1、2017年全國碩士研究生考試教育基礎(chǔ)綜合考試大綱一、考試的性質(zhì)教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研機構(gòu)招收教育學(xué)研究生而設(shè)立的國家統(tǒng)一招生考試科目，具有選擇性。其目的是科學(xué)、公正、有效地測試考生在本科階段掌握教育學(xué)專業(yè)基本知識、基本理論和基本方法的能力，以及分析和解決問題的能力。評價標(biāo)準(zhǔn)是高校教育學(xué)專業(yè)優(yōu)秀本科生能夠達到的合格或以上水平，以利于高校和科研機構(gòu)的擇優(yōu)選擇，保證研究生的招生質(zhì)量。二。檢查目標(biāo)教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試包括教育學(xué)原理、國內(nèi)外教育史、教育心理學(xué)、教育研究方法等基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)地掌握上述教學(xué)法的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法

2、分析、判斷和解決相關(guān)的理論和實際問題。Iii .考試形式和試卷結(jié)構(gòu)首先是試卷的滿分和考試時間這篇論文的滿分是300分，考試時間是180分鐘。第二，回答問題的方式答案的方法是閉卷和筆試。第三，試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(-)要求的答案是270分，每個部分的分數(shù)是：教育學(xué)的原則是100分左右中外教育的歷史大約是100分教育心理學(xué)大約40分教育研究方法是30分左右(二)要求的題目是30分，考生必須從兩個問題中選擇一個來回答。第一個問題考察教育心理學(xué)的內(nèi)容，第二個問題考察教育研究方法的內(nèi)容。如果考生回答了兩個問題，只有第一個問題的分數(shù)將包括在總分中。第四，試卷問題結(jié)構(gòu)單項選擇題是45個小問題，每個小問題得2分，總

3、共90分分析3個小問題，每個15分，共45分簡短回答5個小問題，每題15分，共75分分析作文題3個小問題，每個小問題30分，共90分?？荚噧?nèi)容如果你對教育研究生入學(xué)考試有任何問題，可以問張老師：扣除：147186，4343教育學(xué)原理檢查目的1.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約。政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約。文化對教育發(fā)展的影響和制約?？茖W(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約。人口對教育發(fā)展的影響和制約。教育的社會功能長度教育的經(jīng)濟功能。教育的政治功能。教育的文化功能。教育的科技功能。教育的人口功能(四)當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求和挑戰(zhàn)現(xiàn)代化和教育改革；全球化與教育改革：知識經(jīng)濟與教育改革：信息社會與教育

4、改革；多元文化主義與教育改革。四.教育和人類發(fā)展(-)人類身心發(fā)展的特點及其對教育的制約1.人類身心發(fā)展的主要特征發(fā)展順序；發(fā)展階段；發(fā)展差異；不平衡發(fā)展。2.人類身心發(fā)展特征對教育的制約(2)人類身心發(fā)展的主要影響因素長度影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點單因素理論和多因素理論；內(nèi)生理論和外生理論；內(nèi)部和外部因素之間的相互作用。2.遺傳品質(zhì)及其在人類身心發(fā)展中的作用。環(huán)境及其在人類身心發(fā)展中的作用。學(xué)校教育在人類身心發(fā)展中的作用1.個人個性化和個人社會化2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及其有效發(fā)揮的條件。教育目的和培訓(xùn)目標(biāo)(a)目的課程評價的意義；課程評價的模式和功能；課程評價的主要范圍。

5、(4)課程改革1.影響課程改革的主要因素政治因素；經(jīng)濟因素；文化因素；科技創(chuàng)新；學(xué)生發(fā)展。2.20世紀(jì)60年代以來國外的主要課程改革。當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育課程改革。教學(xué)(一)教學(xué)概述長度教學(xué)的概念教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智力教育與課堂的區(qū)別與聯(lián)系。2.教學(xué)的主要作用和任務(wù)(2)教學(xué)理論和主要流派1.教學(xué)理論概述學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)論與課程論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成和發(fā)展。2.當(dāng)代教學(xué)理論的主要流派行為主義教學(xué)理論；認知教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論。(三)教學(xué)過程1.關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點。教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識與培養(yǎng)思想道德的關(guān)系；掌握知識與提

