1、改造我們的學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例改造我們的學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例高中語言(需要考試修訂)第二卷，改造我們的學(xué)習(xí)的這篇課文旨在審查第一，主要要點(diǎn)和論據(jù)。2、過濾重要語句。為了實(shí)現(xiàn)這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，我打破了常規(guī)，為了教這門課，沒有采用“口語課型”，而是采用“訓(xùn)練課型”，用兩個課程時間完成了課程。主要培訓(xùn)流程設(shè)計(jì)為第一，安排上課前預(yù)習(xí)。明確預(yù)習(xí)作業(yè)。閱讀深思熟慮，并畫出課文中用來表達(dá)主要觀點(diǎn)和論據(jù)的句子。第二，分一節(jié)課、三節(jié)課階段，第一，檢查預(yù)習(xí)，討論課文中用于表達(dá)主要觀點(diǎn)和論據(jù)的句子；2、整理表達(dá)這些意見和論據(jù)的文章，根據(jù)合理的邏輯關(guān)系，重組為300字以內(nèi)的短文(簡稱)。3、討論評論寫作。第三，第二節(jié)課分為

2、兩個教育階段，一，閱讀訓(xùn)練和核心詞的實(shí)施。2、主要段落合并練習(xí)。第四，使用這種學(xué)習(xí)方法，安排物種起源導(dǎo)言預(yù)習(xí)，提倡1-3，培養(yǎng)自學(xué)能力。為了讓學(xué)生在“使用”中“學(xué)習(xí)”，這個教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)課堂訓(xùn)練，實(shí)際上反映了“學(xué)生對象”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中“手、腦、嘴、耳”一起使用等各種感覺器官的作用，學(xué)習(xí)效果特別好。老師們很容易教。教師只能給一些啟發(fā)性指導(dǎo)和評論。投入較少的時間和較少的火力，又實(shí)行了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。示例1對縮寫的作文的敘述摘要是學(xué)生習(xí)作的兩次抽調(diào)投影，比較分析，學(xué)生先讀，評價，討論，教師總結(jié)。A.我們必須改造學(xué)習(xí)。因?yàn)楸M管我們堅(jiān)持馬克思列寧主義的態(tài)度，馬克思列寧主義和

3、中國革命實(shí)踐越來越結(jié)合，但是主觀主義對我們的學(xué)習(xí)不重視現(xiàn)狀，不研究歷史，不重視馬克思列寧主義的應(yīng)用，造成了三個方面的錯誤表現(xiàn)，造成了不認(rèn)識歷史、不革新、理論和實(shí)際脫節(jié)等嚴(yán)重的危害。因此，我們必須向第一，戰(zhàn)隊(duì)提交周邊環(huán)境研究課題。對近百年的中國史，要有組織地綜合研究；3.對在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，要把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來?！綽文本我們要改造學(xué)習(xí)。原因是這樣的。第一，從概述中國的革命歷史，從現(xiàn)代歷史到近日戰(zhàn)時期，馬克思列寧主義和中國革命實(shí)踐逐漸結(jié)合起來。第二，在主觀主義的態(tài)度下，黨仍然有很多缺點(diǎn)，會妨礙事業(yè)發(fā)展，不能及時采取措施，忽視。第三，提出如何改正缺點(diǎn)的三個建議。1、向前代提出了系統(tǒng)細(xì)

4、致地研究周圍環(huán)境的課題。對近百年的中國歷史，進(jìn)行深入的綜合研究；3.對在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，要把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。錯誤往往是正確的前兆。俗話說：“知錯就能改變，好的是大風(fēng)箏”，我們必須改造學(xué)習(xí)。教師摘要：1，2篇短文，論點(diǎn)是：“我主張改建我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度”的文章，經(jīng)過總結(jié)和潤色后，正如學(xué)生們評價的那樣，確實(shí)很精煉，這是值得肯定的；但是論點(diǎn)的表達(dá)術(shù)語相同，變化不足，其中一篇論點(diǎn)文章是：“我們要改造黨的學(xué)習(xí)嗎？”能換成嗎？2、2篇短文，論據(jù)概括的質(zhì)量優(yōu)缺點(diǎn)尤為明顯，前篇明顯優(yōu)于后篇，剛才學(xué)生們已經(jīng)說了很多，我再總結(jié)一下：甲文由作家變形，語言不僅閱讀本身，原文，還顯示創(chuàng)造；相

5、反，乙文基本上摘錄了各部分的主要內(nèi)容，特別是“第二”的原因，也忽視了與“馬克思列寧主義”的對比，是不適當(dāng)?shù)?。甲骨文也揭示了原文中固有的兩種因果關(guān)系。一個是“我們堅(jiān)持馬克思列寧主義的態(tài)度”的語句，揭示了原文第一部分“馬克思列寧主義和中國革命實(shí)踐日益銜接”的固有因果聯(lián)系，二是“主觀主義給我們的學(xué)習(xí)帶來了”的主謂結(jié)構(gòu)和“三方面的錯誤表現(xiàn)”的固有因果關(guān)系。b門，缺乏因果分析，懷疑是“代替敘利亞開會”。甲門基本上進(jìn)行了細(xì)節(jié)，有點(diǎn)具體，如“3種錯誤表達(dá)”。b文章把原文的那個要點(diǎn)簡單地忽略為“很多缺點(diǎn)”。甲文非常準(zhǔn)確地掌握了原文中提出的解決方法，而乙文把解決問題的方法錯誤地歸類為“理由”。示例2核心段落綜合

