1、課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感精選5篇800字范文在這本課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)書(shū)中鄭老師從課堂教學(xué)的七個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析和嚴(yán)密的闡述。感受最深的是并非井然有序的課堂一文。新課程倡導(dǎo)重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究，;主張自主、合作、探究學(xué)習(xí)。以下是小編整理的讀后感范文5篇，希望可以分享給大家進(jìn)行參考和借鑒。課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感范文一暑假里我讀了課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)后，感覺(jué)很熟悉也很受感動(dòng)。它從課堂教學(xué)特征、教學(xué)方法探索、教師語(yǔ)言行為、課堂中的非語(yǔ)言行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂教學(xué)法等方面通過(guò)具體的事例向我們展示了課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的成敗。我覺(jué)得本書(shū)中所講的問(wèn)題和細(xì)節(jié)在我們的課堂教學(xué)中也普遍存在。本書(shū)中的兩個(gè)

2、事例和對(duì)課堂教學(xué)變革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)使我感受最深。第一事例是你在想什么呢;。這一篇講的是在課堂上因?qū)W生思想不集中，有點(diǎn)東張西望或做一些與本課教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，因而教師對(duì)學(xué)生有你在想什么呢;的批評(píng)。想想自己的課堂教學(xué)，面對(duì)個(gè)別上課調(diào)皮，愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生也曾有這樣的批評(píng)?，F(xiàn)在想想學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，不夠集中，主要原因還是歸結(jié)于自己的課堂教學(xué)吸引程度不佳，或是本身的教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或是教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這樣的批評(píng)不但沒(méi)有效果更有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，這還的在自己的教學(xué)方面下功夫，讓自己的教學(xué)更具有實(shí)效性。其二事例是飛進(jìn)教室的蝴蝶;。這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課

3、，此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室，吸引了學(xué)生的注意力，而此刻教師機(jī)智的借助這種現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，將課堂秩序恢復(fù)正常。這樣突發(fā)的課堂事件，正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力，反映教師的機(jī)智與處理突發(fā)問(wèn)題的能力。正如本書(shū)所說(shuō)‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個(gè)教師有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)來(lái)自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢?我想我們教師還是要廣讀書(shū)，多聽(tīng)課，多積累實(shí)踐智慧的范例，以提高自身的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技巧能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自身的教育教學(xué)智慧。另外此書(shū)的兩個(gè)認(rèn)識(shí)一是‘課堂教學(xué)生活化’。這一點(diǎn)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)我覺(jué)得生

4、活本身就是一種藝術(shù)，在我們的課中，如果有機(jī)恰當(dāng)?shù)匕焉钍澜绲南嚓P(guān)信息或活動(dòng)納入課堂教學(xué)來(lái)，可以提高學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。另一點(diǎn)認(rèn)識(shí)是‘教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化’。在實(shí)施素質(zhì)教育、教學(xué)改革的今天，教學(xué)評(píng)價(jià)也越來(lái)越受到我們教師的注重和運(yùn)用。因?yàn)槲覀兌贾涝u(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，它發(fā)揮著激勵(lì)、規(guī)范、引導(dǎo)等作用，評(píng)價(jià)手段運(yùn)用得當(dāng)，可以使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生一步步走向優(yōu)異。評(píng)價(jià)主體要多樣化、評(píng)價(jià)形態(tài)多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化這四個(gè)多樣化，是當(dāng)今我們教師在課堂教學(xué)改革中需要強(qiáng)化的一個(gè)方面?？傊诋?dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革廣泛

5、、深入展開(kāi)的背景下，我們更要做一個(gè)智慧性的教師，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展而努力。課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感范文二最近一段時(shí)間，在家休養(yǎng)，閑暇之際，我閱讀了課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)，雖然只讀了部分，但是便有些感想，想立即記下來(lái)。鄭教授的課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)從 課堂教學(xué)特征;、教學(xué)方法探索;、教師的語(yǔ)言;、課堂中的非語(yǔ)言行為;、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài);、課堂突發(fā)事件;、課堂教學(xué)環(huán)境;、我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí); 八個(gè)方面闡述了一名教育專(zhuān)家深入一線的教育的感悟與建議，且提出了良好的建設(shè)性意見(jiàn)，值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說(shuō)過(guò)：天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)。;在許多工作、生活和