6、高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。3.教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的概念；教學(xué)設(shè)計的過程和方法；教學(xué)設(shè)計模式。(四)教學(xué)模式1.教學(xué)模式概述教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。顏元與張南書院；“誠實有才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六快”和“實踐學(xué)習(xí)”的教育內(nèi)容；“實踐”教學(xué)法。第二，現(xiàn)代漢語教育(一)現(xiàn)代教育的開始1.中國教會學(xué)校的召開。洋務(wù)派的建立洋務(wù)派的組織、類別和特點；史靜文同館；福建船政學(xué)校。3.開始出國留學(xué)留在美國的小孩；被派往歐洲。4.“西學(xué)中用”思想與張之洞的勸學(xué)篇“中西合璧”思想的形成與發(fā)展：張之洞與勸學(xué)篇；“中西合璧”的歷史作用和局限性。(二)建

7、立現(xiàn)代教育體系1.改革派的教育實踐建立學(xué)校；成立社團和出版報刊。2.“百日改革”中的教育改革創(chuàng)建了史靜大學(xué)堂；改革科舉制度。3.康有為的教育思想維新運動中的教育改革主張；大同書的教育理想。4.梁啟超的教育思想“啟迪人的智慧”、“延伸公民權(quán)利”以及教育的作用；培養(yǎng)“新人”的教育目的；教育制度：師范教育、女子教育和兒童教育。5.嚴復(fù)的教育思想“鼓人之力”、“開人之智”、“新民之德”三大教育理論；“體用合一”的文化教育觀。6.清末新政時期的教育改革“仁隱學(xué)制”和“貴茂學(xué)制”的頒布；廢除科舉，振興學(xué)校；建立教育管理體系；確定教育的目的。7.晚清留學(xué)教育日本的教育；“更寬性學(xué)”與美國教育。(三)現(xiàn)代教育

8、制度改革1.民國初年的教育改革制定教育政策；頒布學(xué)術(shù)制度；發(fā)布課程標(biāo)準(zhǔn)。2.蔡元培的教育思想與實踐“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實踐；教育獨立思想。3.新文化運動和20世紀(jì)20年代的教育思潮與教育改革運動中的平民教育思潮；勤工儉學(xué)的教育趨勢；職業(yè)教育思潮；實用主義教育思潮；工讀運動；科學(xué)教育思潮；民族主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實驗。4.教會教育的擴展和恢復(fù)受教育權(quán)的運動。1922年的“新學(xué)術(shù)體系”七個標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校制度和特點1.新民主主義教育政策的形成2.古典時代的教育“智慧學(xué)校”的教育活動和貢獻。3.希臘化時期的教育。蘇格拉底的教育思想教育目的論；道德教育理論；智力教育理論；“蘇格

9、拉底方法”。5.柏拉圖的教育思想“學(xué)習(xí)就是記憶”；理想國的教育理念。6.亞里士多德的教育思想和教育靈魂理論：論教育的作用。(三)古羅馬教育1.共和時期的羅馬教育。帝國時期的羅馬教育。古羅馬的教育思想西塞羅的教育思想：昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。(四)西歐中世紀(jì)教育1.基督教教育基督教的教育形式、機構(gòu)和內(nèi)容；基督教教育思想。2.封建領(lǐng)主和貴族的世俗教育宮廷學(xué)校；騎士教育。3.中世紀(jì)大學(xué)的形成和發(fā)展4.新公民的形成和城市學(xué)校的發(fā)展(5)拜占庭和阿拉伯教育1.拜占庭教育教育概況；教育的特點及其影響。2.阿拉伯的教育教育概況；教育的特點及其影響。五、外國現(xiàn)代教育(-)文藝復(fù)興和宗教改革時期的

10、教育1.人文教育意大利人文教育；北歐人文教育；人文教育的基本特征。2.新教教育路德新教的教育主張與實踐：加爾文主義新教的教育主張；英國圣公會的教育理念3.天主教教育論教育的目的和功能：論教育與自然相適應(yīng)的原則：論普及教育和統(tǒng)一教育制度：論學(xué)年制和課堂教學(xué)制度：論教學(xué)原則：論德育：教育管理思想。2.盧梭的教育思想公民教育理論。3.裴斯泰洛齊的教育思想教育實踐活動；教育目的：教育心理學(xué)：因素教育：建立小學(xué)各科教學(xué)方法；教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合。4.赫爾巴特的教育思想教育實踐活動；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。5.富盧佩的教育思想論教育的基本原則：幼兒園教

