1、把握“深化”內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”,浙江省樂(lè)清中學(xué) 葉文杰 2012年8月28日,一、把握“深化”內(nèi)涵 1“深化”的指導(dǎo)思想：,按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件”的總體思路，堅(jiān)持有利于培育普通高中學(xué)校特色、有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有利于為國(guó)家培養(yǎng)各類人才的原則，加快選修課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，促進(jìn)高中多樣化、特色化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展。,2“深化”的內(nèi)容：,【減少必修課20個(gè)學(xué)分，選修課可跨年級(jí)選】 調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。減少必修學(xué)分，必修學(xué)分從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分

2、提高到48學(xué)分。每學(xué)期選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%。 學(xué)校要加強(qiáng)選課走班管理，允許學(xué)生跨班級(jí)、跨年級(jí)選課，允許學(xué)生到高校、中等職業(yè)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)機(jī)構(gòu)及行業(yè)企業(yè)修習(xí)選修課程。,實(shí)現(xiàn)四大突破： 一是大幅度提高選修的比例，選修課程占總學(xué)分的比例由原來(lái)的19.4%提高到33.3%，極大擴(kuò)大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間； 二是學(xué)校自主設(shè)置課程，將課程必修課和選修課設(shè)置權(quán)還給了學(xué)校，全省不再有統(tǒng)一課表； 三是分類建設(shè)選修課程，鼓勵(lì)教師開發(fā)開設(shè)適合學(xué)生需要的選修課程，學(xué)校可以創(chuàng)建富有特色的課程體系； 四是擴(kuò)大選課范圍，鼓勵(lì)職業(yè)高中、高等院校、企業(yè)和社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)開發(fā)開設(shè)符合普通高中學(xué)生需要的選修課程

3、，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、跨校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選課，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。,建立普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)11門必修課程。各科目每年開考2次，分別在1月和6月施考。 高中期間，學(xué)生參加同一科目考試次數(shù)最多2次，以最好成績(jī)記入檔案。,【畢業(yè)考可以考兩次，以最好成績(jī)記檔】,今后學(xué)業(yè)水平考試制度將取代原來(lái)的高中會(huì)考。學(xué)業(yè)水平考試制度有兩大突破：一是學(xué)生選擇各門必修課的考試時(shí)間變靈活，例如原來(lái)規(guī)定高三考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，以后高一高二都可以報(bào)名考試；二是考試次數(shù)增加，以前只能考一次，以后每門功課都可以考2次，記錄哪一次成績(jī)由學(xué)生

4、自主選擇，以最好成績(jī)記檔。,實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。學(xué)生應(yīng)在3年內(nèi)完成普通高中學(xué)習(xí)，允許學(xué)生提前畢業(yè)。學(xué)生修習(xí)必修課程滿96學(xué)分，修習(xí)選修課程滿48學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分，同時(shí)學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)達(dá)到規(guī)定要求，即可畢業(yè)。 彈性學(xué)制主要是給一些能力強(qiáng)的孩子提前畢業(yè)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)測(cè)算，有部分學(xué)生高二就能畢業(yè)，當(dāng)然也不排除極個(gè)別能力超強(qiáng)的孩子，高一就申請(qǐng)畢業(yè)。這些孩子只要高中提前畢業(yè)，就可提前參加高考。但彈性學(xué)制不要求所有孩子都去爭(zhēng)取提前畢業(yè)，而是鼓勵(lì)學(xué)生制定發(fā)展規(guī)劃，形成個(gè)人修習(xí)計(jì)劃。,【2014年秋季起，全省實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)】,學(xué)費(fèi)將分為注冊(cè)學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)兩部分，實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)。 在2012

5、-2013學(xué)年選擇若干普通高中進(jìn)行試點(diǎn)。2014年秋季入學(xué)，在全省全面執(zhí)行普通高中學(xué)分制收費(fèi)制度。鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)開設(shè)選修課。,1發(fā)展方式轉(zhuǎn)型： 人生規(guī)劃與定位，做一個(gè)怎樣的教師？人生為一大事來(lái)，教書育人。雖然作為一個(gè)教師，兩個(gè)班級(jí)一百人，但如何教好這一百號(hào)人，如果你是有心人，確是很有講究的，許多人一輩子都沒(méi)解決好。 教師的專業(yè)發(fā)展，需要學(xué)校和教育部門搭建的平臺(tái)，但最主要的還是靠教師自身的“發(fā)展自覺(jué)”。 要終身學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)“問(wèn)題解決”。 確立一個(gè)教育教學(xué)課題，在變革中實(shí)踐。,二、實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)校要建立和實(shí)施普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)人生規(guī)劃教育，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣

6、特長(zhǎng)和人生規(guī)劃，制定個(gè)人修習(xí)計(jì)劃。,2理念觀念轉(zhuǎn)型：,（1）從“為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生”，分?jǐn)?shù)唯一，關(guān)注精英，向關(guān)注人的發(fā)展、人的生活、人的生命的轉(zhuǎn)變。 樂(lè)清中學(xué)育人目標(biāo)：通過(guò)豐富的課程和多彩的學(xué)校文化，致力于培養(yǎng)具有豐富生命力的人：能自主發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的潛能，成為最好的自己；而且無(wú)論身在何處，都能尊重自然，關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)，造福世界，并且樂(lè)在其中。,（2）尋找和興辦適合孩子的教育，尤其是適合每一個(gè)孩子的教育。共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展強(qiáng)調(diào)選擇性。 唯有通過(guò)學(xué)與教雙方的不斷選擇，才有可能接近以至實(shí)現(xiàn)。教育的過(guò)程本應(yīng)該是個(gè)選擇的過(guò)程。孩子的興趣、潛質(zhì)以及相關(guān)的能力，需要自身及他人的不斷選擇，才可

7、能出現(xiàn)、形成和發(fā)展，學(xué)校和教師只有不斷按照學(xué)生的選擇性要求，開發(fā)開設(shè)出更多更豐富的課程，才可能逐步辦出比較適合孩子的教育，尤其是適合每一個(gè)孩子的教育。,羅杰斯“人本主義”教育思想：羅杰斯的培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的完整的人的教育目的觀,有意義的學(xué)習(xí)天性的學(xué)習(xí)觀,以及以學(xué)生為中心的非指導(dǎo)性教學(xué)的教學(xué)觀是其人本主義教育觀的具體體現(xiàn),旨在實(shí)現(xiàn)由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體復(fù)歸?！巴暾烁瘛薄ⅰ耙饬x學(xué)習(xí)”、“非指導(dǎo)性教學(xué)”是其價(jià)值追求。基于此，我國(guó)以注重知識(shí)的“單面人格”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“講授教學(xué)“的教學(xué)現(xiàn)象需要根本超越。（羅杰斯的人本主義教育觀及其啟示）,（3）學(xué)習(xí)經(jīng)典教育理論：,維果茨基“最近發(fā)展區(qū)

8、”理論：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。,維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論給我們的教學(xué)至少有兩點(diǎn)啟示： 教學(xué)要確定好教學(xué)目標(biāo)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要作好知識(shí)的鋪墊或新舊知識(shí)的聯(lián)系，即所謂的腳手架理論。所以，一定要重視新舊課的銜接，以學(xué)定教。 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等都不一樣，在大班教學(xué)的情況下，注意分層教學(xué)和分類指導(dǎo)。所謂的“因材施教”或“因生施教”。,課程

9、四要素：課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一致性。 課間音樂(lè)：信號(hào)與課程 課程目標(biāo)：通過(guò)三年時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)欣賞50首中外名曲，能說(shuō)出名曲的背景、曲名、曲作者，熟悉名曲的旋律；學(xué)生從中能得到高雅藝術(shù)的熏陶，從而提高藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。 課程內(nèi)容：上午致愛(ài)麗絲；下午夏日最后的玫瑰；放學(xué)時(shí)回家；晚上少女的祈禱 等。,3課程開發(fā),課程實(shí)施：1）選取50首中外名曲，但要適合作為信號(hào)。由音樂(lè)老師提供，包括名曲簡(jiǎn)介，再交由課程開發(fā)小組研討定稿。2）每?jī)蓚€(gè)月學(xué)習(xí)四首名曲，即每天播放四首，上午、下午、下午放學(xué)、晚自修四個(gè)時(shí)間段。三年學(xué)習(xí)五十首。3）主要通過(guò)下課信號(hào)的途徑播放名曲，名曲簡(jiǎn)介通過(guò)學(xué)校板報(bào)、印發(fā)資料學(xué)