6、學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣他的教育才有可能是成功的。下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍宏P(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽(tīng)一些知識(shí)點(diǎn)、多感受一些課堂的精彩，常常會(huì)拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書(shū)中所說(shuō)的：拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽(tīng)得進(jìn)的東西也非常有限。;課間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，

7、以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂耄慌_(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生;、主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答;、課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡;、高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高;、課堂上的沉默;、課堂上的異口同聲;、廉價(jià)的掌聲;、無(wú)精打采的‘老師好’、與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’、閉不上眼睛的學(xué)生;，這些看似不經(jīng)意的小

8、問(wèn)題;，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生;主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答;課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的阿機(jī)會(huì)不均衡;高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高;這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。課堂上的沉默;課堂上的異口同聲;廉價(jià)的掌聲;這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，課堂上的沉默;是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。課堂上的異口同聲;說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有南郭先生;，這不能不引起教者的注意。廉價(jià)的掌聲;，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考。無(wú)精打采的‘老師好’，這要么是這類(lèi)教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類(lèi)教師的

9、教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采。如此等等，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感范文三俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。;老子也說(shuō)：天下難事必做于易天下大事必做于細(xì);。在平時(shí)工作、生活和學(xué)習(xí)中細(xì)節(jié)往往全局成敗關(guān)鍵，在教學(xué)中也同樣如此。作為一名工作了幾十年的一線教師，可能很少去關(guān)注自己的課堂細(xì)節(jié)，然而讀了課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)這本書(shū)，使我深刻認(rèn)識(shí)到我們的課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié)，也許有100個(gè)，甚至更多。在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié)，對(duì)這些細(xì)

10、節(jié)進(jìn)行更深一層的思考。只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，教學(xué)改革才能不斷的在自己的課堂深入發(fā)展。我想，只要老師明白了解決問(wèn)題努力的方向，好的辦法才會(huì)在不斷實(shí)踐的過(guò)程中誕生。以下僅把我的兩點(diǎn)讀書(shū)體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，并結(jié)合我校目前進(jìn)行的高效課堂;改革談點(diǎn)體會(huì)，與大家共同探討。關(guān)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，積極打造主動(dòng)有效;課堂，書(shū)中列舉的主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生;，主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答;，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡;，高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高;，課堂上的沉默;，課堂上的異口同聲;，廉價(jià)的掌聲;，無(wú)精打采的‘老師好;，這些看似不經(jīng)意的小問(wèn)題;，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教

11、學(xué)的程度，積極性存在一定的問(wèn)題。如主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生;主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答;課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡;高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高;這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。課堂上的沉默;課堂上的異口同聲;廉價(jià)的掌聲;這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，課堂上的沉默;是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。課堂上的異口同聲;說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有南郭先生;，這不能不引起教者的注意。廉價(jià)的掌聲;，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考。無(wú)精打采的’老師好‘，這要么是這類(lèi)教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類(lèi)教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采。如此等

12、等，提醒我一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。 曾經(jīng)我們?cè)谠u(píng)價(jià)一堂好課的時(shí)候，會(huì)用上井然有序;來(lái)形容，在對(duì)新課程改革至今，這樣完美的課堂是不是存在值得我們反思的地方?書(shū)中就對(duì) 井然有序;課堂形態(tài)進(jìn)行了比較理性的評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究，主張自主、合作、探究學(xué)習(xí);。真正把這些教學(xué)理念落到實(shí)處，課堂就勢(shì)必在一定程度上由靜;取而代之動(dòng);。學(xué)生動(dòng)了、活了，教學(xué)重心下移了，而每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平各有差異，由此出現(xiàn)的學(xué)生之間你快我慢、你說(shuō)我停、你動(dòng)我靜等一系列現(xiàn)象也就不足為奇了。接下來(lái)的任務(wù)就是要進(jìn)一步探討什么樣