11、育理論。6.馬克思恩格斯的教育思想批判地繼承空想社會主義的教育思想；論教育與社會的關(guān)系：論教育與社會生產(chǎn)：論人性與人格形成：論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。六.國外現(xiàn)代教育(一)從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，歐美的教育思想和教育實驗1.新教育運動新教育運動的形成和發(fā)展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動的主要理論有：梅曼和拉伊的實驗教育學(xué)、凱興斯泰納的“公民教育”和“勞動學(xué)?！崩碚撘约懊膳_梭利的教育思想。2.進步教育運動進步教育運動的全部故事；漸進式教育實驗：昆西教學(xué)法、有機教育學(xué)校、灰色系統(tǒng)、道爾頓制、文納卡計劃、設(shè)計教學(xué)法。(二)歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育體系1

12、.英國教育的發(fā)展巴爾福教育法與教育管理體制的變革：費舍教育法；哈多報告；斯賓斯報告；1944年教育法；“羅賓斯原則”；雷沃休姆報告；1988年教育改革法 .2.法國教育的發(fā)展費里教育法；統(tǒng)一學(xué)校運動與教育體制改革；中學(xué)課程改革；阿斯蒂埃法與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：郎之萬一瓦隆教育改革方案；教育改革法(高等教育方向指導(dǎo)法)；富爾法案(法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議)；哈比改革 .3.德國教育的發(fā)展德意志帝國和魏瑪共和國時期的教育；課程憲章；改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃 .4.美國教育的發(fā)展中等教育改革與發(fā)展：高等學(xué)?？偩V法，“八年研究”；大專運動；職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進會”，中等教育的

13、基本原則。二，心理發(fā)展與教育(一)心理發(fā)展和教育的一般規(guī)律1.一般法和1.皮亞杰認知發(fā)展階段理論2。維果茨基的文化歷史發(fā)展理論。認知發(fā)展理論的教育啟示3。人格發(fā)展理論與教育1.埃里克森的心理和社會發(fā)展理論?？茽柌竦赖掳l(fā)展理論第三階段。人格發(fā)展理論的教育意義(4)心理發(fā)展與教育的差異1.智力差異與教育2。人格差異與教育。認知風(fēng)格差異與教育。性別差異和教育第三，學(xué)習(xí)及其理論解釋(一)學(xué)習(xí)概述1.學(xué)習(xí)的基本含義。學(xué)習(xí)的分類系統(tǒng)學(xué)習(xí)科目的分類；學(xué)習(xí)水平的分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)的分類；學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)系理論1.經(jīng)典條件理論巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典條件作用的主要定律；沃森對經(jīng)典條件函數(shù)的發(fā)展：經(jīng)典

14、條件作用的教育應(yīng)用。2.可操作性條件理論桑代克聯(lián)系的一次嘗試和失誤；斯金納的經(jīng)典實驗和行為分類；運行條件的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。3.觀察(社會)學(xué)習(xí)理論觀察性學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實驗和發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程和條件；觀察性學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。(三)認知學(xué)習(xí)理論1.早期認知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的格式塔-頓悟理論；托爾曼的目的認知理論；早期認知學(xué)習(xí)理論的啟示。第四，學(xué)習(xí)動機(-)學(xué)習(xí)動機的本質(zhì)和功能1.學(xué)習(xí)動機的含義。學(xué)習(xí)動機的分類。學(xué)習(xí)動機的作用。學(xué)習(xí)動機的主要理論1.強化學(xué)習(xí)動機理論。學(xué)習(xí)動機的人本主義理論需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。3.學(xué)習(xí)動機的認知理論期望值價值理論；成敗歸因

15、理論；自我效能理論；自我價值理論；目標(biāo)定向理論。(三)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)動機。知識建構(gòu)(-)知識與知識建構(gòu)1.知識及其類型2。知識建構(gòu)的基本機制2。知識理解1.知識類型理解2。知識理解過程。影響知識理解的因素。誤解的改變1.誤解的本質(zhì)。概念變化及其過程。影響概念改變的因素。概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略。知識的整合和應(yīng)用1.知識的整合與深化。知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)移。技能的形成(a)技能及其作用1.技能及其特征2.技能類型3。技能的作用(二)心理技能的形成和培養(yǎng)1.心智技能的原型模擬2。心理技能的形成過程。心理技能的培養(yǎng)方法。操作技能的形成和培訓(xùn)1.操作技能的主要類型2。操作技能的形成過程。操作技能的培訓(xùn)要求。學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)(-)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)策略的概念。學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。認知策略及其教學(xué)1.注意策略2。精細加工策略(三)問題解決的影響因素1.相關(guān)知識和經(jīng)驗2。個人智力和動機3。問題情境與表征。固定心態(tài)和功能5。原型靈感和釀造效果4。問題解決能力的培養(yǎng)1.充分利用現(xiàn)有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系2。分析問題的構(gòu)成，掌握問題解決的規(guī)律。開展研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教授解決