1、分析斯金納的操作學(xué)習(xí)理論19，一，兩種行為思維：老鼠壓杠桿的行為和巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)中狗聽到鈴聲后流口水的行為有什么區(qū)別？狗：響應(yīng)性行為：由已知外部刺激引起的行為響應(yīng)性反射SR鼠標(biāo)：操作性行為：有機(jī)體“獲得”后主動(dòng)發(fā)出的行為操作性反射RS的差異：結(jié)論：如果想加強(qiáng)某種行為，請(qǐng)補(bǔ)償！案例1:一位男同學(xué)的戀愛史，思考：什么使個(gè)體形成“可操作性反射”的結(jié)論：操作條件反射的基本條件：結(jié)果影響了某種行為的增減。結(jié)果增加行動(dòng)稱為“加強(qiáng)”，減少結(jié)果稱為“懲罰”。第二，加強(qiáng)理論人類的行為受行動(dòng)結(jié)果控制，改變刺激結(jié)果可以改變行動(dòng)的結(jié)果刺激改善特性。(1)加強(qiáng)不一定愉快；(2)加強(qiáng)個(gè)體差異和情況的存在；(a)加強(qiáng)：作為行

2、動(dòng)結(jié)果，行動(dòng)概率增大的過(guò)程。1.積極強(qiáng)化：通過(guò)展現(xiàn)想要的、愉快的刺激，提高反應(yīng)概率。2。消極強(qiáng)化：通過(guò)減少或消除任何令人討厭和不愉快的刺激，提高反應(yīng)頻率。案例2，1。父母嘮叨了兩周整理房間孩子，房間父母的嘮叨停止了。(負(fù)強(qiáng)化)2。孩子起床后親自整理床鋪。媽媽說(shuō)：“床鋪整理得很好！”高稱贊孩子們以后經(jīng)常整理床鋪。(加強(qiáng))案例3買糖果和脾氣，媽媽帶孩子在購(gòu)物中心購(gòu)物，看到巧克力的時(shí)候讓媽媽買。但是媽媽沒有答應(yīng)。然后小家伙開始哭，甚至大發(fā)雷霆。媽媽不得不給他買。在接下來(lái)的幾周里，你會(huì)經(jīng)?？吹竭@一幕。之后，這位媽媽一進(jìn)雜貨店就會(huì)先給孩子巧克力。想法：分析媽媽的行為這樣做對(duì)嗎？怎么了？分析：媽媽買巧克力

3、的行為提高了孩子哭的頻率。孩子對(duì)媽媽哭，制造了媽媽賣巧克力的行為，這是消極的強(qiáng)化。媽媽這樣做，養(yǎng)成了孩子撒嬌的壞習(xí)慣。(b)強(qiáng)化物：增加行為的刺激物，第三，通過(guò)懲罰某種行為的結(jié)果，降低或消除行為概率的過(guò)程。1.I型懲罰：通過(guò)表現(xiàn)厭惡刺激減少反應(yīng)頻率杰西懲罰 2。ii型處罰：通過(guò)消除愉快的刺激減少反應(yīng)頻率。消除性懲罰，案例1:一個(gè)男同學(xué)的戀愛史，懲罰的作用，懲罰只是教你什么不能做，不教你什么應(yīng)該教。處罰可以抑制，不能消除不良行為。懲罰會(huì)導(dǎo)致負(fù)面情緒，甚至是逆反心理。懲罰至少對(duì)抑制不好的行為很有效。避免危害擴(kuò)大。敵人減少，增加，處罰站，到底是處罰物嗎？還是負(fù)面強(qiáng)化物？消極強(qiáng)化的前提：個(gè)人在一種厭惡