13、的亂有助于提高課堂效率，書(shū)中引用美國(guó)學(xué)者的話適度混亂的人、機(jī)器和系統(tǒng)，經(jīng)常比組織性高的群體更有效率，更具有恢復(fù)能力，并且創(chuàng)造性更強(qiáng)。;亂;是學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力是不是集中，如果學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)上，這樣的課堂教學(xué)就不亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。由此可見(jiàn)，雖然學(xué)生為了弄清學(xué)習(xí)上的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤;雖然學(xué)生為了探究一個(gè)問(wèn)題而離開(kāi)了座位、學(xué)習(xí)小組，但都始終圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)，表面上看似乎有點(diǎn)亂;，實(shí)際上是活;。但這種活;中也要有新的要求，過(guò)于放縱不管不利于提高課堂教學(xué)效率。要讓課堂規(guī)范就要掌握課堂調(diào)控，要求教師

14、既要放得開(kāi)，又要收得回，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織課堂的能力。總之為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們的課堂還真需要活;亂的存在。關(guān)于我校課堂問(wèn)題的思考。今年5月3日啟動(dòng)的;高效課堂活動(dòng)，就目前看存在這么幾方面的問(wèn)題，一是有些課堂;形動(dòng)而;質(zhì)未變。;導(dǎo)學(xué)案只是迫于行政壓力都在;編，但都不是自己的東西，東拼西湊形成的，這樣的;導(dǎo)學(xué)案拿到課堂只能是個(gè)累贅。;吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味，也僅僅是比葫蘆畫(huà)瓢而已。形成這種結(jié)果的原因是：教師備課時(shí)間有限，短時(shí)間內(nèi)難以形成有自己特色的并符合學(xué)情的;導(dǎo)學(xué)案，(導(dǎo)學(xué)案這種模式對(duì)各學(xué)科是否;一統(tǒng)天下、;靈丹妙藥還要反思)為了趕時(shí)間也只能是東拼西湊找個(gè);替代品了，這是教師層面的;抄

15、導(dǎo)現(xiàn)象。二是課堂程序較混亂，這種亂與上面提到的;亂根本就不是一回事。有些教師為了控制亂局，干脆回到老路上去了。究其原因：我們的問(wèn)題出在細(xì)節(jié)上，比如班級(jí)小組建設(shè)(訓(xùn)練、培訓(xùn)不到位)、班風(fēng)班紀(jì)(個(gè)別學(xué)生的行為習(xí)慣督促、批評(píng)、懲戒不到位)等方面準(zhǔn)備太不充分。影響了活動(dòng)的健康進(jìn)行，久而久之學(xué)生不重視，教師也喪失了信心。另外，從全局看，場(chǎng)面鋪的太開(kāi)，難以駕馭，在這個(gè)過(guò)程中有太多的細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有得到解決，分管的具體領(lǐng)導(dǎo)蹲在年級(jí)或教研組要找準(zhǔn)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)問(wèn)題共同研討解決，要按周研討一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，看準(zhǔn)的問(wèn)題堅(jiān)持，不行的推倒重來(lái)。三是激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有(這里指的是班主任的班級(jí)課改激勵(lì)制度沒(méi)有)，班主任的績(jī)效工資應(yīng)與

