誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說(shuō)明）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事揠苗助長(zhǎng)。二、學(xué)習(xí)新課、自讀揠苗助長(zhǎng)，學(xué)習(xí)生字、檢查自學(xué)生字的效果。、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。、再讀課文，了解寓言的大致意思。（在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后指名在全班交流。）說(shuō)說(shuō)你讀懂

2、了什么？、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問(wèn)題,讀懂課文。（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng)，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來(lái)）（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)。、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？從“總算”“一大截”理解種田人的心情。、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。（小組交流，指名在班上說(shuō)一說(shuō)）三、拓展學(xué)習(xí)你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)點(diǎn)什么？（先在小組里說(shuō)說(shuō)，再在全班交流。）四、小結(jié)課文。引導(dǎo)

3、學(xué)生總結(jié)這則語(yǔ)言的含義。（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固、用自己的話講一講揠苗助長(zhǎng)這個(gè)成語(yǔ)故事。、說(shuō)說(shuō)揠苗助長(zhǎng)這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理。二、學(xué)習(xí)第二則寓言亡羊補(bǔ)牢。、自由讀課文。根據(jù)題目大致說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失?！袄巍边@里指羊圈。、檢查生字的自學(xué)情況：出示生字，指名讀。開火車讀。、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來(lái)為什么沒再丟羊？同桌互相說(shuō)全班交流。、評(píng)一評(píng)：你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來(lái)讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們

4、在朗讀時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來(lái)？第二次丟了羊他非常后悔，并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，決定改正過(guò)來(lái)，怎樣把他這種后悔的心情讀出來(lái)？（學(xué)生自己體會(huì)，教師加以點(diǎn)撥）三、用自己的話講一講亡羊補(bǔ)牢的故事?？梢韵仍谛〗M里講，再派代表在全班講。四、拓展活動(dòng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問(wèn)題是怎樣想、怎樣做的。（小組內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽，并提出改進(jìn)設(shè)想。五、總結(jié)。教后小結(jié)：我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語(yǔ)文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問(wèn)學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。寓言兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶。來(lái)源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動(dòng)物、植物、無(wú)機(jī)物）或人的活動(dòng)現(xiàn)象，來(lái)表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的理想、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(zhǎng)期的流傳過(guò)程中，寓言才成為一種獨(dú)特的文體，它主要的特點(diǎn)是：