1、教師專業(yè)發(fā)展與學校知識管理,兩個問題,第一、當你35歲或之前被評為高級教師或特級教師以后，你還要和能做什么？ （當您學校教師獲得高級職稱之后如何去管理？） 第二、當你45歲以后是否等著退休？（性別差異） （您學校的教師在45歲以后是否等著退休？）,內 容 提 綱,1、教師專業(yè)發(fā)展 2、學校知識管理 教育學術研究獲得的知識如何向教育管理現(xiàn)實轉換？ 如何應付社會、教育變化以維持組織生存的研究？,1、教師專業(yè)發(fā)展,1.1.為什么要進行教師專業(yè)發(fā)展？ 1.2.何謂教師專業(yè)發(fā)展？ 1.3.如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展？,1.1.為什么要進行教師專業(yè)發(fā)展？,（1）滿足現(xiàn)代的專業(yè)社會：以經(jīng)驗為本的傳統(tǒng)社會向以專業(yè)為

2、本的現(xiàn)代社會轉變 （2）順應研究型課程改革：以單純傳授為本的課程向以研究為本的課程轉型（工匠型/經(jīng)驗型/政治型角色研究型/智慧型/倫理型角色） （3）提高教師的社會地位的需要,1.2.何謂教師專業(yè)發(fā)展,1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展維度和框架 1.2.2.教師知識、能力和倫理 1.2.3.教師專業(yè)知識構成 1.2.4.教師能力,1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展的三個維度,I.時間維度：職前 入職 職后 II.空間維度：培養(yǎng)機構 培訓機構 傳統(tǒng) 現(xiàn)代 進修學校 大學 教育學院 校本 III.邏輯維度：教師知識、教師能力、教師倫理,1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展框架,教師專業(yè)發(fā)展,教師能力,教師知識,教師

3、倫理,1.2.2.教師知識、能力和倫理,知識,能力,倫理,通識知識,學科知識,？,？,？,？,？,？,？,？,專業(yè)知識,實踐知識,教師專業(yè)發(fā)展,1.2.3.教師專業(yè)知識構成,專業(yè)知識,課堂管理,課程與教學,評價,管理與組織,中國教育基礎,兒童發(fā)展 和學習理論,實踐知識,1、教師工藝知識（craft knowledge）：教師在課堂教學過程中，在以往教學經(jīng)驗的基礎上形成的一部分知識，這種知識依賴于具體情境，完全來源于教師的個體經(jīng)驗，具有私人化與異質化的特性。教學不是一種科學，而是一種藝術。 2、教師個體實踐知識（personal practical knowledge）：知識不是客觀的，也不是獨

4、立的客體被教師學習和傳承的。教師知識來源于個體經(jīng)驗。個體實踐知識體現(xiàn)于教師的工作實踐之中，存在于教師的過去經(jīng)驗與現(xiàn)在的身心活動中，也同樣存在于教師的未來教學計劃與教學活動中。個人化、經(jīng)驗性與實踐性是其三個主要特性。 3、教師緘默知識（tacit knowledge）:不能通過語言進行邏輯的說明，不能以規(guī)則的形式加以傳遞，不能加以批判性的反思。,1.2.4.教師能力,教師能力 教師學術能力 教師專業(yè)能力 教師信息技術能力,輔助資料,英國的核心技能（key skills 或core skills）：指人們在教育或工作等各種不同環(huán)境中培養(yǎng)的通用的、可遷移的技能。 六個模塊的核心技能： I.溝通技能（

5、communication） II.數(shù)字的運用（application of number） III.信息技術（information and communication） IV.與他人合作（working with others） V.學習和績效提高（improving learning and performance） VI.解決問題（problem solving）,舉例：溝通技能,溝通技能包括聽、說、讀、寫的技能 參與工作討論 交談時用圖表解釋說明 閱讀項目相關資料 填寫表格或撰寫文章 分析或解釋報告的復雜信息,教師學術能力,教師學術能力,學術閱讀能力,學術寫作能力,學術報告能力,教師