16、班級(jí)的課改效果掛鉤，班風(fēng)班紀(jì)，學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，班級(jí)各科總平均分等方面一并考慮計(jì)發(fā)績(jī)效工資，以班主任為抓手引導(dǎo)學(xué)生健康地開(kāi)展課改活動(dòng)。大力表彰班主任在班級(jí)課改活動(dòng)中的突出成績(jī)，以班級(jí)為單位大力營(yíng)造課改的優(yōu)良環(huán)境。形成各班比學(xué)趕幫超的競(jìng)爭(zhēng)局面。另外學(xué)科教師的績(jī)效工資也應(yīng)納入課改考核計(jì)發(fā)。; 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。相信鐵一中的課改在信心、制度、干勁的推動(dòng)下越走越寬、越走越遠(yuǎn)。愿鐵一中的這朵課改奇葩越開(kāi)越艷。課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感范文四一名新教師走入課堂，所面對(duì)的困難之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課本本身的難度，課堂的情況千變?nèi)f化，課堂的成員活潑好動(dòng)，他們的想法千奇百怪，這是的老師恨不能變成一個(gè)孫悟空，有無(wú)盡

17、的本領(lǐng)無(wú)盡的魅力去掌控這個(gè)課堂，但這又談何容易，以一個(gè)生命去吸引，去應(yīng)對(duì)，去掌控，去引領(lǐng)幾十個(gè)活蹦亂跳的生命，總要有些過(guò)人的機(jī)智和技巧，而有心無(wú)力的情況又時(shí)時(shí)讓我感覺(jué)的到困惑和無(wú)奈。困惑知識(shí)拜讀了課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)奈之時(shí)又翻閱了讓心靈解壓之后之后，我想我總算有了那么一點(diǎn)領(lǐng)悟。最吸引我的一個(gè)問(wèn)題正是這樣一個(gè)問(wèn)題，怎樣的課堂才是靈活而不凌亂的課堂，內(nèi)心深處總是期待著自己成為一名不俗的教師，讓學(xué)生喜愛(ài)，給他們空間，然而課堂的實(shí)際情況往往又讓我心生厭倦，年輕的生命無(wú)法理解你內(nèi)心深處的期待，課堂并未如我所想象的那樣能夠去輕松掌控，讀過(guò)這本書(shū)以后，我想在思考，我也在回味，同時(shí)也生出了許多新的體會(huì)，評(píng)

18、價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力是不是集中，如果學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)上，這樣的課堂教學(xué)就不亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。由此可見(jiàn)，雖然學(xué)生為了弄清學(xué)習(xí)上的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤;雖然學(xué)生為了探究一個(gè)問(wèn)題而離開(kāi)了座位、學(xué)習(xí)小組，但都始終圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)，表面上看似乎有點(diǎn);亂，實(shí)際上是;活。但這種;活中也要有新的要求，過(guò)于放縱不管不利于提高課堂教學(xué)效率。要讓課堂規(guī)范就要掌握課堂調(diào)控，要求教師既要放得開(kāi)，又要收得回，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織課堂的能力?？傊疄榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們的課堂還真需要;活亂;的存在。但似乎把握住其中的巧妙的度的要求又成為了需要假

19、以時(shí)日修煉的一個(gè)難題。我想能夠思考至此，也就不至于再為課堂而過(guò)多的困惑了，所能做的，唯有借他人之智慧，謀自己之方法了。作為一名教師，這份工作所包含的艱辛和苦樂(lè)相信只有自己能夠體會(huì)，教師的壓力來(lái)源與許多方面，如來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力，來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，來(lái)自教育學(xué)生的壓力但其實(shí)說(shuō)到底，還是自己給自己壓力。當(dāng)我閱讀完給心靈解壓這本書(shū)，它猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。當(dāng)你盡心完成學(xué)校安排的工作任務(wù)事，不管最后獲得怎樣的評(píng)價(jià)，也可以問(wèn)心無(wú)愧。因?yàn)?，畢竟一個(gè)人的知識(shí)和能力有限的，也是各有所長(zhǎng)的，你不可能要求自己方方面面都是完美出色的。教師也是一名普通人，在擔(dān)當(dāng)者教書(shū)育人的

