1、北風爺爺和小娃娃說課稿,設計意圖,大班幼兒對童話故事有著極為濃厚的興趣，動聽的故事內(nèi)容、鮮明的角色形象能深深地打動孩子。我班幼兒喜歡模仿童話中事物之間的對話，根據(jù)我班幼兒的語言發(fā)展水平，還有這幾天天氣寒冷幼兒入園情況不好，我設計這一語言活動北風爺爺和小娃娃，讓孩子們自己來說一說鍛煉身體抵御寒冷的方法，讓他們懂得一個不怕寒冷、堅持鍛煉，才是勇敢的孩子。,活動目標,根據(jù)大班幼兒的年齡特點及我班幼兒語言發(fā)展實際情況，以及幼兒園教育指導綱要（試行）的語言領域教育目標為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其目標為： 認知目標：理解故事內(nèi)容，知道鍛煉身體能抵御寒冷。 能力目標：學說“北風爺爺”和“小娃

2、娃”之間的對話。 情感目標：傾聽故事，感受小娃娃戰(zhàn)勝北風爺爺?shù)目鞓贰?活動重、難點,重點： 引導幼兒初步掌握故事內(nèi)容，知道鍛煉身體能抵御寒冷 難點： 引導幼兒理解故事內(nèi)容，分角色學說“北風爺爺”和“小娃娃”之間的對話,活動準備,活動準備是為活動目標服務的,新綱要指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件”。為此，提供了以下準備 物質(zhì)準備：北風吹的聲音、故事圖片、北風 爺爺頭飾一個 經(jīng)驗準備：知道多種鍛煉身體的方式，知道小動物是怎樣過冬的。,教學方法,我在該活動中采用了較為適宜的方法組織教學,采用的教法有: 觀察法:以多媒體故事的PPT激發(fā)幼兒學習的

3、興趣能使教學變得生動活潑. 提問法:分段講述故事，在活動中進行適當?shù)膯栴},通過有效的問題，循序漸進地激發(fā)幼兒積極思維，加深對故事內(nèi)容的理解。 講述法：通過生動形象的講述，引導幼兒理解故事內(nèi)容。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢，大?。徊捎貌煌羯珌碇v述不同事物的對話，從而較好的表達作品的情感。如：當講述北風爺爺語言時，我采用低沉，囂張的語氣以及兇猛的表情來表現(xiàn)，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破教學重、難點做準備。 角色扮演法：讓幼兒參與到活動中，模仿北風爺爺與小娃娃的對話，讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。,學習方法,整個活動我讓

4、幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重難點。本活動幼兒采用的學法有 觀察法：讓幼兒通過邊看多媒體PPT以及傾聽北風吹的聲音的方式直接對故事的內(nèi)容加深印象。 談話法：是讓幼兒在討論談話中說出自己對故事內(nèi)容、各個角色的理解與看法。 情境法：采用情境練習法,是讓幼兒在角色表演的過程中加深對話的理解，進一步感知故事的寓意做一個勇敢的孩子，不怕寒冷、堅持鍛煉。,活動過程,我把它分為導入部分，展開部分和結(jié)束部分 一、導入部分 談話導入：教師：小朋友們，你們來說一說現(xiàn)在是什么季節(jié)??？你們有什么感受？ 二、展開部分 （一）出示北風爺爺頭飾，引出故事。 教師：天氣這么冷，是因為誰來了？,活動過程,

5、（二）先提問，再出示圖片，分段講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。 1、北風爺爺呼啦啦呼地吹，吹進森林里，小朋友們猜一猜小松鼠會怎么樣？小狗熊又會怎么樣？(幼兒討論后出示第一幅掛圖) 2、北風爺爺吹呀吹，小朋友們想一想小娃娃害怕北風爺爺嗎？他是怎么做的？怎么說的？(幼兒討論后出示第二、三幅掛圖) 3、還有其他小朋友呢？(幼兒討論后出示第四幅掛圖),活動過程,(三)再次講述故事，通過角色扮演，教師帶領幼兒練習“北風爺爺”和”小娃娃”之間的對話 1、教師扮演北風爺爺,幼兒扮演小娃娃,練習對話 2、幼兒扮演北風爺爺,教師扮演小娃娃,練習對話 3、男生扮演北風爺爺,女生扮演小娃娃,練習對話 4、女生扮演北

6、風爺爺,男生扮演小娃娃,練習對話,活動過程,(四)教師小結(jié)：我們已經(jīng)聽了兩遍故事了，現(xiàn)在我請小朋友給這個好聽的故事起個名字 (五)幼兒討論鍛煉身體戰(zhàn)勝寒冷的方法，大膽講述鍛煉身體的運動方式。 教師：冬天來了，北風爺爺也來了，你們害怕嗎？你想做什么運動來戰(zhàn)勝寒冷呢？,活動過程,三、結(jié)束部分 教師總結(jié)：我們班的小朋友都很棒,想了那么多的方法來戰(zhàn)勝寒冷,老師希望明天每個小朋友都能早早來做個勇敢的孩子,多運動多鍛煉.現(xiàn)在全體起立,我們出去選你喜歡的方式鍛煉身體！,活動延伸,暖和我們的身體 帶領幼兒到戶外做走、跑、跳等交替動作的游戲，使幼兒知道冬天的天氣寒冷，多活動能暖和身體，教育幼兒不怕冷。,活動反思,通過與幼兒完整欣賞故事,讓幼兒進行角色扮演,重點學說故事中角色的對話。由于對話比較復雜，所以幼兒在學習了對話時,通過師生