1、朱自清背影公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清背影公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)背影是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的名篇。寫(xiě)于1925年10月，是作者追憶8年前的事。下面是小編給大家整理的朱自清背影公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。朱自清背影公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1【教學(xué)要求】1、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì)父子之間的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)話(huà),感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩?！窘虒W(xué)方法】利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合?！緯r(shí)間安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。二、作者簡(jiǎn)介從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起。三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)回到

2、導(dǎo)入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影?四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內(nèi)容1、決定送我：第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話(huà)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受?？梢园验喿x、批注和交流結(jié)合起來(lái)。2、進(jìn)站講價(jià)：第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。以上兩段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。3、買(mǎi)橘送別：第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。) 望父買(mǎi)橘：閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度，以幫助學(xué)生想象和感

3、受。學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘。 父子分別：體會(huì)兩次流淚有何不同?五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。2、共同的作用都是烘托。3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見(jiàn)背影”?教師小結(jié)：苦難之中我們會(huì)變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。六、遷移訓(xùn)練在過(guò)去的生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。如，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。七、音樂(lè)回放父親和我，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè)聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢【板書(shū)設(shè)計(jì)】不忘背影：點(diǎn)題，啟下看見(jiàn)背影：衣著、動(dòng)作 父子親情情態(tài)細(xì)

4、節(jié) 心靈對(duì)話(huà)長(zhǎng)注背影：依戀“又見(jiàn)”背影：思念、照應(yīng)朱自清背影公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目的1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。教學(xué)設(shè)想這篇課文與上篇課文不同。這不是一顆流星反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深

5、情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線(xiàn)索來(lái)作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線(xiàn)索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)過(guò)程1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。2.教師導(dǎo)語(yǔ)（先板書(shū)出課題）。背影是一篇著名的性散

6、文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同這不是一顆流星一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。本文作為一篇記敘文，與這不是一顆流星有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線(xiàn)索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。我們?cè)陂喿x這不是一顆流星時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。3.引

7、導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。交卸（a）：卸，解除、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。奔喪（），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動(dòng)詞。躊躇（ ），猶豫不定。另意，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚（ ）走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐（），精神委靡，意氣消沉?，嵭迹╝），指細(xì)小繁雜的事。晶瑩（），光潔透明。4.朗讀課文。找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn)

8、，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力?！澳悄甓臁笔乾F(xiàn)在與回憶的分界線(xiàn)?！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。板書(shū)：開(kāi)篇寄思往事回憶結(jié)尾懷念此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括，也應(yīng)肯定：不忘背影描寫(xiě)背影思念背影(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分

9、成幾層意思呢？朱自清背影公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。2理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。能力目標(biāo)1學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。2體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。 情感目標(biāo)1感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。 重點(diǎn)難點(diǎn)1體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。2體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。教學(xué)設(shè)想1用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀感知設(shè)疑對(duì)

10、話(huà)2朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“四句話(huà)兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“四次流淚”教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、情景導(dǎo)入：1朗讀兒子眼中的父親兒子眼中的父親7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)?”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?5歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了?！?5歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當(dāng)高明。”60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我

11、了解您太晚了！”聽(tīng)了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文背影，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。二、檢查預(yù)習(xí)1、讓學(xué)生介紹作者及背景。朱自清(18981948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩(shī)文集蹤跡、歐旅雜記,以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。背影是朱自清早期散文的代表作，寫(xiě)于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從

12、北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢(qián)辦完事后，又變賣(mài)典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。2、字詞檢查（1）給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫(xiě)法。交(jio)卸(xi)奔(bn)喪(sng)狼(lng)藉(j)簌(s)簌(s)典(din)質(zhì)(zh)賦(f)閑(xin)頹(tu)唐(tng)瑣(su)屑(xi)差(chi)使(shi)虧(ku)空(kong)勾(gu)留(li)揀(jin)攙(chn)蹣(pn)跚(shn)（2）、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）4.失業(yè)在家（）5.短時(shí)間停留（）6.言行守舊，不合時(shí)宜

13、（）7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細(xì)小而繁多（的事）（）三、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）質(zhì)疑探究1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義第一次點(diǎn)背影開(kāi)篇點(diǎn)題第二次繪背影突出主題第三次別背影深化感情第四次念背影深化主題2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次？重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，

14、談自己的感受。 教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂(yōu)傷、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大，腿腳不便、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難3、背影中作者流了幾次淚？體會(huì)幾次流淚包含的感情?！暗叫熘菀?jiàn)到父親?。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過(guò)的淚）看見(jiàn)父親爬月臺(tái)?我的淚很快地流下來(lái)了（感激的淚）父親背影消失時(shí)?我的眼淚又來(lái)了。（依依惜別的淚）讀到父親來(lái)信時(shí)?晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）4、理解本文樸實(shí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)方式：請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì)它所含的意思。不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。五、真情告白，理解父親