20、角色的同時(shí)，也有自己的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)在工作的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)差錯(cuò)，適當(dāng)對(duì)自己放低要求，也是一種解壓的方式。當(dāng)你以最誠(chéng)摯的心去與家長(zhǎng)溝通時(shí)，你就可以坦然面對(duì)，盡心盡力而為之，也必然會(huì)換的家長(zhǎng)的理解，壓力自然消失。當(dāng)你已經(jīng)盡你所能去教學(xué)生的時(shí)候，你就不必為最后的成績(jī)而耿耿于懷，那么就不會(huì)有壓力。但是對(duì)于這一點(diǎn)，可能是所有壓力中最最無(wú)法擺脫的。面對(duì)升學(xué)面對(duì)業(yè)績(jī)的要求，目前的評(píng)價(jià)體系往往給老師帶來(lái)了過(guò)重的心里負(fù)擔(dān)和不良的心里影響，因?yàn)閹缀跛械慕處?，都把能教好學(xué)生作為一項(xiàng)最大的任務(wù)和目標(biāo)。當(dāng)滿腔的希望與努力左后化作的泡影，當(dāng)付出的辛苦和汗水最終沒(méi)有換回讓你欣慰的成績(jī)，當(dāng)自己的成績(jī)不夠令人滿意時(shí)，難免會(huì)生出

21、許多的不滿，壓力。其實(shí)，在這方面，我們應(yīng)該有一些新的認(rèn)識(shí)：首先，學(xué)生個(gè)體本身存在著差異，龍生九子，各有不同，當(dāng)然班級(jí)之間也會(huì)有。但這些差異是很小的，而且也存在這不穩(wěn)定性。不能因?yàn)檫@之間的一次兩次的成績(jī)高低，或是細(xì)微的差異，就否定自己，否定學(xué)生。過(guò)程在于調(diào)整，結(jié)果在于持之以恒的付出。其次，也要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)。有時(shí)我們接手的班級(jí)，或者調(diào)皮的學(xué)生多，或者差生多，有這樣那樣的不如人意的地方。但是，如果你能把這些看成是工作中的挑戰(zhàn)，也許就能平心靜氣一點(diǎn)。不去擔(dān)心，不去抱怨。相信只要時(shí)間和精力花下去了，總會(huì)有進(jìn)步。不與別的班比，就和他們以前比。我慶幸自己擁有了這本書(shū)，他的書(shū)猶如一杯濃茶，品一口濃香四溢，讓人

22、回味無(wú)窮、欲罷不能。教育的最高目的應(yīng)該是讓一切人自由而全面的發(fā)展;，這里的一切人;既包括學(xué)生，也包括老師。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，調(diào)整自己的心態(tài)，做一名有涵養(yǎng)的教師，做一名令人向往的教師，做一名給人帶來(lái)愉悅和希望的教師，在體味為師的艱辛的同時(shí)，領(lǐng)悟教育的真諦，用簡(jiǎn)單的靈魂和透徹的心境去面對(duì)學(xué)生面對(duì)課堂，人生才會(huì)少一些嘈雜和厭倦，多一些透徹和喜悅。 課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)讀后感范文五今年暑假，我在網(wǎng)上讀了課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)—書(shū)，感觸頗深。鄭老師把中小學(xué)課堂教學(xué)的方方面面了解得一清二楚，并且抓住了課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵核心問(wèn)題進(jìn)行了研究。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中這些課堂中的小事我們經(jīng)常遇到，只不過(guò)我們沒(méi)有放在眼里。而這些小事在鄭老師的眼中卻是不可忽視的大問(wèn)題。在本書(shū)中鄭老師從課堂教學(xué)的七個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析和嚴(yán)密的闡述。感受最深的是并非井然有序的課堂一文。新課程倡導(dǎo)重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究，;主張自主、合作、探究學(xué)習(xí)。真正把這些教學(xué)理念落到實(shí)處，課堂就勢(shì)必在一定程度上由靜;取而代之動(dòng);。學(xué)生動(dòng)了、活了，教學(xué)重心下移了，而每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平