10、習(xí)、班會(huì)課介紹、課間操講解等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。4）由音樂(lè)校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)施。 課程評(píng)價(jià)：每四個(gè)月組織一次考核，或問(wèn)卷調(diào)查、訪談，或考試（分知識(shí)和欣賞兩部分）；一年舉行一次名曲欣賞和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。,課程綱要 ：以大綱的形式回答一門課程的四個(gè)基本問(wèn)題（即目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)） 。,1.教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)；2.評(píng)估設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)；3.指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量。,為什么說(shuō)教學(xué)進(jìn)度表不是課程綱要？因?yàn)橹灰?jiàn)進(jìn)度，不見(jiàn)教學(xué)；只見(jiàn)課文，不見(jiàn)課程；只見(jiàn)教師，不見(jiàn)學(xué)生。,課程的校本化實(shí)施： 必修課程內(nèi)容調(diào)整強(qiáng)調(diào)整合、選擇、發(fā)展。 （1）在保證必修課程核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)上，揭示模塊間內(nèi)容的相關(guān)性和連

11、續(xù)性，部分內(nèi)容可嘗試模塊局限，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合。通過(guò)模塊重組、教學(xué)內(nèi)容合并與增刪，提高教學(xué)效果。 （2）在以課標(biāo)基本要求為準(zhǔn)的前提下，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平合理處理“降低內(nèi)容難度”和擴(kuò)展知識(shí)面”廣度“的關(guān)系。 （3）為少數(shù)學(xué)生設(shè)特殊課程。,（1）給學(xué)生一棵“樹”： 美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為知識(shí)有四個(gè)維度，即：1.事實(shí)性知識(shí)，2.概念性知識(shí)，3.程序性知識(shí)，4.反省認(rèn)知性知識(shí)。也就是“是什么”，“為什么”，“如何做”的知識(shí)；我們常常關(guān)注1、2兩個(gè)維度，可能忽視了3、4兩個(gè)維度。 布盧姆還把教與學(xué)評(píng)估目標(biāo)掌握水平分為六個(gè)層級(jí)，即：1.記憶，2.理解，3.運(yùn)用，4.分析，5.評(píng)價(jià)，6.創(chuàng)造。我們

12、常常停留在前面的三個(gè)層級(jí)，甚至在最低的一個(gè)層級(jí)“記憶”上。,4教學(xué)與管理,每一門學(xué)科的內(nèi)容由表及里可以分為學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科思維方法、學(xué)科思想三個(gè)層次。 一門學(xué)科的一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)如同一片片樹葉，學(xué)科的思維方式如同樹枝，學(xué)科的思想如同樹根和主干，我們可能是從樹葉開始認(rèn)識(shí)一棵樹，但是不能僅僅限于收集樹葉，應(yīng)該通過(guò)樹根、樹干、樹枝將一片片樹葉連接起來(lái)，并且自由地生長(zhǎng)。而且理解學(xué)科思想、提高學(xué)科思維能力也更有利于知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。,教師的教學(xué)不是僅僅為了“告訴”學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不是為了把西裝上的三個(gè)紐扣變成三十個(gè)或更多，那既沒(méi)必要也不美麗，而且還浪費(fèi)了師生的生命。應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的

13、能力，也就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。,一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么；二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行。,（2）課堂教學(xué)改革的方向：,首先，課堂教學(xué)將不再是開始于老師的備課和講課，結(jié)束于考試評(píng)價(jià)的過(guò)程。以前課堂教學(xué)的一般順序都是備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)，也就是我們熟知的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)順序是有其自身的道理的。但是現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向是，這個(gè)順序發(fā)生了兩個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么。 以學(xué)定教：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變從以學(xué)科體系為線索的邏輯結(jié)構(gòu)變成以學(xué)生的學(xué)習(xí)為線索的邏輯結(jié)構(gòu)。,二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行。以前，評(píng)價(jià)總是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是考試評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在，包括很多正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，其評(píng)價(jià)始終都與整個(gè)教學(xué)過(guò)程平行展開。原來(lái)我們認(rèn)為只要考試分?jǐn)?shù)好就好了，不管中間過(guò)程，現(xiàn)在則是中間過(guò)程就要有評(píng)價(jià)要評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，要評(píng)價(jià)老師的引導(dǎo)過(guò)程，要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上出現(xiàn)疑問(wèn)老師怎樣處理，所以評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行，也就是不斷通過(guò)過(guò)程的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，現(xiàn)代教學(xué)改革就是改在這里。,自主實(shí)效課堂的要素： 1.改善思維方式，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺(tái)，并非老師展示自我的地方，獲取同樣的知識(shí)，我