4、刺激下，思考：(4)懲罰物：減少行動(dòng)的刺激物。1.杰西懲罰物：體罰：對(duì)身體施加電擊、身體練習(xí)等厭惡刺激。譴責(zé)：強(qiáng)而消極的語(yǔ)言刺激或警告句。反映限制：出現(xiàn)問題行動(dòng)時(shí)立即采取措施限制身體。否定糾正：第10，10，偷錯(cuò)單詞2。消除性處罰：隔離、反應(yīng)費(fèi)用、想法：在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣中，應(yīng)該更多使用什么樣的強(qiáng)化物或懲罰？結(jié)論：社會(huì)強(qiáng)化物、自然強(qiáng)化物、活動(dòng)強(qiáng)化物消除了性處罰，并認(rèn)為：加強(qiáng)學(xué)生行為會(huì)無(wú)限期嗎？江華消失了，學(xué)生的行為會(huì)消失嗎？結(jié)論合理使用強(qiáng)化間隔可以提高反應(yīng)穩(wěn)定性，(5)加強(qiáng)程序是控制強(qiáng)化發(fā)生的時(shí)間和頻率，增強(qiáng)或減弱動(dòng)作。1、連續(xù)強(qiáng)化：每次強(qiáng)化正確的反應(yīng)小時(shí)加強(qiáng)教新反應(yīng)時(shí)最有效 2、加強(qiáng)間

5、隔：偶爾加強(qiáng)行動(dòng)加強(qiáng)延遲合并反應(yīng)時(shí)最有效時(shí)間距離，比率21票最佳組合：最初連續(xù)強(qiáng)化部署，固定間隔強(qiáng)化部署形成：通過(guò)加強(qiáng)小步驟實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。連續(xù)逼近方法：(1)確定目標(biāo)運(yùn)動(dòng)(2)確定啟動(dòng)運(yùn)動(dòng)(3)選擇適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)物(4)設(shè)計(jì)形成階段(5)轉(zhuǎn)至正確階段，2。后退：指示通過(guò)去除強(qiáng)化來(lái)移除或減少動(dòng)作的過(guò)程。(1)以前強(qiáng)化的行動(dòng)(2)不再減少?gòu)?qiáng)化效果的結(jié)果(3)動(dòng)作發(fā)生的概率。22，例2:小學(xué)以后，幾乎所有的學(xué)校都進(jìn)行文明禮儀教育，包括早晨上學(xué)前教育孩子：“爸爸媽媽再見”，從學(xué)?；丶业臅r(shí)候在門口喊道。但是，有些父母完全沒有注意對(duì)孩子培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣，當(dāng)孩子說(shuō)“媽媽爸爸我回來(lái)了”和“媽媽爸爸再見”的時(shí)候，

6、他們沒有反應(yīng)。無(wú)意中躺下了要加強(qiáng)的好行動(dòng)。25、例3:洋洋想讓玩具機(jī)關(guān)槍不滿意，于是哭了起來(lái)。媽媽和爸爸堅(jiān)持不動(dòng)。這時(shí)正好祖父母來(lái)了，看到孫子哭得很厲害的樣子，不但批評(píng)兒子、兒媳，還繼續(xù)安慰孫子，答應(yīng)馬上買。因?yàn)樽娓改傅膮⑴c和錯(cuò)誤的處理，有可能執(zhí)行得很好的退出程序，中途放任孩子哭是達(dá)到自己無(wú)理要求的手段。26、例4:一對(duì)夫婦無(wú)意中中斷了退出程序，中途退出，試圖用退步法扭轉(zhuǎn)女兒的對(duì)話中斷。一天，有人來(lái)訪，女兒又打斷了大人的談話，父母沒有照顧她，女兒卻在一旁大吵大鬧。父母覺得沒有辦法，就來(lái)和她講道理(這加強(qiáng)了她的壞行為，停止了退場(chǎng))。下次出現(xiàn)類似的劇本時(shí)，父母還想用退步的方法打斷孩子的成人語(yǔ)氣。也就是說(shuō)，間歇撤退不是消除惡劣行為的目的。不小心間歇性退學(xué)，27，本節(jié)摘要，1。通過(guò)加強(qiáng)控制，可以控制行為2。