6、練習(xí)，只要連老師一點(diǎn)就行了。作者的方法是以幻燈片練習(xí)的形式讓學(xué)生用頭。中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐逐漸結(jié)合起來的二十年。我們回想起來，我們黨小時候?qū)︸R克思列寧主義的認(rèn)識和對中國革命的知識是多么膚淺、貧乏，現(xiàn)在我們對此的認(rèn)識更深刻、更豐富了。災(zāi)害嚴(yán)重的中華民族，百年來其杰出人物奮斗犧牲，前仆去后面尋求救國災(zāi)民的真理，是可以抽泣的。但是，在第一次世界大戰(zhàn)和俄羅斯10月革命后，才找到了馬克思列寧主義這一最佳真理，作為解放我們民族的最佳武器，中國共產(chǎn)黨是拿起這種武器的倡導(dǎo)者、宣傳者、組織者。馬克思列寧主義的普遍真理與中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合，將使中國革命的面貌煥

7、然一新?？谷諔?zhàn)爭以后，我們黨在馬克思列寧主義普遍真理的基礎(chǔ)上，研究了抗日戰(zhàn)爭的具體實(shí)踐，研究了今天的中國和世界，進(jìn)一步研究了中國歷史，也作了什么樣的開端。這一切都是好現(xiàn)象。1，全部7句，結(jié)構(gòu)分析正確a，| | |b，| | | | | | |c，| | |d，| | | | | | |第一句中能去掉“越來越多”這個詞嗎？怎么了？第三，第二句，使用了幾種論證方法？什么論證方法？4、“前繼承人”的“種”，發(fā)音為；整個成語的意思是“去接班人”嗎？不同的話，區(qū)別是什么？5、第三句中“能唱”的“能”意思是；第五句中的“一次.立即”對應(yīng)于這一對相關(guān)單詞?！靶碌囊粋€”的“一個”的意思是“新的”。在第6，4句

8、中，“擁護(hù)者、宣傳者、組織者”三種關(guān)系可以互換嗎？怎么了？這個句子最重要的詞是。7、你能去掉第六句的“部分”嗎？怎么了？示例3預(yù)習(xí)物種起源導(dǎo)言，要求學(xué)生做兩件事，一是寫200字以下的內(nèi)容摘要，另一是確定重點(diǎn)部，設(shè)計(jì)一個段落綜合練習(xí)，然后附上答案。在此基礎(chǔ)上，通過檢查和講解預(yù)習(xí)作業(yè)，只需一節(jié)課就能順利完成該課的教學(xué)任務(wù)。還驗(yàn)證了改造我們的學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。1、學(xué)生寫得更好的內(nèi)容摘要：我以很慎重的態(tài)度寫了這本書。研究結(jié)束后，體力下降，同行展開激烈競爭的原因有三個，不久就發(fā)表了。但是這本書還帶有摘要的性質(zhì)，可能不完整，也可能過于簡化，也可能進(jìn)錯了。我的觀點(diǎn)是，生物的物種，和變種一樣，是由

9、以前的其他物種進(jìn)化而來的，不是單獨(dú)制造的。生物的種類不變。自然選擇不是紙張變異的唯一條件，但最重要的條件。我的主要研究方法是家庭動物研究和植物栽培。(教師簡評：第一、二、三、四句分別是第一、二、三、四節(jié)主要信息的具體化和摘要，第五、六節(jié)是第七節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的摘要，最后一句是本文第五、六節(jié)主要內(nèi)容的摘要。該提要既尊重原件，又尊重創(chuàng)新，按“創(chuàng)作過程、發(fā)表原因、缺點(diǎn)、主要觀點(diǎn)、研究方法”等5個塊排列文章，調(diào)整位置。說明小作者深刻理解課文，非常準(zhǔn)確地掌握主要內(nèi)容。)，以獲取詳細(xì)信息2、學(xué)生們設(shè)計(jì)得更好的段落閱讀綜合練習(xí)：如果想有關(guān)物種起源的問題，如果想某個博物學(xué)家關(guān)于生命之間的血緣關(guān)系，其胚胎的關(guān)系，其地

10、理分布，地質(zhì)時期出現(xiàn)的程序等的事實(shí)，我們可以認(rèn)為，這不是生物的種類，變種，而是由以前的其他物種進(jìn)化而來的。這個結(jié)論即使有根據(jù)，如果不表明地球上的無數(shù)生物是如何經(jīng)歷變異，實(shí)現(xiàn)它們極其完美的結(jié)構(gòu)和相互適應(yīng)的，仍然不能滿足。一般的博物學(xué)家，經(jīng)常是外部環(huán)境(如氣候、食物等)可能是唯一的變種原因。在某種狹隘的意義上，它可以被認(rèn)為是正確的，這一點(diǎn)以后要再討論。但是，如果啄木鳥的結(jié)構(gòu)相同，那么，他的腳、尾巴、嘴和舌頭能夠如此巧妙地適應(yīng)樹皮內(nèi)的昆蟲，只是因?yàn)橥饨绲臈l件。另一個例子是槲寄生，它生長在特定的樹上，為了吸收養(yǎng)分，鳥需要傳播其種子。因?yàn)樾坌院痛菩允遣煌幕?，所以為了水分作用，必須依靠昆蟲。如果我們僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響或植物本身的傾向來說明這種寄生植物的結(jié)構(gòu)及其與其他多種生物的關(guān)系，那也只能是不合理的。1.第句中“某種狹隘的意義”在第()句中與“(生物之間的血緣關(guān)系、他們胚胎的關(guān)系、地理分布、地質(zhì)時期出現(xiàn)的程序等事實(shí))比較。2，句子的意思與第句子的意思完全相反。句子否定第句，第兩句又否定第句。這段話中，什么代表執(zhí)筆者的觀點(diǎn)？作者對自己的看法有什么態(tài)度？使用了哪兩種論證方法？(比較法，擴(kuò)張法)第三、文章中有一個錯別字，想指出來改正(傳播-傳播)4，整段5句，結(jié)構(gòu)分析