6、專業(yè)能力,課堂管理能力 課程開發(fā)能力 教育評價能力 促進學生學習能力（教學能力）,十大美德,智慧 公正 堅忍不拔 正直 勤奮工作 積極的人生態(tài)度 愛 謙遜 自我控制 感激,愛,給予 關心 責任 尊重 了解,1.3.如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展的內在條件 專業(yè)意向、需要 專業(yè)賦權 教師專業(yè)發(fā)展的外在條件 制度、政策 學校管理,學校知識管理 教師個人知識管理,學校管理,教師（人力） 資源開發(fā),？,？,？,？,教師知識資源,教師倫理資源,教師能力資源,通識知識,專業(yè)知識,學科知識,實踐知識,隱性知識（個體知識）,顯性知識（公共知識）,個人知識管理與學校知識管理,學校是一種有序知識高度密集型的專

7、業(yè)化組織 可以達到學校資源的充分利用和共享 為學校管理的高速化和程序化提供基礎 在維持學校的競爭優(yōu)勢方面具有積極的作用,2.學校知識管理,2.1.校本知識管理 2.2.教師個人知識管理,2.1.校本知識管理,2.1.1.何謂校本知識管理 2.1.2.如何進行校本知識管理,2.1.1.何謂校本知識管理？,知識管理I：對組織運用過程所涉及的顯性知識的管理，主要涉及人工智能、計算機數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡技術，強調知識的識別、存儲、傳播和共享，解決知識的時空界限，在公共網(wǎng)絡平臺的基礎上進行人機對話的技術 知識管理II：對隱性知識的管理，主要涉及人力資源管理，強調的是隱性知識的顯性化和知識資源共享，解決隱性知識的

8、浪費和知識的人際隔閡問題，隱性知識管理主要是人力資源管理和創(chuàng)造性管理技術，幾乎所有層次和部門的管理者都可以參與這種知識的管理 知識管理就是組織在計算機網(wǎng)絡平臺和人力資源平臺的基礎上，對管理過程中所依據(jù)和應用的知識本體的捕獲、分析、儲存、共享和創(chuàng)造性的過程。 校本知識管理？,2.1.2.如何進行校本知識管理？,確定學校知識的存儲方位 豐富學校知識庫的類型，增加庫存量 加快流通，增加擴散 圖書館建設要從管載體過渡到管內容:I/II 普及網(wǎng)絡常識和建立實時輔導系統(tǒng) 促進教師個體知識的顯性化，保護知識產(chǎn)權 顯性知識的管理： 有序分析有效存儲、良好轉換、加速流通、打破時空界限 隱性知識的管理：顯性化,2

9、.2.教師個人知識管理,2.2.1.何謂個人知識管理？ 2.2.2.如何進行個人知識管理？,2.2.1.個人知識管理,它是一種概念框架，指個人組織和集中自己認為重要的信息，使其成為我們知識基礎的一部分。它還提供某種將散亂的信息片段轉化為可以系統(tǒng)性應用的東西的（個人）戰(zhàn)略，并以此擴展我們的個人知識。它有三層含義： 1、對個人已經(jīng)獲得的知識進行管理 2、通過各種途徑學習新知識，吸取和借鑒別人的經(jīng)驗、優(yōu)點和長處，彌補自身思維和知識缺陷，不斷建構自己的知識特色 3、利用自己所掌握的知識以及長期以來形成的觀點和思想再加上別人的思想精華，實現(xiàn)隱性知識顯性化，激發(fā)創(chuàng)新出新的知識 教師個人知識管理？,2.2.

10、2.如何進行個人知識管理？,明確自己的信息需求 制定一個知識獲取戰(zhàn)略 設定信息優(yōu)先級：有效信息和無效信息 確定如何和何時處理手上的信息 為需要歸檔和保存的知識建立規(guī)范 創(chuàng)建個人的文件系統(tǒng)，可以兼顧管理自己的工作、生活和其它知識活動 為不同用途建立信息目錄和索引 經(jīng)常評估、評價所存儲信息和價值。 如何進行教師個人知識管理？,個人知識管理步驟,分析個人對專業(yè)知識資源的需求（分類） 選擇個人知識管理系統(tǒng)（文件夾） 建立個人知識管理的準則（命名、編碼） 建立個人專業(yè)知識體系（內容） 維護及提高個人專業(yè)知識體系（渠道） 在實際工作中應用專業(yè)知識資源（檢索） 與機構知識管理互動（搜索和貢獻）,學校知識管理,通識知識,學科知識,專業(yè)知識,實踐知識,校本知識管理,教師個人知識